例談信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)策略

陶亞琴

摘 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅改變了人們的生活方式，便捷了人們的溝通與交流，而且還給教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新的契機。信息技術(shù)所具備的靈活性和龐大性，都給初中英語詞匯教學(xué)活動的展開提供了較多的學(xué)習(xí)資源，有效豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂活動中。因此，教師就應(yīng)充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)平臺，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累大量的英語詞匯，確保為后續(xù)英語教學(xué)活動的展開奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;詞匯教學(xué);策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.022

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，就好比中文中的拼音一樣，其是語言的主要構(gòu)成要素，只有掌握大量的詞匯量，才能做到英語詞匯的合理運用。但是，就當(dāng)前我國初中英語詞匯教學(xué)而言，還存在著許多問題。多數(shù)教師忽視對詞匯教學(xué)活動的展開，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)對英語詞匯的有效掌握。因此，教師就可運用信息技術(shù)，將英語詞匯以更加生動有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的記憶壓力，這樣學(xué)生才能感受到英語詞匯記憶的樂趣。本文就針對信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)策略展開具體的分析與討論。

一、信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)點

（一）為學(xué)生和教師提供了豐富的資料

英語詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時主要用到的參考工具，通過查閱詞典，可以幫助學(xué)生了解到英語單詞的正確發(fā)音和單詞語法的正確使用。但是，傳統(tǒng)的紙質(zhì)字典一般都較厚，給學(xué)生查詢以及翻閱都帶來了一定的難度，甚至還會出現(xiàn)丟失的情況。而信息技術(shù)的運用，就給學(xué)生提供了更加便捷可靠的查詢方式，且其還具有發(fā)音以及詞匯聯(lián)想等功能，學(xué)生只需要輸入一個單詞，就可明確這個單詞的發(fā)音、應(yīng)用場景，這樣就能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)對詞匯形成良好的記憶[1]。

（二）運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對于詞匯的講解往往采用板書式教學(xué)，在黑板上列出與該詞匯有關(guān)的例句，每次課程一結(jié)束，黑板上就會出現(xiàn)大量密密麻麻的英語單詞，這樣不僅會影響學(xué)生對單詞的理解，而且還不利于學(xué)生良好記憶。而通過運用多媒體技術(shù)，就可將詞匯以更加形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，確保實現(xiàn)聯(lián)想化記憶。此外，在課堂上，教師還可運用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的詞匯教學(xué)動畫和詞匯教學(xué)視頻，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，以此就能有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。因此，在初中英語詞匯教學(xué)課堂上，通過運用多媒體技術(shù)，在相同的時間內(nèi)，就會取得較高的教學(xué)質(zhì)量，形成較好的教學(xué)效果。

（三）讓詞匯教學(xué)更加直觀

對于英語單詞的記憶，往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時最頭疼的問題。而如何創(chuàng)新英語詞匯記憶技巧、提高學(xué)生的記憶能力，也是當(dāng)前初中英語教學(xué)所要解決的主要問題。而信息技術(shù)的應(yīng)用，就能有效將詞匯與實物聯(lián)系起來，確保讓學(xué)生能夠更好地記憶單詞。此外，多媒體技術(shù)的使用，還能給英語詞匯的具體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有關(guān)場景，確保將復(fù)雜的單詞變得簡單，這樣學(xué)生在整個教學(xué)場景中，不僅可以實現(xiàn)對單詞的良好記憶，還能了解英語單詞的應(yīng)用含義[2]。

二、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

隨著教育理念的不斷更新，雖然我國已經(jīng)采取了一系列的解決措施，來創(chuàng)新初中英語詞匯的教學(xué)方法。但是，目前初中英語詞匯教學(xué)活動在開展過程中還存在著較多問題，這樣就給英語教學(xué)水平的整體提高帶來了影響。而通過研究與分析初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，可在一定程度上有效幫助我們及時采取針對性的解決措施，將信息技術(shù)高效地應(yīng)用在初中英語詞匯課堂中，確保充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。下面，就針對初中英語詞匯教學(xué)存在的問題展開具體的分析與討論。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在的問題

只有多積累多讀，形成較強的英語語感，英語的學(xué)習(xí)才會變得毫不費力。但是，教師在開展英語教學(xué)活動時，往往更加注重英語單詞的應(yīng)用，只強調(diào)學(xué)生要大量積累單詞即可，缺乏對詞匯發(fā)音教學(xué)的重視，沒有形成正確的發(fā)音，學(xué)生記憶起來也會變得十分困難。而教師沒有教給學(xué)生單詞的記憶技巧，導(dǎo)致學(xué)生在背誦單詞時，只能采取反復(fù)背誦的形式，這樣雖然能夠?qū)崿F(xiàn)短期的記憶，但是隨著時間的變長，對于詞匯的記憶也會變得模糊。此外，有些英語單詞有多個意思，且與其他英語單詞發(fā)音相近，學(xué)生記憶起來就會出現(xiàn)混亂的情況。而有些學(xué)生不注重復(fù)習(xí)，在進行英語單詞背誦時，往往認為當(dāng)時背會即可，沒有進行及時的復(fù)習(xí)，以此也就無法形成對英語單詞的長時間記憶[3]。

（二）教師在詞匯教學(xué)中存在的問題

作為課堂教學(xué)活動的主要組織者和展開者，教師的一言一行以及教學(xué)習(xí)慣都在一定程度上影響著整個英語課堂活動的教學(xué)水平。而有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，認為學(xué)生只要獲得較高的英語成績即可，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力是不必要的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了扎實的英語理論知識，卻無法做到對詞匯的良好運用，也不會運用詞匯與別人進行交流，以此也就違背了初中英語教學(xué)活動開展的初衷。雖然有些教師重視詞匯教學(xué)，但是在實際教學(xué)過程中，往往將詞匯教學(xué)與英語整體教學(xué)分割開，沒有將詞匯與課文以及語法等知識聯(lián)系起來，這樣雖然能夠幫助學(xué)生積累大量的英語單詞并進行記憶，但卻無法做到學(xué)以致用，進而也就不利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，有些英語單詞往往具備多個詞性，有的單詞既可以作名詞也可以做形容詞，且不同的詞性還具有不同的含義和應(yīng)用場景。但是，教師在講解詞匯時，往往只給學(xué)生講解其中的一個含義，導(dǎo)致學(xué)生對單詞形成了片面的理解，在具體運用時，就會出現(xiàn)語法使用錯誤的情況。

三、信息技術(shù)條件下初中英語詞匯教學(xué)策略

（一）優(yōu)化詞匯教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境和活躍的課堂氛圍，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的記憶環(huán)境，幫助學(xué)生實現(xiàn)對英語單詞的快速理解和記憶。因此，教師在課堂上就可通過運用PPT、Flash或者微視頻等形式，來構(gòu)建詞匯練習(xí)環(huán)境，確保能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的運用優(yōu)勢，將較為復(fù)雜的英語詞匯，以動畫、視頻或者圖像等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并與其有關(guān)的單詞整合在一起，讓學(xué)生能夠理解該單詞的應(yīng)用情境和應(yīng)用含義，確保能夠從多個方面實現(xiàn)對單詞的理解和記憶，以此也就能有效提高初中英語詞匯的教學(xué)水平。此外，英語學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)用。因此，教師就可從有關(guān)英語專題網(wǎng)站下載優(yōu)秀的范文實例，讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀和背誦，確保學(xué)生能夠在背誦和記憶的過程中，提升自我的詞匯應(yīng)用能力[4]。

（二）合理導(dǎo)入信息技術(shù)，促進詞匯教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式單一以及教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，是影響初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的主要原因。因此，教師就應(yīng)首先摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理引入信息技術(shù)，做好教學(xué)方式的創(chuàng)新工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來有效完成初中詞匯教學(xué)的主要目標(biāo)[5]。

譬如，在學(xué)習(xí)Making Friends這一單元的詞匯時，教師就應(yīng)首先調(diào)整觀念，設(shè)計新型的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力。教師還應(yīng)做好與學(xué)生的溝通與交流工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，并對教學(xué)課件進行實時的調(diào)整，確保能夠有效滿足學(xué)生的個性化需求，達到高效教學(xué)的目的。而對于本單元所涉及的“Miss”“Mr”等人稱稱呼，可以用圖片的形式代替，這樣就能將抽象的詞匯變得更加的具體化，并運用多媒體設(shè)備將圖片直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會更積極主動地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。而對有關(guān)詞匯講解完后，教師還可創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，來讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進行小品演習(xí)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對英語詞匯的合理運用。教師還可通過多媒體來制作相應(yīng)的單詞記憶游戲，并在課堂上展開，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，這樣就能為后續(xù)教學(xué)工作的展開奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)拓展學(xué)生詞匯量

互聯(lián)網(wǎng)不僅具備信息量大的優(yōu)勢，而且靈活性還較強，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)來找到符合自己教學(xué)需求的英語資源。因此，教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)平臺，來給學(xué)生查找大量的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂上進行展示，確保能夠降低學(xué)生詞匯的記憶難度。此外，教師還可組織和引導(dǎo)學(xué)生，積極參加互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)英語在線學(xué)習(xí)小組，并通過郵件以及論壇等形式參與網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)，這樣就能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，確保引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以此來有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。

譬如，中國的“51Talk”以及英國廣播公司所舉辦的英語學(xué)習(xí)討論組網(wǎng)站，都是口碑較為良好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站不僅涵蓋了大量的英語學(xué)習(xí)資源，而且有些還提供了相應(yīng)的教學(xué)視頻，這樣就能幫助初中生完成課下的鞏固和復(fù)習(xí)工作，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)對英語詞匯的良好記憶和掌握。

四、結(jié)語

不斷地將信息技術(shù)運用到初中詞匯教學(xué)過程中，對于有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生實現(xiàn)對英語詞匯的大量積累和運用，都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認識與了解信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)點以及初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，進而從優(yōu)化詞匯教學(xué)環(huán)境、合理導(dǎo)入信息技術(shù)，促進詞匯教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變以及利用信息技術(shù)拓展學(xué)生詞匯量幾個方面來充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，改善初中詞匯教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以此確保能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李大華.例談信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019（35）：102.

[2]付本華.信息技術(shù)條件下的初中英語詞匯教學(xué)初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（23）：95.

[3]潘存軍.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019（34）：121.

[4]黃詠葳.淺談智能時代英語詞匯學(xué)習(xí)軟件對傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的啟示——以初中英語教學(xué)實踐為例[J].英語廣場，2019（8）：161.

[5]馮翠貞.基于信息化資源的初中英語詞匯自主學(xué)習(xí)探究[J].課程教育研究，2019（23）：108.

[6]劉喜梅.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019（7）：130.