小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)思考

沙鷗

漢字是世界上使用人口最多的文字，經(jīng)歷了漫長的演變過程，記載著我國光輝燦爛的歷史。學(xué)習(xí)漢字、寫好漢字，既是對(duì)中華民族文化的傳承，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，電腦、手機(jī)取代了筆的某些功能，很多人漸漸忽略了漢字的書寫，有的甚至到了提筆忘字的地步。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，作為語文老師責(zé)任重大。小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)語文教育階段?！笨梢?，寫好漢字是語文小學(xué)階段重點(diǎn)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中重視寫字教學(xué)，努力讓學(xué)生寫出一手美麗、端莊的漢字。

營造氛圍，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的寫字興趣，激發(fā)寫字能動(dòng)性，無疑是提高寫字質(zhì)量的最佳途徑。尤其是低年級(jí)學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)中必須慢慢提高，不能隨意拔高寫字的難度，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情讓學(xué)生多認(rèn)少寫，在指導(dǎo)書寫時(shí)盡量做到隨文學(xué)字、隨文寫字，確保每個(gè)學(xué)生每日都有十分鐘左右的練字時(shí)間。當(dāng)然，在練字過程中不能給予強(qiáng)加，而是需要為他們創(chuàng)建一個(gè)輕松的練習(xí)氛圍，不能將寫字當(dāng)做學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，感受到寫字成功的喜悅和努力的結(jié)果，最終達(dá)到想寫、樂寫的目標(biāo)。此外，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，可以給他們講講書法家的故事，如王獻(xiàn)之練字用盡十八缸墨水、張芝臨池學(xué)書池水盡墨、林則徐練字的故事等，讓學(xué)生感受到書法家持之以恒學(xué)書的精神，激發(fā)他們寫字的興趣。

規(guī)范姿勢(shì)，培養(yǎng)習(xí)慣

美國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣：播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢姡趯懽纸虒W(xué)中規(guī)范學(xué)生姿勢(shì)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展起著多么大的作用。同樣，要提高學(xué)生的書寫能力，就要注意幫助學(xué)生規(guī)范寫字姿勢(shì)，尤其是要重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)生剛開始練習(xí)時(shí)，教師必須要求學(xué)生的坐姿端正，向?qū)W生傳授正確的拿筆方式、寫作姿勢(shì)等。

在開始寫字時(shí)，可以讓學(xué)生背寫字兒歌，從而達(dá)到規(guī)范姿勢(shì)的目的。如：“肩平，背直，足安。輕握筆，慢行筆?！薄把垭x書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸?！弊詈笤趯W(xué)生練習(xí)過程中，教師要在班里進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生書寫中出現(xiàn)的姿勢(shì)不正確等問題即時(shí)予以糾正，確保學(xué)生的坐姿、筆姿都符合兒歌的要求，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。此外，寫字之前仔細(xì)觀察，不過度依賴橡皮擦，保持書寫頁面整潔、字的大小要?jiǎng)蚍Q等，這些都應(yīng)是我們常抓不懈的書寫習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能寫出一手端正美觀的漢字。

示范引領(lǐng)，正確書寫

教師的教學(xué)具有典型性、示范性的特點(diǎn)。在小學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要“標(biāo)準(zhǔn)”，教師一言一行對(duì)于小學(xué)生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在書寫練習(xí)中，教師更應(yīng)該以身作則，給學(xué)生做好榜樣和引導(dǎo)。每一次課堂板書，每一回批改作業(yè)之時(shí)，就是教師最好的示范書寫之時(shí)。教師在示范書寫漢字時(shí)，一定要按照字的筆畫順序和書寫規(guī)則正確、規(guī)范書寫，不能馬虎隨意，更不能寫錯(cuò)別字。教師可以適時(shí)走到學(xué)生中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生近距離看一看，抓特點(diǎn)，找共性。例如“榴、眸”兩字，引導(dǎo)觀察兩字的偏旁特點(diǎn)，通過示范書寫、講解，總結(jié)出“左窄右寬”的共性特點(diǎn)。教師在示范時(shí)，還需注意字的變化，如“木、火”二字作為偏旁時(shí)，最后一筆“捺畫”變?yōu)椤包c(diǎn)畫”，示范書寫帶有“木、火”偏旁的字，教師應(yīng)放慢速度，讓學(xué)生看得清楚仔細(xì)，寫得正確美觀。

客觀評(píng)價(jià)，不斷探索

客觀有效的評(píng)價(jià)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，通過評(píng)價(jià)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫中存在的不足，進(jìn)而改正。因此，在寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中，也需要建立多元化評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，再加上老師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

學(xué)生自評(píng) 該評(píng)價(jià)模式一般應(yīng)用于學(xué)生仿寫、臨摹環(huán)節(jié)中。教師提醒學(xué)生，每寫好一個(gè)字，應(yīng)及時(shí)對(duì)照，找出不足，以便在書寫下一個(gè)字時(shí)加以改進(jìn)。借助自評(píng)，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己寫字中存在的問題，不斷修改和完善，從而提高寫字質(zhì)量。

同學(xué)互評(píng) 在寫字完成后，也可以實(shí)施學(xué)生之間互評(píng)。讓學(xué)生同桌之間、小組之間互相交換評(píng)議，在這個(gè)過程中教師只需要為學(xué)生提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與原則，為學(xué)生互評(píng)提供參考，如“書寫是否正確、結(jié)構(gòu)是否合理，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔”等。在了解和掌握寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生之間的互評(píng)才能更加有效，才更有利于學(xué)生寫字水平的提升。當(dāng)然，互評(píng)的結(jié)果并不是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間錯(cuò)誤，而是希望通過互評(píng)“取長補(bǔ)短”，相互學(xué)習(xí)與借鑒，在交流中提高寫字質(zhì)量。最后，學(xué)生在寫字互評(píng)中還能夠培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)良好口語交際水平，培養(yǎng)全面正確地看待人和事物的習(xí)慣。

教師點(diǎn)評(píng) 點(diǎn)評(píng)即教師對(duì)于學(xué)生寫字中經(jīng)常出現(xiàn)、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，起到高屋建瓴的作用。這就要求教師在點(diǎn)評(píng)中不僅要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更要采用鼓勵(lì)性的語言，多給予正面的肯定性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫字信心。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，則應(yīng)委婉指出，鼓勵(lì)下一步改進(jìn)。

寫字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，它貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段。興趣、習(xí)慣、示范、評(píng)價(jià)是開展寫字教學(xué)需著力關(guān)注的幾個(gè)方面。日常教學(xué)中，還應(yīng)注重不斷探索，不斷總結(jié)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正愛上寫字，感受書寫漢字帶來的人生體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)國強(qiáng)小學(xué)）