關(guān)于生本課堂下初中英語閱讀教學(xué)的深思

【摘要】英語作為初中教育階段一門極為關(guān)鍵的語言類科目，學(xué)習(xí)難度較大，再加上受到語言環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不好，尤其是在閱讀環(huán)節(jié)，他們感到異常困難，不僅無法掌握文本中包含的語言知識(shí)，更是難以理解文章主題，甚至影響到其他英語技能的習(xí)得與發(fā)展。本文以關(guān)于生本課堂下初中英語閱讀教學(xué)為深思對(duì)象，同時(shí)制定部分恰當(dāng)舉措。

【關(guān)鍵詞】生本課堂;初中英語閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】易志芳，福建省石獅市第一中學(xué)。

生本課堂是一種新提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)形態(tài)，核心在于與生本教育理念的深度融合，這是一種一切教學(xué)行為與計(jì)劃都以他們?yōu)槠鹗键c(diǎn)的課堂形式。閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻，是學(xué)生汲取英語知識(shí)的主要渠道。教師需全力打造生本課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式幫助他們系統(tǒng)化地掌握文本內(nèi)容，提升知識(shí)理解能力。

一、 營造生動(dòng)課堂情境，激起學(xué)生閱讀熱情

在初中英語閱讀教學(xué)中，要想真正打造生本課堂，教師首先需考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)，知道他們?nèi)匀惶幱谛蜗笏季S占據(jù)主導(dǎo)地位的年齡階段，據(jù)此優(yōu)化閱讀課堂的教學(xué)形式，盡可能提升文本內(nèi)容的直觀性。對(duì)此，初中英語教師在閱讀課堂上，可以借助圖片、視頻、音樂、實(shí)物、道具等方式，再搭配語言藝術(shù)的運(yùn)用，努力營造生動(dòng)形象的課堂情境，把抽象、難懂的閱讀文本變得具體、易懂，激起學(xué)生的閱讀熱情，降低他們的理解難度，使其順利閱讀。

例如，在展開“Let's celebrate！”Section B的“Christmas”閱讀教學(xué)時(shí)，為了深入學(xué)習(xí)西方重要節(jié)日——圣誕節(jié)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典的圣誕歌曲Jingle Bells，在閱讀課堂上營造歡娛的節(jié)日氣氛，課件中同步出示一組有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，包括圣誕樹、圣誕老人、馴鹿車、圣誕賀卡及圣誕大餐等，然后播放西方國家慶祝圣誕節(jié)的視頻，據(jù)此營造生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激起學(xué)生閱讀課文的熱情，讓他們迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師可以借助日歷讓學(xué)生找到圣誕節(jié)的日期，設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話活動(dòng)，如，T：What day is this？ S： It is December 25th. T： Is there anything special about this day？ S： This day is Christmas. T：Yes， it is a very important festival for many western countries. What do you know about Christmas？ Do you like Christmas？Why？引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體資源及個(gè)人認(rèn)知自由談?wù)撌フQ節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生詞。之后，教師組織學(xué)生對(duì)照課件嘗試自主閱讀課文，討論課本中的三幅插圖，搭配問題：What can you see in the tree？What can you see at the end of the bed？使其說出自己獲取到的信息，從文中找出人們?cè)谑フQ節(jié)期間的活動(dòng)，分別是Before Christmas Day，On Christmas Eve，On Christmas Day，讓他們進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。

二、 緊密貼近學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建閱讀生本課堂

雖然英語是一門外來語言，現(xiàn)實(shí)生活中也比較缺少真實(shí)的英語語言環(huán)境，但是初中英語教材中選編的文本，大部分都在描述一些常見的生活化現(xiàn)象，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，這也是落實(shí)生本課堂的有效途徑。初中英語教師在具體的閱讀環(huán)節(jié)，可圍繞閱讀主題設(shè)置一些生活化話題，組織學(xué)生自由討論與分享，讓英語課堂散發(fā)出濃郁的生活化氣息，為其帶來一定的熟悉感與親近感，引發(fā)他們的內(nèi)心共鳴，以此提高閱讀效率，真正構(gòu)建生本課堂。

此時(shí)，在實(shí)施“I must ask him to give up smoking” Section C的“What Mothers Said to Eat”閱讀教學(xué)時(shí)，課文中主要講述幾個(gè)媽媽要求各自孩子吃健康的食物，讓學(xué)生們?cè)诿靼滓】碉嬍车耐瑫r(shí)，歸類學(xué)習(xí)表示食物的名詞，教師可由生活化話題導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：Skipping breakfast during school is not good for our health. Health is very important to everyone.What did you have for breakfast？使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況說出自己早餐吃的食物，一方面帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的食物單詞，另一方面順利引出閱讀主題。接著，教師要求學(xué)生羅列一系列有利或不利于健康的生活習(xí)慣，如，Wash your hands frequently during meals; brush your teeth every morning and evening; do exercises in the morning; drink enough water; go to bed early and get up early; often stay up late， throw away trash， and skip breakfast; stay up late to watch TV and have long nails.等等，提出問題：If we want to keep our body healthy， what must we do and what mustn' t we do？使其在回答中復(fù)習(xí)must和mustn't的用法，隨后播放課文錄音，引領(lǐng)他們把握關(guān)鍵詞，掌握復(fù)述技巧。

三、 借助問題導(dǎo)向作用，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀

初中生的思維雖然比較活潑，喜歡思考和探索一些新事物，不過往往缺乏明確的方向，極易出現(xiàn)無效或低效的學(xué)習(xí)行為，以至于出現(xiàn)事倍功半的情形。在初中英語閱讀課堂上，教師需認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，要依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、閱讀文本等精心設(shè)計(jì)一系列問題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考和交流，為其指明學(xué)習(xí)的方向，讓他們圍繞問題積極互動(dòng)、交流和探討，一方面能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面可以發(fā)散他們的英語思維，提升其思維品質(zhì)。

比如，在進(jìn)行“I'm so happy”Section D的“Beijing Opera”閱讀教學(xué)時(shí)，本文主要介紹京劇的歷史起源、主要角色、素材來源及藝術(shù)特點(diǎn)。教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段京劇唱段，呈現(xiàn)京劇中各個(gè)角色的臉譜，引領(lǐng)學(xué)生欣賞和嘗試辨認(rèn)，使其分享一些自己知道的有關(guān)京劇的信息，從而順利導(dǎo)入閱讀課題。接著，教師在課件中展示幾張“生”的臉譜或圖片，詢問：What does “Sheng” usually stand for？讓學(xué)生猜測(cè)“生”通常代表什么;出示“旦”的臉譜與圖片，提問：Do you know this one？Are they all women？Do they wear beautiful clothes？使其在問題導(dǎo)向下了解“旦”這一角色，然后同樣為“凈”和“丑”設(shè)計(jì)問題，帶領(lǐng)他們了解各個(gè)角色。之后，老師要求學(xué)生略讀全文后重點(diǎn)閱讀第1段，設(shè)置以下問題：When did Beijing Opera come into being？Where did its music and singing come from？How many main roles are there in Beijing Opera？使其從文中尋求答案，然后著重閱讀第二段，討論問題：Are the young people interested in Beijing Opera nowadays？他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不少年輕人對(duì)京劇都不感興趣。隨后教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀整篇文章，找出難點(diǎn)，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，使其充分體會(huì)到祖國戲曲文化的博大精深，讓他們更加愿意關(guān)心與熱愛京劇藝術(shù)。

四、 注重讀寫有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生閱讀水平

在語言類教學(xué)中，閱讀與寫作本來就是密不可分的，其中學(xué)生通過閱讀能夠輸入語言知識(shí)，寫作則是知識(shí)的輸出，可以展現(xiàn)出他們的知識(shí)整合與應(yīng)用能力，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。對(duì)于生本課堂下的初中英語閱讀教學(xué)來說，教師需了解語言教學(xué)的這一規(guī)律，注重讀寫間的有機(jī)結(jié)合，先組織學(xué)生研讀閱讀文本，提取閱讀主題和關(guān)鍵信息，再指導(dǎo)他們圍繞同一主題寫出同等類型的作文，最后再回顧閱讀內(nèi)容，使其讀、寫能力得到同步鍛煉和提升。

諸如，在“My school life is very interesting” Section C的“My School Life”閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師先播放英文歌曲“My Favorite Day”，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)唱，不僅可以引起他們極大的閱讀興趣，還能復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的部分詞匯，活躍閱讀氣氛，為整個(gè)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。接著，教師詢問：What subjects did you study in school？ What activities did you do in school？ Do you like your campus life？ Is your campus life interesting？要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)自由討論，使其運(yùn)用同樣的視角閱讀課文，找出Hu Bin的校園日?；顒?dòng)，了解他的學(xué)校生活。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷模仿課文寫一篇作文，主要介紹自己的校園生活，如：My school life is interesting. We have many subjects to learn. My favorite subject is English. Because my English teacher， Miss White， is kind to me. After school， I like playing basketball and? reading books. Sometimes， my classmates and I play games on the playground. I' m happy at school. I love my school life.隨后他們?cè)俅伍喿x，使其在對(duì)比中深化理解課文中的知識(shí)點(diǎn)。

五、 總結(jié)

在生本課堂下的初中英語閱讀教學(xué)中，教師需全面貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，把握好學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、思維能力、認(rèn)知水平等因素，以固有的文本為依托，靈活設(shè)計(jì)與創(chuàng)新閱讀形式，使其獲取語言知識(shí)的同時(shí)掌握更多閱讀技巧，改善他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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