在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略

【摘要】朗讀是理解的技能，是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言必要的手段，在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。本文從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)闡述朗讀的意義、分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了實(shí)施朗讀教學(xué)的有效策略和方法，使學(xué)生掌握口語(yǔ)知識(shí)和朗讀技能，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)策略，提高口語(yǔ)表達(dá)水平，發(fā)展綜合語(yǔ)言能力，逐步形成英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為成為“全面發(fā)展的人”奠基。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ);表達(dá)能力;有效策略

【作者簡(jiǎn)介】王雁群，陜西安康漢濱區(qū)果園小學(xué)。

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)的快速發(fā)展，“核心素養(yǎng)”也日漸走進(jìn)人們的視野。我國(guó)教育部2016年6月發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，核心素養(yǎng)要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，立足于知識(shí)、技能和情感態(tài)度，目的是讓學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，促使其更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的具體體現(xiàn)，包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，它們相互滲透、相互促進(jìn)、密不可分。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，小學(xué)生六年級(jí)學(xué)生要“能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。

基于以上要求，教師首先要搞清楚英語(yǔ)教學(xué)中朗讀的作用、地位及價(jià)值，認(rèn)真分析目前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，最后依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)及《標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)要求，結(jié)合校情、班情及學(xué)情，在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、參與、合作中發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)能力，掌握語(yǔ)言知識(shí)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)策略，形成英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”奠定基礎(chǔ)。

一、朗讀的意義

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是指清晰地讀出語(yǔ)言文字，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)的必備技能，是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。英語(yǔ)朗讀的價(jià)值和重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.朗讀是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)生在朗讀時(shí)，一方面能增強(qiáng)對(duì)文本和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶，獲得一定的語(yǔ)感，也培養(yǎng)了邏輯思維能力。另一方面，能訓(xùn)練模仿能力，學(xué)生在動(dòng)口模仿后，依據(jù)正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)朗讀句型、課文、故事等，既培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和積極性。此外，朗讀能提高寫(xiě)作能力，學(xué)生把書(shū)面文字和口頭語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技巧技能，說(shuō)寫(xiě)能力也在潛移默化中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.朗讀是掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的良方。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要做到詞不離句、句不離篇、情不離景、語(yǔ)不離境。實(shí)踐證明，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善讀愛(ài)讀勤讀，勤于積累，善于總結(jié)。他們通過(guò)朗讀記憶詞匯，積累知識(shí)，樂(lè)觀積極，交流自如。

3.朗讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣出發(fā)，由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)及繁，點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)。

二、現(xiàn)狀分析

1.朗讀興趣受到制約。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生，易教易學(xué)，趣味性強(qiáng)。教學(xué)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)多姿多彩，符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力發(fā)展。然而事實(shí)上的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果卻不盡如人意，各有千秋，參差不齊。部分學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，節(jié)奏流暢，有一定的朗讀技巧，朗讀能力強(qiáng)，思維敏捷，興趣濃厚;部分學(xué)生讀書(shū)缺乏自信，機(jī)械應(yīng)付，口齒不清，聲音低沉，唱讀脫音、隨意斷句、不敢讀、不會(huì)讀等現(xiàn)象比比皆是。

2.朗讀策略缺少指導(dǎo)。教師朗讀方法設(shè)計(jì)缺乏合理性、科學(xué)性、趣味性，忽略朗讀策略滲透和指導(dǎo)。如在教學(xué)詞匯時(shí)，教師往往通過(guò)實(shí)物、圖片來(lái)引入新知，脫離文本的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)詞匯音形義缺乏整體認(rèn)知，課后復(fù)習(xí)有難度，學(xué)習(xí)效果可想而知。教師在教學(xué)中不能面向全體學(xué)生，課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源一刀切，忽略了個(gè)體差異和發(fā)展需求，不能做到因材施教，因人施策，使得整體教學(xué)效果受到影響。同時(shí)教師對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)漸近性和持續(xù)性規(guī)律缺乏正確認(rèn)識(shí)，只管當(dāng)下，眼界狹窄，不能為學(xué)生持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。

3.朗讀訓(xùn)練缺乏主動(dòng)。一些學(xué)生口頭作業(yè)完成敷衍拖拉，有的甚至不完成，致使所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步學(xué)習(xí)受阻;學(xué)習(xí)方法不正確，音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則等基本功差，不重視積累，學(xué)習(xí)困難越來(lái)越多，差距日益擴(kuò)大;學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自信心，受挫能力差，不能正視失敗、困難，擔(dān)心出錯(cuò)，羞于開(kāi)口，主觀不努力;沒(méi)有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不堅(jiān)持、怕吃苦。

4.朗讀時(shí)間難以保證。俗話說(shuō)：“溫故而知新?！苯處?、家長(zhǎng)要幫助學(xué)生規(guī)劃朗讀訓(xùn)練時(shí)間，既要讓學(xué)生抓住課堂上40分鐘，更要安排好課后復(fù)習(xí)、鞏固。

三、實(shí)施策略

1.重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）筑牢語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言發(fā)展的基石，筑牢語(yǔ)音基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。如老師在教26個(gè)字母時(shí)，要以5個(gè)元音字母為主線逐個(gè)教學(xué)，特別關(guān)注它們的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、占位以及在單詞中的發(fā)音等;在整體教學(xué)48個(gè)音素時(shí)，可按元音和輔音音素分類(lèi)教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)音素、音標(biāo)、重音、音節(jié)等，總結(jié)元音字母發(fā)音、元音輔音字母組合發(fā)音，及發(fā)音規(guī)律等。

（2）探究拼讀規(guī)律。英文是表音文字，其詞匯的音與形有一定的聯(lián)系，因此在教學(xué)單詞時(shí)要堅(jiān)持采用自然拼讀法，逐步滲透音素、音節(jié)、重音等相關(guān)知識(shí)，由易到難強(qiáng)化練習(xí)，嘗試歸納發(fā)音技巧，探究拼讀規(guī)律，逐步習(xí)得自主學(xué)習(xí)能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生通過(guò)跟讀和模仿讀，學(xué)習(xí)重音、升降調(diào)、連讀、不完全爆破等基本朗讀知識(shí)，掌握正確的朗讀技巧，逐步形成一定的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感性認(rèn)識(shí)。另外，為了激發(fā)學(xué)生模仿的興趣與熱情，老師結(jié)合語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生借助微課、微視頻、班級(jí)微信群、英語(yǔ)APP等新型教育教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方法，強(qiáng)化朗讀技巧，感受英語(yǔ)的魅力，比如要求學(xué)生發(fā)送語(yǔ)音作業(yè)、學(xué)唱兒歌、英語(yǔ)趣配音等，這些活動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與，興致盎然，且效果良好。

2.指導(dǎo)朗讀策略，自主學(xué)習(xí)。朗讀就是把語(yǔ)言內(nèi)容誦念出來(lái)，抒發(fā)感情，有助于學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（1）磁帶等多媒體示范。模仿是小學(xué)生的天性。當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師或錄音范讀后，可以了解文本內(nèi)容、朗讀特點(diǎn)和朗讀要點(diǎn)等，充分感知語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感、情緒等，把握正確的朗讀方法、技巧和要點(diǎn)，為實(shí)踐練習(xí)和交際交流做準(zhǔn)備。

教師范讀。教師要針對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的方式方法，教給學(xué)生朗讀技巧和要領(lǐng)。如領(lǐng)讀時(shí)，教師可逐句教讀，引導(dǎo)學(xué)生靜聽(tīng)后大膽模仿;若遇到長(zhǎng)句或難讀的地方，可分解教讀，并強(qiáng)調(diào)重讀、升降調(diào)、爆破等;讀文時(shí)，可要求學(xué)生看書(shū)跟讀或掩卷背讀，視內(nèi)容節(jié)奏可快可慢、音量可大可小、音調(diào)可高可低，要熟練、地道地練讀、跟讀，讀出語(yǔ)言味道，感悟人物情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言所蘊(yùn)含的生命力。

學(xué)生朗讀。針對(duì)小學(xué)生興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)等，教師可設(shè)計(jì)朗讀、組讀、對(duì)讀、誦讀、賽讀、角色扮演、編演故事等形式，給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，以此來(lái)激活他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其朗讀的興趣。如培養(yǎng)“小老師”在本班或別班領(lǐng)讀帶讀，教師巡回檢查、全面指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生個(gè)人朗讀時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，及時(shí)幫助其糾錯(cuò)，以提高朗讀質(zhì)量和效果。齊讀有利于集中學(xué)生注意力，便于教師發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境，體驗(yàn)成就感和快樂(lè)感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（2）堅(jiān)持早讀。俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”早讀是英語(yǔ)教學(xué)不容忽視的環(huán)節(jié)，夯實(shí)抓好早讀是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感、鍛煉思維、體會(huì)音韻，在潛移默化中提升了學(xué)生英語(yǔ)水平。我校每周每班都安排了英語(yǔ)早讀，每次30分鐘，由英語(yǔ)老師全程指導(dǎo)，這是指導(dǎo)學(xué)生朗讀與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師可以通過(guò)小老師領(lǐng)讀、跟讀、聽(tīng)錄音、背誦、角色扮演等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音、朗讀方法、語(yǔ)法概念等糾錯(cuò)、示范和指導(dǎo)。朗讀內(nèi)容首先是課內(nèi)所學(xué)，隨后逐步過(guò)渡到課外知識(shí)，既鞏固了知識(shí)，也開(kāi)闊了眼界。

3.設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐。（1）強(qiáng)化背誦復(fù)述，培養(yǎng)語(yǔ)感。由于缺乏英語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)生朗讀、背誦、表演文本便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。實(shí)踐證明，經(jīng)常朗讀、背誦英語(yǔ)課文的學(xué)生，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)感好，善于交流，自信陽(yáng)光;長(zhǎng)期養(yǎng)成復(fù)述的好習(xí)慣，有助于熟記語(yǔ)言材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力也會(huì)得到有效發(fā)展。

（2）豐富朗讀方式，激發(fā)興趣。《PEP小學(xué)英語(yǔ)》“Read and act”部分的內(nèi)容豐富，有趣易懂，是學(xué)生發(fā)揮表演才能的好素材。當(dāng)學(xué)生能讀出內(nèi)容時(shí)，教師要借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按自己的理解動(dòng)一動(dòng)、做一做，既豐富學(xué)生的肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)新知記憶更加牢固，是知識(shí)運(yùn)用的有效途徑。

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》以主題單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)話題均貼近學(xué)生生活實(shí)際，素材豐富有趣。比如當(dāng)學(xué)完“My weekend plan”單元后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周末計(jì)劃，然后在課堂上交流。再比如，要求學(xué)生模擬到超市購(gòu)物、去醫(yī)院看病、介紹家庭成員等，既強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)用結(jié)合的好習(xí)慣。

4.分層設(shè)計(jì)朗讀，培養(yǎng)習(xí)慣。巴金說(shuō)“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”，可見(jiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。在教學(xué)時(shí)，教師要始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)朗讀時(shí)間、方法及內(nèi)容，指導(dǎo)合適學(xué)生的朗讀方法。比如，當(dāng)遇到本課新詞句等時(shí)，學(xué)生先借助合適的工具自學(xué)，互幫互助，待掃除障礙后再朗讀，就會(huì)非常通順。

大聲朗讀非常有利于學(xué)生形成自信心，消除心理障礙。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，讓對(duì)方聽(tīng)清楚自己所言，明白自己想法，既形成了良好的用英語(yǔ)交流習(xí)慣，也解決了“啞巴英語(yǔ)”的難題。

5.制定評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)興趣?！墩n標(biāo)》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素養(yǎng)。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要確定合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確實(shí)施評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展。

俗話說(shuō)：“一天不讀口生，三天不練手生?！崩首x是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵手段，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的推進(jìn)器。朗讀更需要持之以恒，循序漸進(jìn)，有正法可尋，無(wú)捷徑可走。教與學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要扮演好點(diǎn)燈人，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中掌握英語(yǔ)知識(shí)，增進(jìn)彼此交流，品味語(yǔ)言魅力，開(kāi)闊國(guó)際視野，發(fā)展綜合能力，形成學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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