英語APP服務(wù)于中學(xué)英語教學(xué)的利弊

劉婷婷 陸海濤

【摘要】在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的生活趨于智能化，這說明教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)，要把教學(xué)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來。使用英語APP進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲良好的教學(xué)效果，但同時(shí)亦會(huì)帶來一些不好的影響。本文主要分析英語APP在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的好處和弊端，以期能揚(yáng)長避短，使英語APP更好地服務(wù)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語APP;中學(xué)英語;利弊

【作者簡介】劉婷婷（2000-），女，廣西欽州人，賀州學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生;陸海濤（1981-），女，廣西岑溪人，賀州學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部教師，講師，研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年賀州學(xué)院自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201911838130）。

目前，英語學(xué)習(xí)APP種類繁多，不同的APP有著各自的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，包括積極的和消極的。本文首先對(duì)一些常見的英語APP進(jìn)行分類，同時(shí)介紹其優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)而分別分析使用英語APP的利與弊，最后，針對(duì)英語APP的消極影響，從APP公司、教師、家長及學(xué)生等各角色的不同角度提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、英語APP的類型

市面上，關(guān)于學(xué)習(xí)尤其是語言學(xué)習(xí)的APP種類繁多，其中，英語學(xué)習(xí)APP主要分為以下四種類型：

英語詞典類APP。這類APP可以使用戶實(shí)時(shí)查閱到單詞的所有釋義以及近義詞、反義詞，還有例句等，例如有道詞典和Mdict。使用有道詞典不需要下載詞典包，用戶直接在搜索框輸入單詞即可，有道詞典包含的詞典有新牛津、柯林斯以及朗文等，權(quán)威性毋庸置疑;而Mdict則需要用戶自行下載詞典文件，之后將其移入APP的文件夾內(nèi)，它的好處是可以容納高達(dá)十幾個(gè)甚至更多數(shù)量的詞典，內(nèi)容豐富且專業(yè)。學(xué)生們可以充分利用此類軟件擴(kuò)大自己的詞匯量。

英語翻譯類APP。此類APP可以把一種語言翻譯成多種語言，在一定程度上避免了“啞巴英語”的尷尬。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以使用其來翻譯自己不懂的長難句，促進(jìn)理解。有道翻譯官是一款比較常見的翻譯APP，它包括文本翻譯、語音翻譯以及拍照翻譯。其中拍照翻譯省時(shí)省力，極大地提高了人工打字或語音表述的時(shí)間，受到學(xué)生們的喜愛。

英語聽力類APP?？煽捎⒄Z是一款比較好的聽力軟件，它涵蓋了海量的聽力材料，分類眾多，包括英文廣播、影視歌曲、英語聽力、英語口語、英語考試、Ab基礎(chǔ)英語，而這些大類還包含了許多小類，可謂是一個(gè)聽力百寶箱。而且每一個(gè)課程還會(huì)有修煉環(huán)節(jié)，跟讀、填詞等可以鞏固學(xué)生的聽力與口語，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。

英語閱讀寫作類APP。China Daily是《中國日?qǐng)?bào)》的英文版本，顧名思義，它為我們呈現(xiàn)了關(guān)于中國和世界的新聞以及中國民間的小故事。全英文的版本有助于給學(xué)生營造外語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于外語的世界，在學(xué)生遇到生詞時(shí)，其還可以提供檢索，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)中文釋義，方便理解。它也配備了口語測(cè)試的功能，學(xué)生在閱讀完文章過后可模仿錄音進(jìn)行閱讀，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行評(píng)分，幫助學(xué)生了解自己的口語水平。學(xué)生還可以從中學(xué)習(xí)到一些專業(yè)術(shù)語，提高自身的英語素養(yǎng)。

二、使用英語APP的有利之處

1.英語APP能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生處于青春期階段，情緒不穩(wěn)定，不易定下心來學(xué)習(xí)，倘若學(xué)校老師實(shí)行的是“填鴨式”教育，講課枯燥乏味，會(huì)讓學(xué)生更容易對(duì)英語學(xué)習(xí)反感，從而放棄學(xué)習(xí)英語。而英語APP通常背后會(huì)有大數(shù)據(jù)的支撐，會(huì)自行根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在使用APP的過程中既能看見自己所學(xué)過的單詞，也能接觸到新的單詞，這樣一來學(xué)生的自信心便會(huì)增強(qiáng)，更想要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。再者，一些主打用游戲教學(xué)的英語APP，通過寓教于樂的方式使得學(xué)生掌握單詞、句子結(jié)構(gòu)或者一些語法知識(shí)，其圖文并茂，并伴有視頻、音頻、豐富的色彩和環(huán)節(jié)等不斷刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生感到英語的學(xué)習(xí)很有趣，然后愛上英語。另外，有一些擁有不同英語教學(xué)視頻的APP也廣受歡迎，視頻設(shè)置有不同的教學(xué)情景，讓用戶有一種臨場感，并把自己帶入進(jìn)去，親身感受在那種環(huán)境下的英語使用方法，這何嘗不是能提高學(xué)生興趣的方法呢？口語類的APP也能起到這一作用，就像英語流利說，它會(huì)讓用戶進(jìn)行水平檢測(cè)，確定用戶的口語水平，然后為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)地提高用戶的口語能力。里面不僅有真人對(duì)話，還有情景對(duì)話，類型多種多樣，能滿足不同用戶的個(gè)性需求。

2.英語APP能使學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)英語。線下教學(xué)，都是老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生們?cè)谙旅媛?。?duì)于一些陌生的英語單詞，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能很快就忘記該單詞的正確讀法，而課堂是即時(shí)發(fā)生的，無法回放?；蛘呤且?yàn)榈K于面子或者是因?yàn)楹ε吕蠋煟r有學(xué)生會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，當(dāng)場解決不了的問題就會(huì)一直得不到解決，這就導(dǎo)致了學(xué)生“舊知識(shí)學(xué)不到位，新知識(shí)又不會(huì)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時(shí)，手機(jī)英語APP便可以解決這一問題了。但在現(xiàn)今的中學(xué)中，大多不允許手機(jī)進(jìn)校園，原因是害怕學(xué)生沉溺于玩手機(jī)而荒廢學(xué)業(yè)。寄宿生能接觸到手機(jī)的時(shí)間只能是周末和節(jié)假日，相對(duì)來說走讀生則擁有更加充裕的時(shí)間使用手機(jī)，他們可以隨時(shí)隨地使用手機(jī)進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)。譬如使用百詞斬來復(fù)習(xí)課本上所學(xué)的英語單詞，對(duì)于讀音記不住的可以反復(fù)聽、反復(fù)練，記不住拼寫的可以通過練習(xí)鞏固，還可以查看例句進(jìn)一步體會(huì)該單詞的意思、熟悉它的用法;還可以測(cè)試自己的聽力、閱讀詞匯量?，F(xiàn)在有不少的圖書都配備了與課本相應(yīng)的音頻，但是需要用戶通過手機(jī)掃描二維碼才能獲得資源，有條件的同學(xué)就可以用這種方式加深對(duì)課本的學(xué)習(xí)，加深聽力印象，久而久之學(xué)生的英語會(huì)得到很大的提高。

3.英語APP豐富了英語教學(xué)方法。古往今來，都是學(xué)生在講臺(tái)下聽著老師講課，學(xué)生屬于被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)。隨著課程改革以及教學(xué)觀的進(jìn)步，學(xué)生逐漸成為課堂上的主體。老師可以利用英語APP，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行更加多的互動(dòng)，例如使用百詞斬的背單詞功能，選擇與年級(jí)相適應(yīng)的課程，利用投屏功能，即把老師手機(jī)屏幕分享到教室的大屏幕上，每出現(xiàn)一個(gè)單詞就讓同學(xué)們說出其正確中文釋義，或根據(jù)中文釋義講出其英文。另外百詞斬也擁有中文選詞、聽音辨義、填空默寫、全拼默寫等模式，這些都可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固。而英語流利說里面有著大量的口語訓(xùn)練材料，幾乎涵蓋了所有的場景，里面還設(shè)有情景訓(xùn)練營和真人對(duì)話，用戶可以根據(jù)系統(tǒng)提醒進(jìn)行語言的發(fā)揮，這可以充分鍛煉用戶的口語水平，完成對(duì)話后，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)顯示口語分?jǐn)?shù)，幫助用戶了解自己的口語水平。同樣，老師可利用這些材料訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，一個(gè)接著一個(gè)讀抑或讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這些方法都是可行且有效的。這樣的APP應(yīng)用在課堂上，只要方法得當(dāng)，想必會(huì)帶來不錯(cuò)的反響。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，使用英語APP可使老師在教學(xué)過程中充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生更加容易吸收所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。

三、使用英語APP的不利之處

1.過度使用手機(jī)會(huì)損害學(xué)生的健康。我們都知道，過度使用電子產(chǎn)品會(huì)導(dǎo)致近視。學(xué)生本就課業(yè)繁忙，每天需要閱讀大量的書籍，這就使得學(xué)生群體的近視可能性升高。加上科技的飛速發(fā)展，許多學(xué)生在課后還會(huì)使用手機(jī)進(jìn)行各科的學(xué)習(xí)，甚至有的作業(yè)必須通過手機(jī)、電腦來提交，這間接使得學(xué)生不得不長時(shí)間使用手機(jī)。手機(jī)APP的設(shè)計(jì)，除了希望能讓用戶收獲知識(shí)，還希望用戶在APP中停留的時(shí)間越久越好，因?yàn)橛脩舻捏w驗(yàn)感好了，極可能會(huì)推薦給身邊的親朋好友，從而促使更多的人進(jìn)行下載和使用，這樣便會(huì)為APP設(shè)計(jì)公司帶來更大的財(cái)富，所以他們?cè)谠O(shè)計(jì)上會(huì)比較追求趣味，讓人欲罷不能。一旦人沉迷進(jìn)去了，就很難抽身，不知不覺中會(huì)投入許多時(shí)間進(jìn)去，增加了自己的用眼時(shí)間，更加傷害自己的眼睛。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)生來說，近視所帶來的危害不言而喻。

2.作業(yè)作弊的概率有所提升。在此就不得不提搜題類的APP了。面對(duì)課業(yè)越來越多，作業(yè)難度越來越大的情況，許多學(xué)生會(huì)利用搜題APP進(jìn)行題目的搜索，這類APP會(huì)直接顯示問題的答案和解析，有的甚至?xí)]有解析。答案解析可以幫助學(xué)生剖析題目的重點(diǎn)與難點(diǎn)，相對(duì)來說還是有點(diǎn)價(jià)值的。但面對(duì)只有答案而沒有解析的題目時(shí)，學(xué)生極容易滿足于現(xiàn)狀，覺得知道答案便可，甚至去背答案，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想起到了一個(gè)負(fù)面的作用。此外，面對(duì)老師嘔心瀝血所布置出來的英語練習(xí)，有的學(xué)生會(huì)直接利用搜題APP去獲得答案，從不去鉆研如何做題，然后以一個(gè)超高的分?jǐn)?shù)把作業(yè)交上去。倘若老師不能察覺到這是學(xué)生的作弊行為，學(xué)生得不到懲罰，那么他們很可能會(huì)繼續(xù)這一行為，直到作業(yè)作弊已經(jīng)成為一種習(xí)慣，以至于不能吸收各類知識(shí)。對(duì)于中學(xué)生來說，這是弊大于利的。

3.教師授課難度加大。對(duì)于比較年輕的老師來說，使用英語APP教學(xué)可謂是得心應(yīng)手，但對(duì)于年齡稍大且不熟悉科技的老師來說，這可是個(gè)大任務(wù)。他們極有可能會(huì)不懂如何靈活使用APP，如果遇到課堂網(wǎng)絡(luò)問題、學(xué)生狀況，教室設(shè)備故障等不可控因素，他們更不知如何立刻解決，從而花費(fèi)了一些時(shí)間在排障上，拖沓了學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，面對(duì)紛繁復(fù)雜的各色應(yīng)用，教師也容易無從下手，這便需要他們花多些心思去研究各個(gè)APP的功能，花更多的時(shí)間去整合學(xué)生所需要的各方面的信息，充分完善設(shè)計(jì)方案，還要搜集學(xué)生的反饋意見，讓自己知道這種教學(xué)方式是否能讓學(xué)生適應(yīng)，知道自己該如何更好地在課堂上運(yùn)用APP，以期達(dá)到科技與課堂的完美融合。

四、相應(yīng)對(duì)策

綜上所述，英語APP的確對(duì)于中學(xué)英語的教學(xué)有許多有利之處，可以較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但是其存在的不利之處也亟待各相關(guān)單位、學(xué)校、家庭和學(xué)生用戶去注意規(guī)避。相應(yīng)建議如下：

1.APP公司研發(fā)產(chǎn)品的時(shí)候可以控制用戶使用軟件的時(shí)間，如規(guī)定半個(gè)小時(shí)或者一個(gè)小時(shí)之后就要強(qiáng)制休息，使屏幕進(jìn)入休眠模式;或者進(jìn)行數(shù)次的溫馨提示，當(dāng)用戶經(jīng)過短暫休息返回學(xué)習(xí)后，給予相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生用戶加強(qiáng)用眼衛(wèi)生的意識(shí);又或者在APP頁面首次開啟時(shí)播放愛眼小視頻，在潛意識(shí)層面給用戶灌輸愛眼意識(shí)。

2.教師可以對(duì)眾多信息進(jìn)行篩選，在學(xué)生需要利用APP做作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的水平，設(shè)置相應(yīng)的題型難度和題目數(shù)量，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以完成。這樣一來學(xué)生的自信心會(huì)得以加強(qiáng)，漸漸地會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，二來也不會(huì)給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

3.家長可以陪伴孩子寫作業(yè)，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后家長提醒孩子該休息了，而且不讓孩子在休息時(shí)間內(nèi)接觸電子產(chǎn)品;抑或設(shè)置規(guī)定時(shí)間的鬧鐘，鬧鐘響起后讓孩子進(jìn)行休息。在這期間家長就可以跟孩子聊聊天，從中了解孩子的心理狀況，觀察孩子是否在學(xué)習(xí)上、生活上有什么問題，同時(shí)增進(jìn)與孩子之間的感情。

4.學(xué)生要養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣，不能過分依賴手機(jī)，同時(shí)要充分意識(shí)到過度使用電子產(chǎn)品對(duì)自身健康的危害，并自覺地抵制各種上網(wǎng)的誘惑，要樹立正確的觀念，知道網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界是兩個(gè)截然不同的世界。每個(gè)人都是社會(huì)的一員，需要正常的現(xiàn)實(shí)社交和現(xiàn)實(shí)生活，因此不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)而脫離現(xiàn)實(shí)。使用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)固然是好事，但是也不能不停地使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟，保有積極的心態(tài)、正確的方法和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情才是學(xué)習(xí)的良策。

總之，任何事情都有兩面性，只要我們能充分利用英語APP的好處，不斷改善其弊端，就能揚(yáng)長避短，從中獲益。

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