解析核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

張靜

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重要，在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為新的課題，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀是教學(xué)改革的重要任務(wù)。因此，中學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性化的自主閱讀，同時加強學(xué)生的閱讀實踐，拓展閱讀空間，豐富閱讀形式，鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和運用能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。本文立足實際，就如何在核心素養(yǎng)背景下進行中學(xué)語文的閱讀教學(xué)進行探討和論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.032

新時期，中學(xué)語文教學(xué)由關(guān)注“三維目標”的落實轉(zhuǎn)向更多地關(guān)心學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，需要進一步提高在語文教學(xué)中的重視程度。閱讀是一種傾向于學(xué)生個性化的行為，教師要尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受和理解，提倡自主閱讀，幫助學(xué)生獲得基于自身理解的獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨特見解和批判思維，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在中語文閱讀教學(xué)中，語文教師要努力根據(jù)新課標的要求，開展個性化的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生閱讀水平的穩(wěn)步提升，促使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

一、語文學(xué)科的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品質(zhì)和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人的根本任務(wù)。核心素養(yǎng)具體到語文學(xué)科，就形成了語文學(xué)科核心素養(yǎng)?！皩W(xué)科素養(yǎng)”包含于“核心素養(yǎng)”，不同的學(xué)科素養(yǎng)共同構(gòu)成完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。在語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于塑造學(xué)生的獨立品格和必備能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)《語文課程標準》中指出，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生借助積極的語言活動逐步建立起來的，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語素養(yǎng)，還包括學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的語言知識和能力，思維方法和品質(zhì)以及情感態(tài)度和價值觀等各個方面。語文核心素養(yǎng)主要由語言、思維、審美和價值觀等四個方面組成。

二、核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）對閱讀教學(xué)的認識不到位

在中學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對閱讀教學(xué)的認識不到位，沒有認清閱讀教學(xué)的本質(zhì)，將閱讀教學(xué)任務(wù)化、模式化、訓(xùn)練化。在閱讀教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生閱讀能力和審美情趣的培養(yǎng)，遠離了閱讀的本質(zhì)，偏離了閱讀教學(xué)的初衷。閱讀本身更加注重思想和情感的傳達，使學(xué)生通過閱讀引起共鳴，獲得情感和思想的熏陶。但是現(xiàn)在的閱讀教學(xué)更加偏向功利化，閱讀教學(xué)以提高考試成績?yōu)橹饕康?，沒有發(fā)揮出閱讀真正的作用和意義，導(dǎo)致閱讀教學(xué)程式化。

（二）學(xué)生的閱讀時間不能保證

充足的閱讀時間是學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和情感的保證。學(xué)生通過大量的閱讀才能積累知識，增長見識。但是由于升學(xué)考試壓力的影響，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)十分沉重，課上課下時間都被占得很滿，學(xué)生沒有充足的時間去閱讀，閱讀時間和閱讀質(zhì)量無法保證，造成學(xué)生的閱讀能力得不到有效的鍛煉，同時也影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）缺乏對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，主要采取滿堂灌的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常被動，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）學(xué)生閱讀的自主性得不到有效的發(fā)揮

在閱讀教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，閱讀內(nèi)容、閱讀時間都由教師安排，學(xué)生的自主性得不到有效的發(fā)揮。教師將自己的理解全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自己思考的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生形成了閱讀的惰性，不利于自主閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉。

三、核心素養(yǎng)背景下加強中學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

當今社會飛速發(fā)展，我們隨之進入了一個信息膨脹的時代。各種信息紛繁復(fù)雜、眼花繚亂，學(xué)生越來越缺乏閱讀的時間了，同樣也漸漸失去了思考的能力，被動地接受各種信息。加強中學(xué)語文閱讀教學(xué)，對提升學(xué)生的思考能力具有非常大的幫助作用，使學(xué)生能夠在信息汪洋中保持獨立思考，同時還可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)背景下加強中學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）開展基于學(xué)生個性的自主閱讀教學(xué)

在以往的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生非常被動，缺乏自主閱讀和思考的空間，通常是教師講什么學(xué)生就記什么，獨立思考的程度不夠?！墩Z文課程標準》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的個性和自主性，開展基于學(xué)生個性的自主閱讀教學(xué)，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生在自主閱讀的過程中通過合作、探究的方式發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師可以給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，但不能將自己的觀點和看法強加給學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，幫助學(xué)生樹立自信。開展個性化的閱讀，使學(xué)生在閱讀的過程中獲得自己的感悟，增強對文章內(nèi)容和情感的理解，促使學(xué)生在個性化閱讀過程中逐步提高閱讀的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

（二）拓寬學(xué)生的閱讀空間，豐富閱讀形式

根據(jù)新課標的理念和要求，中學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，要在原有基礎(chǔ)上進一步拓寬學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生多元化的人文價值取向，促進學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。除此之外，閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課堂上，還要加強學(xué)生的課外閱讀，語文教師要多給學(xué)生推薦一些有益的書籍，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書，讀各種有益的書，使學(xué)生在多元化的閱讀中陶冶情操、增長智慧。閱讀的形式也不必拘泥于書本的形式，也可以借助網(wǎng)絡(luò)或者多媒體進行閱讀，以此來拓寬學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀形式，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀形式和閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀感受和閱讀體驗，加強學(xué)生的閱讀欣賞能力，使學(xué)生在閱讀的過程中獲得豐富的精神食糧，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造意識

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生往往是一直跟著教師走，教師說什么學(xué)生就記什么，書本上怎么寫的就信什么，很多學(xué)生缺乏自己的想法和見解，沒有形成自己的判斷，這不利于學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生今后更好地發(fā)展。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造意識，讓學(xué)生不要一味地依賴教師和課本。教師要重視對多元辨析活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。當學(xué)生有不同的見解和想法時，教師要和學(xué)生理性地探討，而不能片面地否定學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，樹立學(xué)生的自信心。教師不能以自己的講解去代替學(xué)生的思考，而要引領(lǐng)著學(xué)生去深入挖掘文本中所蘊含的人文精神和內(nèi)涵，增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，促使學(xué)生的情感得到升華，提升學(xué)生的自我意識，發(fā)揮出閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自我意識中的真正作用。

（四）開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

人們常說，興趣是最好的老師。要想更好地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和主動閱讀的意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師可以從擴大學(xué)生閱讀面，增加閱讀量方面入手來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸到課外。

一方面，教師可以充分地考慮學(xué)生的閱讀特點，根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好和閱讀需求，集體訂閱、購買一些輔助性的課外閱讀資料，來拓展學(xué)生的閱讀面。閱讀材料的選擇要兼具教育性、社會性、知識性和趣味性，不僅要符合學(xué)生的閱讀興趣，還要能夠鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維。另外，還可以要求每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況購買或者從家攜帶一本自己喜歡的書籍到學(xué)校，建立成一個班級圖書角，方便大家共享圖書資源。另一方面，語文教師還要不斷地提升自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平，增強自己的知識面，充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法去提高學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生真正愛上閱讀。語文教師在平時的閱讀教學(xué)過程中，要采用靈活的教學(xué)手法，善于創(chuàng)新，結(jié)合社會的時事新聞和各種趣事樂事進行教學(xué)，旁征博引，讓學(xué)生獲得情感上的共鳴，從而更加積極地融入閱讀學(xué)習(xí)的過程。

（五）加強對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀效率

正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對提高學(xué)生閱讀效率和閱讀質(zhì)量來說具有非常大的意義。閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在進行閱讀教學(xué)時要對學(xué)生的基本情況提前進行摸底，加深對學(xué)生基礎(chǔ)的了解，從而更加有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)，合理安排教學(xué)的內(nèi)容，加強學(xué)生閱讀基本功的鍛煉，提升學(xué)生的語言建構(gòu)和運用的能力。對學(xué)生來說，在閱讀時要做到準確、流利和有感情，掌握正確的閱讀方法，精讀文本、細品關(guān)鍵詞、能夠較好地把握和理解文本的主題，形成自己的觀點。

五、結(jié)語

總而言之，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，積極開展個性化的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀更具個性化和自主化，促進閱讀教學(xué)更加適合學(xué)生個性化的發(fā)展要求，促進學(xué)生多元化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生閱讀水平和閱讀質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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