核心素養(yǎng)視角下的初中物理高效課堂的有效構(gòu)建

李興泉

摘 要：在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對于初中物理教學來說，應當更加重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，努力使學生的綜合素質(zhì)得到提升，并且在學習物理的過程中能夠更具有綜合性和拓展性。本文對核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建初中物理高效課堂進行了研究和探討，在分析核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂重要價值的基礎(chǔ)上，重點分析了初中物理高效課堂建設存在的問題，并就如何構(gòu)建高效課堂提出了一些有針對性的實施策略，旨在為促進培養(yǎng)初中學生物理學科核心素養(yǎng)提供參考價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.056

隨著我國教育改革的不斷深化，對初中物理教學提出了新的更高的要求，如何更有效地落實新課改以及培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)，應當引起學校以及廣大物理教師的高度重視，并運用科學的方法和策略，努力在構(gòu)建初中物理高效課堂方面發(fā)揮積極作用。從當前初中物理教學的整體情況來看，盡管隨著“新課改”的深入實施，教師在改革和創(chuàng)新方面下了一番功夫，而且也取得了一定的成效，但按照較高的標準和要求來看，個別教師還沒有將培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效課堂進行有效結(jié)合，課堂教學缺乏針對性、特色化、吸引力的問題相對比較突出，需要引起重視并認真加以改進。這就需要在開展初中物理課堂教學的過程中，要深刻認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要價值，并運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索初中物理高效課堂的構(gòu)建策略，努力提高初中物理課堂教學質(zhì)量和水平，進而強化學生核心素養(yǎng)的逐步形成。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的價值

從物理學科的核心素養(yǎng)來看，主要包括實驗探究、科學思維、物理觀念、科學態(tài)度與責任等諸多方面，而且這些內(nèi)容之間具有緊密的聯(lián)系，而通過物理實驗能夠更有效地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。構(gòu)建初中物理高效課堂對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有十分重要的價值，這其中至關(guān)重要的就是在構(gòu)建高效課堂的過程中需要對教學方法、教學模式等進行創(chuàng)新，因而也有利于推動初中物理教學改革。構(gòu)建高效課堂，可以使學生對物理知識的理解更加深入。比如，在開展“伏安法測電阻”實驗教學的過程中，教師通過引導學生參與到實驗當中，不僅可以使學生對I=U/R具有深入的理解和認識，而且也會對滑動器、電壓表、電流表的使用方法有更深入的理解，同時通過討論的方式引導學生了解滑動變阻器的作用同樣具有很強的作用。構(gòu)建初中物理高效課堂，也有利于進一步優(yōu)化和完善課堂教學體系。比如，在開展互動教學的過程中，可以進一步強化學生的“參與度”，使學生能夠參與到課堂教學中來，并將自己的理解和認識大膽地說出來。之后，教師再根據(jù)學生情況進行有針對性的引導，努力提升學生的核心素養(yǎng)。構(gòu)建初中物理高效課堂，還有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，教師在課堂教學的過程中可以運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)進一步優(yōu)化和完善教學機制，通過演示化進行教學，能夠使學生對物理知識的理解更加深入透徹，特別是通過將實踐教學與課堂教學進行有效融合，更能夠使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂存在的問題

（一）初中物理課堂教學理念缺乏創(chuàng)新

要想將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與構(gòu)建初中物理高效課程進行有效結(jié)合，應當更加高度重視教學理念創(chuàng)新，但目前一些教師在這方面相對比較薄弱，還沒有將“以人為本”落實到課堂教學當中，缺乏對學生主觀能動性的培養(yǎng)，同時也不注重通過多元化的策略引導學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，導致很多學生在學習的過程中比較吃力，最終一些學生變成了學困生。還有一些教師不注重運用“生活教育思想”開展初中物理課堂教學，導致學生對物理知識的理解不深不透，加之課后復習不夠到位，影響了學習效果。初中物理課堂教學理念缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為個別教師不注重培養(yǎng)學生的應用能力，因而沒有將理論教學與實踐教學進行有效結(jié)合，盡管很多學生掌握了很多理論知識，但實踐能力的弱化則不利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（二）初中物理課堂教學方法缺乏創(chuàng)新

科學的方法可以事半功倍。從當前初中物理高效課堂建設的情況來看，一些教師還存在課堂教學方法缺乏創(chuàng)新的問題，比如有的教師不注重將“情境教學”應用于課堂教學當中，在培養(yǎng)學生學習興趣、吸引學生注意力以及“由淺入深”開展教學方面不夠到位;有的教師則不注重將實驗教學納入課堂教學體系當中，在開展實驗教學的過程中只是將書本中的相關(guān)知識進行了實驗，并沒有在課堂教學中通過實驗演示強化學生的理解和認識;有的教師則不注重培養(yǎng)學生的“課堂參與度”，課堂教學經(jīng)常是教師的“獨角戲”，由于學生參與度不夠，也導致學生學習興趣不濃。初中物理課堂教學方法缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為有的教師不注重將“對分課堂”應用于課堂教學當中，學生互動交流、合作探究的意識和能力不強。

（三）初中物理課堂教學模式缺乏創(chuàng)新

構(gòu)建初中物理高效課堂和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一定要在創(chuàng)新教學模式方面下功夫，但一些教師在教學模式創(chuàng)新方面不夠到位。有的教師不注重信息技術(shù)的應用，在應用多媒體PPT、希沃白板等現(xiàn)代信息技術(shù)方面不夠到位，也沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+初中物理”教學模式進行有效結(jié)合，制約了初中物理課堂教學的有效開展。有的教師則不注重運用“線上”與“線下”相結(jié)合模式進行教學，特別是運用相關(guān)教學軟件方面沒有進行深入的研究，比如“模擬實驗”軟件的應用相對較少，再比如“微課”的應用也缺乏創(chuàng)新性等等。初中物理課堂教學模式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，比如沒有對如何更有效的應用“教、學、做”一體化模式進行深入的研究，理論與實踐相結(jié)合相對比較薄弱，因而不利于在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的改進策略

（一）創(chuàng)新初中物理課堂教學理念

理念是行動的先導。要想大力推動核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂建設，首先應當在創(chuàng)新初中物理課堂教學理念方面下功夫，至關(guān)重要的就是要堅持“以人為本”，著眼于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和促進學生核心素養(yǎng)的逐步形成，進一步優(yōu)化和完善初中物理課堂教學機制和運行體系，更加重視培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。這對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有十分重要的基礎(chǔ)性和保障性作用，教師應當在這方面進行系統(tǒng)的設計和安排，并且要力求具有引導性。比如，在探究“滑動摩擦力”的過程中，應當更加重視實驗教學的應用，積極引導學生對“控制變量法”有更加深入的理解和認識，特別是通過引導學生進行合作實驗，使學生最后能夠認識到滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，在此基礎(chǔ)上也可使學生認識到滑動摩擦力的大小、運動速度大小與接觸面積大小無關(guān)。

（二）創(chuàng)新初中物理課堂教學方法

科學的方法可以事半功倍。要想推動核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂建設，還要在創(chuàng)新初中物理課堂教學方法方面下功夫，特別是要在融合應用各種教學方法方面進行深入的研究和探索。要將“小組合作學習”應用于初中物理課堂教學當中。比如，在開展“杠桿”實驗教學的過程中，教師可以通過小組合作學習的方式，在“明確分工”的基礎(chǔ)上，引導學生制作簡單的杠桿實驗，讓學生了解杠桿原理，由于這種簡單的循環(huán)實驗不需要太多的工具，學生自己就可以進行，因而在培養(yǎng)學生動手能力方面具有較大的價值，同時也能夠使學生在實驗的過程中加深理解和認識。教師要更加高度重視生活化、趣味化教學方法的應用。比如，在開展“浮力”教學的過程中，教師可以引導小學生準備乒乓球、木球、塑料球、鐵球，并且引導學生進行實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，而且也能夠使學生對浮力有更加深入的理解和認識。

（三）創(chuàng)新初中物理課堂教學模式

對于在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)來說，一定要在不斷創(chuàng)新初中物理課堂教學模式方面下功夫，努力使學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。在具體的實施過程中，教師應當更加高度重視信息技術(shù)與課堂教學的融合應用。比如，在開展課堂教學的過程中，對于一些自帶、難點物理知識，教師可以運用多媒體PPT進行演示，同時還要進行趣味化和動態(tài)化設計，進而能夠使學生理解更加深入。要更加高度重視“思維導圖”在初中物理課堂教學中的應用，對于一些概念和公式，教師可以利用思維導圖進行演示，并且要求學生記住思維導圖，同時敢可以通過“對分課堂”的方式引導學生制作思維導圖。創(chuàng)新初中物理課堂教學模式，還要將微課應用于課堂教學當中，并且積極探索微課的創(chuàng)新性應用。比如，在開展電路教學的過程中，教師可以制作不同層次的微課，而且微課的設計應當具有“問題導向”，通過引導學生持續(xù)思考和分析，努力培養(yǎng)學生解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對初中物理教學提出了新的更高的要求，如何有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是廣大教師必須高度重視的重大問題。盡管絕大多數(shù)教師都高度重視初中物理課堂教學改革和創(chuàng)新，而且也能夠按照新課改的要求進行不斷優(yōu)化和完善，但個別教師還沒有將培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效課堂進行有效融合，因而在課堂教學的過程中不注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，制約了初中物理教學有效性。這就需要教師在開展初中物理課堂教學的過程中，更加高度重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，特別是要運用科學的方法和策略，采取多元化的手段，堅持問題導向，著眼于解決初中物理高效課堂存在的諸多問題，重點在創(chuàng)新初中物理課堂教學理念、創(chuàng)新初中物理課堂教學方法、創(chuàng)新初中物理課堂教學模式“三個創(chuàng)新”方面狠下功夫，努力在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中持續(xù)培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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