如何提高初中化學課堂教學效率

阿布都拉·喀哈熱曼

摘要：現(xiàn)階段，新課程改革趨勢明顯，很多省市在新課標的要求下積極開展各類教育教學改革工作，在文理不分科、“走班制”教學模式調整以及增刪授課內容方面積極響應國家號召，力圖培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生學科核心素養(yǎng)水平，進而提高課堂授課質量。在初中階段，初中生知識儲備不夠豐富，認知水平稍顯欠缺，學習能力整體不足，導致初中課堂授課中問題較多。特別是在初中化學授課中，由于初中化學一般在高年級階段進行授課學習，學生學習時間緊張，備考壓力大，導致初中化學課堂授課困難多，課堂教學效率差。因此，分析初中化學課堂授課中的主要問題，提出針對性的解決措施，尤為重要。

關鍵詞：初中化學;教學效率;問題分析;措施探討

一、初中化學課堂教學問題分析

（一）課堂導入環(huán)節(jié)缺失，學生學習興趣低

初中化學的教學目標可概括為提升學生化學學習興趣，豐富化學常識，提升學生應用化學知識解決日常生活問題的能力，提高學生對生活中各類化學現(xiàn)象的認識。具體來講，初中化學課本中包含的化學內容比較“雜亂”，針對日常生活的各個方面均有所論述，但知識量以及內容深度表現(xiàn)不明顯，對學生的應用能力要求不高。但在實際授課過程中，由于化學作為中考必考科目，化學教師會要求學生廣泛記憶化學知識，認識化學現(xiàn)象，力圖提升初中生化學知識的應用能力，提高課堂授課質量，促使學生獲得較好的化學成績表現(xiàn)。這就造成化學課堂真知識性特點突出，課堂授課氛圍緊張，學生學習壓力大。更為嚴重的是，很多初中化學教師的課堂教學過程缺少課堂導入環(huán)節(jié)，導致課堂授課氛圍沉悶，“一言堂”形式明顯，學生被動式學習狀態(tài)突出，最終造成學生課堂學習興趣低，不利于學生提升化學成績。

（二）教學設施使用不合理，實驗操作性不強

化學作為一門實驗類學科，突出實驗性有利于提升課堂教學效率，加深學生對化學內容的認識。但在實際教學中，由于學校的化學教學設施缺失或過度陳舊，導致教師在課堂中無法依據(jù)書本內容嚴格進行實驗教學，或者說實驗教學的效果較差，學生無法在課堂學習中觀察到有效的化學實驗現(xiàn)象。另外，一些初中化學教師的自身能力水平有限，相關的化學實驗操作以及化學實驗流程不規(guī)范，導致化學實驗現(xiàn)象不明顯，無法體現(xiàn)化學教學的實驗性。特別值得關注的是，很多教學對化學實驗性的認識不足，認為化學是一門偏向于“文科”性質的學科，學生無需過多了解實驗，只需記憶相關實驗流程以及實驗現(xiàn)象即可。但依筆者看來，在長期的授課經驗總結中，此類做法不利于學生后續(xù)的化學學習與發(fā)展，無法使學生準確掌握相關化學現(xiàn)象的基本原理，無法深入了解化學現(xiàn)象“背后的真相”，導致初中生化學學科核心素養(yǎng)不高，課堂教學效率較低。

二、提高初中化學課堂教學效率的有效措施

（一）合理設置課堂導入環(huán)節(jié)，吸引學生課堂學習注意力

初中化學課堂可依據(jù)課堂內容分為課前導入、課中授課以及課節(jié)反思環(huán)節(jié)。合理選擇課前導入環(huán)節(jié)的內容以及形式可在一定程度上改善課堂授課氣氛，吸引學生注意力，提升課堂授課質量。筆者在授課過程中，會依據(jù)本節(jié)課授課內容選擇課前環(huán)節(jié)的內容以及形式，使其充分適配本節(jié)課授課目標。特別要強調的是，筆者會在課前導入環(huán)節(jié)演示與本節(jié)課內容相關的趣味實驗，吸引學生的注意力，進而介紹本節(jié)課主要內容。例如筆者在講解化學反應放熱的內容時，筆者會在課前導入環(huán)節(jié)演示“魔棒點燈”實驗，此實驗視覺效果明顯，學生在“不同點火也能使酒精等燃燒”的驚訝中，將注意力投射于課堂教學中，筆者會借助此實驗大致總結化學反應熱的原理以及相應現(xiàn)象，總結一般性的化學反應原理。必須要注意的是，若要確保課前導入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮提升課堂教學質量的作用，初中化學教師一定要提升此環(huán)節(jié)的“代入感”或者提升學生的參與度。筆者在此環(huán)節(jié)一般會在演示后邀請學生依據(jù)規(guī)范操作自行進行試驗，利用“學生帶動學生”的教學方法，把“課堂還給學生”。

（二）合理使用化學實驗設備，選擇合適的實驗時機，提升實驗教學能力

筆者在教學時，會將化學實驗帶到課堂中來，并提升化學實驗時間在課堂教學中的比例，同時會依據(jù)化學實驗現(xiàn)象講解化學實驗題目的規(guī)范性作答用語，切實提升學生的實驗操作以及實驗現(xiàn)象描述能力。初中化學課本中的有趣實驗較多，例如魔棒點燈、紅糖制備白糖、“燒不斷的棉線”以及火燒紙幣等試驗，此類實驗用到的實驗設備種類較少，實驗操作過程簡單，但實驗效果突出，實驗現(xiàn)象明顯，可有效提升初中生化學學習興趣。另外，初中化學教師應合理選擇化學實驗時機，筆者一般會在課前導入環(huán)節(jié)以及課后總結環(huán)節(jié)中進行化學實驗，目的在于借助化學實驗現(xiàn)象梳理本節(jié)課包含的化學公式以及化學實驗現(xiàn)象，強化學生對不同化學實驗現(xiàn)象的記憶，提升學生區(qū)別不同化學實驗現(xiàn)象的能力。為了確保化學實驗在課堂授課中的有效性，初中化學教師應注意化學實驗操作的可視性，即教師在進行化學實驗時應確保學生可較為清晰地觀察到化學實驗的具體過程，而不是單純觀察最終的化學實驗現(xiàn)象，在實現(xiàn)此效果的前提下，初中化學教師應緊扣課本內容，高質量地完成本節(jié)課授課目標。

三、結束語

總之，初中化學課堂教學過程中問題較多，筆者結合自身經驗針對化學課堂中出現(xiàn)的問題提出了兩方面的解決措施，無論是合理設置課堂導入環(huán)節(jié)，吸引學生課堂學習注意力;還是合理使用化學實驗設備，選擇合適的實驗時機，提升實驗教學能力，均是提升初中化學課堂教學效率的有效辦法。希望廣大初中化學教師可依據(jù)本班實際情況，結合學生具體問題合理選取具體的教學方式，充分發(fā)揮化學實驗在教學中的作用，切實提升化學課堂教學效率。

參考文獻

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