在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法的靈活應(yīng)用

【摘要】自我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的組成部分，科學(xué)地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力就成了廣大初中英語(yǔ)教師為之奮斗的焦點(diǎn)?；诖?，本文從任務(wù)型閱讀法的內(nèi)容、原則以及應(yīng)用現(xiàn)狀入手，總結(jié)以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合當(dāng)代初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出靈活應(yīng)用任務(wù)型閱讀法的舉措，希望能對(duì)后續(xù)初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);任務(wù)型閱讀法;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張小云，南通市通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初中。

隨著“全球經(jīng)濟(jì)一體化”指導(dǎo)方針在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆€(wěn)步落實(shí)，“英語(yǔ)”成為世界通用的語(yǔ)言，自小便進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)就成了當(dāng)下學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)中不容忽視的重要組成部分，其中，英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)中重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，如何幫助學(xué)生突破以往英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的困境，收獲更好的閱讀教學(xué)效果就成了當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)改革中人們關(guān)注的核心問(wèn)題。在這一背景下，任務(wù)型閱讀法出現(xiàn)在人們面前，科學(xué)、有效地將任務(wù)型閱讀法應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去，更是成了當(dāng)下英語(yǔ)教育工作者們研究的主要問(wèn)題。

一、任務(wù)型閱讀法的概述

1.任務(wù)型閱讀法的概述。任務(wù)型閱讀法，是近幾年新出現(xiàn)于初中英語(yǔ)教學(xué)中的一種綜合性教學(xué)方法，通常被應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中。教師會(huì)根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，并讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下展開(kāi)閱讀。在任務(wù)型閱讀法中，學(xué)生閱讀的目的性更強(qiáng)、針對(duì)性更高，是一種能夠幫助初中學(xué)生有效解決以往英語(yǔ)閱讀困境的教學(xué)模式。

2.任務(wù)型閱讀法的原則。首先，應(yīng)緊密?chē)@初中英語(yǔ)教學(xué)的核心需求。自《新課標(biāo)》在初中英語(yǔ)閱讀教育中普及以來(lái)，初中英語(yǔ)教育的核心也在點(diǎn)滴中發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以往初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分重視學(xué)生理論能力的時(shí)代已經(jīng)逐漸逝去，當(dāng)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)，由此，在后續(xù)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法時(shí)，教師應(yīng)明確這一英語(yǔ)教學(xué)核心上的轉(zhuǎn)變，緊握英語(yǔ)閱讀教育的發(fā)展趨勢(shì)，以此確保初中英語(yǔ)閱讀教育的與時(shí)俱進(jìn)。

其次，應(yīng)明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的目標(biāo)。明確的目標(biāo)是提高任務(wù)型閱讀法應(yīng)用靈活性和應(yīng)用效果的重要原則，只有在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師們才能將各項(xiàng)任務(wù)型閱讀舉措行之有效地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，進(jìn)而收獲更好的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

最后，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)。對(duì)于初中階段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)而言，興趣也能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性，所以，在后續(xù)設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀法教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)秉持興趣導(dǎo)向的原則，深化學(xué)生與課堂間的有效溝通，以此獲得更好的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用效果。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法局限性較強(qiáng)。雖然在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任務(wù)型閱讀法模式已經(jīng)應(yīng)用了一段時(shí)間，但是由于這一模式在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得較晚，導(dǎo)致很多教師并沒(méi)有意識(shí)到任務(wù)型閱讀法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響，從而引發(fā)了后續(xù)教學(xué)方法單一、教學(xué)模式固化等問(wèn)題，影響了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的價(jià)值。比如，以筆者所在初中英語(yǔ)課堂中任務(wù)型閱讀法的應(yīng)用情況來(lái)看，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，不僅很難幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀中涉及的各種詞句、語(yǔ)法，同時(shí)也很難幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理文章的主旨、核心，從而影響了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

2.閱讀內(nèi)容選擇較滯后。這一問(wèn)題也是當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，尤其對(duì)于初中階段的英語(yǔ)閱讀而言更是如此。回顧筆者所在初中以往的英語(yǔ)閱讀課堂，可以發(fā)現(xiàn)大部分英語(yǔ)閱讀內(nèi)容都與英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文、科技等內(nèi)容有關(guān)，雖然這一閱讀主題的設(shè)定能夠幫助學(xué)生拓寬對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，但由于這一設(shè)定過(guò)分片面、忽視了英語(yǔ)國(guó)家現(xiàn)狀的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)知出現(xiàn)偏移，不利于后續(xù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及文化自信的培育。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的研究

基于上述研究，為了收獲更加靈活的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用效果，結(jié)合筆者以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教育的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為在未來(lái)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以從如下四個(gè)方面入手，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法予以?xún)?yōu)化，進(jìn)而收獲更好的閱讀教學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)階段作為任務(wù)型閱讀法的起步階段，如果想實(shí)現(xiàn)后續(xù)教學(xué)中任務(wù)型閱讀法的靈活應(yīng)用，教師就應(yīng)從課前預(yù)習(xí)階段入手將任務(wù)型閱讀法滲透到教學(xué)過(guò)程中去，以此確保后續(xù)課堂教學(xué)中任務(wù)型閱讀法運(yùn)用的效果。比如，在進(jìn)行蘇教譯林版7年級(jí)英語(yǔ)“l(fā)et us play sports”課程教學(xué)前，教師就可以從初中生們的日常生活出發(fā)，為初中生們布置一個(gè)有關(guān)“find some sports in your life”的小任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)尋找生活中常見(jiàn)的“sports”的方式對(duì)課程中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解、思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課程的初步學(xué)習(xí)，同時(shí)緩解學(xué)生對(duì)未知英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的緊張感，提高學(xué)生對(duì)這一課程學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，就這一環(huán)節(jié)，在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)格外重視布置任務(wù)的難度水平，避免完成任務(wù)難度過(guò)高挫傷學(xué)生們參與任務(wù)的積極性，確保課前任務(wù)開(kāi)展的效果，為后續(xù)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法的靈活應(yīng)用埋下伏筆。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在未來(lái)靈活應(yīng)用任務(wù)型閱讀法時(shí)教師也應(yīng)尤為重視這一過(guò)程中有關(guān)任務(wù)型閱讀法的有效應(yīng)用，從而凸顯任務(wù)型閱讀法在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，幫助學(xué)生憑借這一模式收獲預(yù)期的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀法的應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生參與課堂思考的積極性，強(qiáng)化興趣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極影響，以此收獲更好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行蘇教譯林版初中英語(yǔ)8年級(jí)下“Travelling”課程教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生們對(duì)“travel”的興趣入手，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的方式為學(xué)生們呈現(xiàn)不同的閱讀任務(wù)（如，制定不同的“travel plan”、根據(jù)不同地方設(shè)計(jì)不同的“travel point”等），以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的深度和廣度，獲得更好的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用效果。與此同時(shí)，就這一環(huán)節(jié)，教師還可以將小組合作的模式滲透到任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的過(guò)程中去，提高學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)的程度，并幫助學(xué)生們?cè)谛〗M研究、討論中收獲更多的英語(yǔ)閱讀知識(shí)。比如，在進(jìn)行蘇教譯林版初中8年級(jí)下英語(yǔ)“travelling”閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)研究任務(wù)展開(kāi)研究、解析，以此收獲更好的英語(yǔ)閱讀任務(wù)完成效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的成長(zhǎng)。

3.歸納環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用。在完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)后，教師也應(yīng)重視歸納、總結(jié)環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀法的靈活、有效運(yùn)用，只有確保這一環(huán)節(jié)地有效落實(shí)，教師們才能幫助學(xué)生在任務(wù)閱讀的基礎(chǔ)上獲得能力層面的升華，凸顯初中英語(yǔ)閱讀中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的價(jià)值所在。比如，在進(jìn)行蘇教譯林版初中英語(yǔ)9年級(jí)上“Know yourself”課程閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法的環(huán)節(jié)，教師就可以在組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)任務(wù)閱讀的同時(shí)，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)閱讀小標(biāo)兵”的活動(dòng)，凸顯小組合作任務(wù)型閱讀法應(yīng)用中蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得英語(yǔ)閱讀能力的提升;與此同時(shí)，就這一環(huán)節(jié)教師還可以為學(xué)生們提供展現(xiàn)小組研究成果的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿尚〗M任務(wù)閱讀后將研究結(jié)果呈現(xiàn)分享給其他小組，進(jìn)而在收獲“取長(zhǎng)補(bǔ)短”效用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培育，推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教育領(lǐng)域的發(fā)展。

4.鞏固環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用。鞏固復(fù)習(xí)階段作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的最后階段，這一環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀法的靈活、有效運(yùn)用也是未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)中教師們不容忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合筆者以往初中閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在布置任務(wù)型閱讀課后任務(wù)時(shí)，教師們不僅需要顧及夯實(shí)基礎(chǔ)的部分，同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生滲透能夠提高閱讀能力的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鞏固環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀法的有效應(yīng)用，幫助初中生在這一方法的指導(dǎo)下獲得更好的初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成果。比如，在完成了蘇教譯林版初中英語(yǔ)“Art world”的教學(xué)之后，教師一方面可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以夯實(shí)基礎(chǔ)為任務(wù)的“鞏固類(lèi)”練習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)搜索、翻閱書(shū)籍等方式搜索更多有關(guān)“art”的知識(shí)，充實(shí)課堂英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的框架，以此獲取更加扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果;另一方面，教師可以通過(guò)錄制微課短視頻的方式，拓寬學(xué)生們接受英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的渠道和范圍，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型閱讀法在初中閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。比如，在“Art world”課程閱讀教學(xué)后，教師就可以將與課程有關(guān)的“art”拓寬閱讀以微課視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此提高拓展閱讀的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生參與閱讀、理解閱讀的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的增多，這一閱讀方法對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極影響也逐漸凸顯出來(lái)，所以，在未來(lái)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更加靈活地應(yīng)用任務(wù)型閱讀法，以此凸顯這一閱讀方法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生收獲更好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。

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