農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究

劉蓉蓉

摘 要：語文作為一門語言類的學(xué)科，與其他學(xué)科是有所不同的，語文在教學(xué)中，主要是以理性分析為主導(dǎo)的思維方式，旨在提高學(xué)生語言感悟能力。而閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中，不可缺少的組成部分，由于語文閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生語言構(gòu)成能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層面拓展，所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。然而，由于農(nóng)村的教學(xué)課程開發(fā)與課程資源有限，從而就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不太樂觀，且存在許多問題?；诖?，本文將針對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)階段;語文閱讀教學(xué);課程資源

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.033

眾所周知，城市跟農(nóng)村的教學(xué)是有一定差距的。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，會(huì)受到很多因素的限制。比如：教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍等，這些都無法與城市中的教學(xué)相比。而語文閱讀教學(xué)，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，它在學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，以及在提升學(xué)生人格藝術(shù)等方面的修養(yǎng)上，都有著十分積極的作用。基于此，本文應(yīng)該著重針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開發(fā)與課程資源進(jìn)行相應(yīng)的研究，并結(jié)合一些城市中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，來進(jìn)行分析，其次在給出具體的有效策略，來促使整體教學(xué)質(zhì)量的提升，以供參考。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來的影響非常大。隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化改革，新課改的出現(xiàn)，隨之明確指出了語文的學(xué)科性質(zhì)，也就是語文閱讀工具性與人文性的統(tǒng)一。并特別指出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生將是整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中的主人，在教學(xué)過程中，教師除了需要將有關(guān)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，通過自主閱讀獲取到更多的知識(shí)，進(jìn)而豐富自我內(nèi)涵。另外，閱讀能力培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)所追求的目標(biāo)之一，可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力極其重要。這對(duì)于幫助學(xué)生閱讀理解、欣賞能力提升，拓展思維空間等諸多方面都有著十分重要的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨的困境

1.外在條件因素。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)條件的落后，很多高素質(zhì)高學(xué)歷的教師，都不愿意待在農(nóng)村地區(qū)工作，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的師資力量十分有限，而農(nóng)村的學(xué)生數(shù)量，又一直居高不下，從而以至于種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)不斷加重。并且在國(guó)家出臺(tái)了九年制義務(wù)教育的制度之后，小學(xué)教育的對(duì)象，從以往的擇優(yōu)錄取，改變?yōu)楝F(xiàn)在的全部小學(xué)畢業(yè)生，小學(xué)學(xué)生的數(shù)量急劇上升，學(xué)生之間的差異也越來越明顯，特別是在語文學(xué)科上的差異。一部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)等多方面，都缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累，知識(shí)面范圍較小，并且缺乏良好的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有過多的熱情等這些原因，使得很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果十分不容樂觀，并且漸漸出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，這一情況在小學(xué)階段表現(xiàn)得十分明顯，并且也對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升，產(chǎn)生了極大的影響，我們需要做的是，對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行深入的了解與分析，找到出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵，并加以應(yīng)對(duì)。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提升來說，具有非凡的意義，對(duì)于促使農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)走上良性發(fā)展的道路來說意義重大。

2.教學(xué)方式落后。盡管教育部門在不斷地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法改革的重要性，一再地倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，但是在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師還是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒有重視對(duì)自身教學(xué)方式的改善，一味將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在習(xí)題的練習(xí)上，過度重視題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，而忽視學(xué)生是否有掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式，不僅無法使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

3.內(nèi)在心理因素。部分農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏積極性，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)狀。興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要?jiǎng)恿碓?，?duì)于小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化來說有著非凡的意義。但是以目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生的表現(xiàn)并不是那么好，很大一部分的學(xué)生表示，對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，無法專心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還有一部分學(xué)生表示，十分抵觸語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)工作十分抵觸，這些問題使得教學(xué)的有效性被大大降低。

4.學(xué)生自身因素。由于小學(xué)階段的學(xué)生，他們還沒有建立完善的思維，以及邏輯想象思維，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)有一定的難度。其次，由于學(xué)生個(gè)性之間的差異，有的學(xué)生在面臨難題的時(shí)候想到要去不斷努力克服問題，而有的學(xué)生則是直接失去了學(xué)習(xí)信心，不愿再去思考。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)意志力薄弱的一種體現(xiàn)，學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，也就更無法形成好的學(xué)習(xí)方法了，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了解決問題而出現(xiàn)的，學(xué)生意志力的強(qiáng)弱程度也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)影響因素。

5.家庭因素的影響。農(nóng)村的學(xué)生中，有很大一部分的學(xué)生家長(zhǎng)，是外地工作的農(nóng)民工。因此，缺乏一定的家庭教育，家長(zhǎng)也沒有對(duì)家庭教育有正確的認(rèn)識(shí)，在經(jīng)濟(jì)與子女的教育上，他們過于偏重對(duì)經(jīng)濟(jì)的取舍，導(dǎo)致很多的農(nóng)村小學(xué)生他們的思想與價(jià)值觀存在一定的問題，表現(xiàn)為享樂主義，攀比心理等方面。

三、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的策略

由上述可知，無論是從小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀角度出發(fā)，還是從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從目標(biāo)、資源、方法以及評(píng)價(jià)這四個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體的實(shí)效性。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的明確。教學(xué)目標(biāo)明確，是開展高效語文閱讀的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的明確，不僅有助于為閱讀教學(xué)提供重要的思想指導(dǎo)，而且有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升?；诖?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須以人為本，發(fā)展科學(xué)的思想指導(dǎo)觀念，形成以生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的明確性與可行性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀綜合能力的提升。具體做法如下：首先，需要在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的要點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，需讓學(xué)生明確閱讀文章中的各種寫作手法，并聯(lián)系實(shí)際生活，準(zhǔn)確明白閱讀文章所表達(dá)的真正含義。最后，需要重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生閱讀教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀能力。

2.整合高效教學(xué)資源。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要整合高效的語文閱讀教學(xué)資源，在豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過教學(xué)內(nèi)容的多元化拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。另外，教師還需要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化，并從中構(gòu)建生活常態(tài)化的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)模式，將語文閱讀教學(xué)資源與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

3.創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式。由上述可知，單一的語文閱讀教學(xué)方式，根本不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在教學(xué)中需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，全面落實(shí)到教學(xué)中。其次，利用多樣化教學(xué)方式，開展語文閱讀教學(xué)，比如：利用合作式或者是啟發(fā)式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

4.有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，甚至還未形成正確的語文觀念，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)，需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，還要盡可能使用幽默的教學(xué)語言，來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過教師的人格魅力潛移默化地影響和感染學(xué)生。這樣就能取得良好的教學(xué)效果。

5.創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境。按照新課程最新標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)與生活具有十分密切的聯(lián)系，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能地利用學(xué)生已知內(nèi)容和熟悉場(chǎng)景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，組織并鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作探究，對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行深入的探索和討論，從而深刻認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)自己的思維潛能。第二，教師要確保教學(xué)情境輕松而充滿樂趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文問題進(jìn)行主動(dòng)探究，并積極表達(dá)自己的看法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

6.注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善。要想是的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到有效的改善，就需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法的滲透，以及相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施是非常有必要并且科學(xué)的。不能讓學(xué)生的意識(shí)停留在被動(dòng)接受知識(shí)的層面，而是要采取靈活的辦法，對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行改變。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系;其次是要對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程加以重視;然后還要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行挖掘，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題模式的構(gòu)建與識(shí)別。同時(shí)教師還應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的記憶，觀察與思考。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及思維的輔導(dǎo)。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。通過上述對(duì)該方面內(nèi)容的研究分析可知：語文閱讀教學(xué)好壞對(duì)學(xué)生今后發(fā)展影響非常大。重視農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是新課改提出的要求，更是促進(jìn)學(xué)生思維邏輯等諸多方面能力提升的有效途徑之一?；诖?，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師必須對(duì)目標(biāo)及教學(xué)方法等進(jìn)行改善，只有這樣才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生閱讀能力得到顯著提升。

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