高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

劉勇博

摘 要：在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要通過科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎周密的科學(xué)思維能力，并在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生得到動(dòng)手實(shí)踐能力的有效塑造。本文將主要探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)存問題提出一定的問題解決對策，望能通過筆者的分析以及探討，為相關(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.017

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，物理學(xué)科知識也在不斷地更新進(jìn)步。在針對高中階段的個(gè)體開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要從傳統(tǒng)的物理教學(xué)束縛中走出來，放眼于實(shí)踐能力的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推動(dòng)高中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟，了解當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所存在的問題，能夠更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的帶動(dòng)下發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的樂趣。

一、開展高中物理實(shí)驗(yàn)課程的意義

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程要求學(xué)生能夠通過高中階段的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)獲得知識和技能的全面提升。教師要通過物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的儀器，并獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)。在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生也要了解到物理學(xué)的相關(guān)方法，以及對于物理知識的重要論證作用，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)切入科學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也是帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展協(xié)作能力、強(qiáng)化好奇心求知欲的有效手段。從物理學(xué)的產(chǎn)生以及發(fā)展過程中可以看出，物理實(shí)驗(yàn)始終是物理學(xué)科中的重要環(huán)節(jié)，自始至終占據(jù)著重要地位，物理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特征，而物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理研究的基本手段。從具體的教學(xué)功能上看，物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣以及求職欲望，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)也能夠讓原本較為枯燥的物理知識變得生動(dòng)有趣，通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對于抽象事物的理解能力，在動(dòng)手操作的過程中加深對物理規(guī)律的理解以及體會(huì)[1]。對于學(xué)生掌握物理知識來說，實(shí)驗(yàn)是一種重要的論證工具，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于概念的掌握以及理解。

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中也可以獲得觀察能力思考能力的塑造。面對實(shí)驗(yàn)過程中的種種情況，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并獲得問題解決能力的塑造，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中也會(huì)得到創(chuàng)造力的激發(fā)。物理實(shí)驗(yàn)常常差之毫厘、謬之千里，學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及思維方式，認(rèn)真對待物理實(shí)驗(yàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對于理論的驗(yàn)證。而學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及尊重科學(xué)的基本認(rèn)知，也是學(xué)生未來發(fā)展以及學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。總而言之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生能夠得到的科學(xué)素養(yǎng)提升是全方位的。

二、當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革推進(jìn)的過程中，高中物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比不斷提升，對于物理實(shí)驗(yàn)的重視在很大程度上推動(dòng)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，然而當(dāng)下高中物理教學(xué)尚存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量以及效率。具體來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，很多學(xué)校對于高中階段課程教育的指標(biāo)只有一個(gè)，即追求更高的高考成績。對于物理學(xué)科來說同樣如此，一些學(xué)校會(huì)忽略了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理以及投入，只在爭取示范高中的過程中，會(huì)花費(fèi)大量的資金用于物理實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，一旦通過示范高中的考評之后，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不再使用，造成了物理實(shí)驗(yàn)資源的極大浪費(fèi)。一些學(xué)校的理科實(shí)驗(yàn)中心較為簡陋，設(shè)備存在明顯的老化的問題，實(shí)驗(yàn)室的管理也缺乏有效的監(jiān)督，存在明顯的實(shí)驗(yàn)管理流于形式的問題[2]。學(xué)校對于物理實(shí)驗(yàn)的重視程度也不夠，投入的資金較少，經(jīng)費(fèi)得不到保障。

其次，在日常教學(xué)的過程中，很多教師也缺乏對物理實(shí)驗(yàn)的足夠重視，沒有合理利用好實(shí)驗(yàn)的資源，使實(shí)驗(yàn)資源可有可無，只是用來應(yīng)付檢查。從一些物理教師的教學(xué)態(tài)度中也可以發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是日常教學(xué)中的重點(diǎn)，教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不熱心、不積極，很多學(xué)校開展物理教學(xué)時(shí)仍然主要依靠的是課堂上的講解，輔助試卷做題，教師在教學(xué)時(shí)往往認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)會(huì)耽誤課堂教學(xué)，占用過長的時(shí)間導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。尤其當(dāng)班級中人數(shù)較多時(shí)，教師要花時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，還要對學(xué)生不當(dāng)操作造成的儀器損壞進(jìn)行修復(fù)以及賠償。對于教師來說，這些都被看作教學(xué)過程中的額外工作，所以為了簡化工作量，一些教師會(huì)將原本教學(xué)過程中需要物理實(shí)驗(yàn)的部分變成了教師演示實(shí)驗(yàn)，甚至僅僅在大屏幕中播放實(shí)驗(yàn)視頻，代替學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，完全忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受，也讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥乏味。一些教師及時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也僅僅能夠得到機(jī)械性操作的鍛煉，學(xué)生會(huì)按照教師的要求一步步操作，獲取書本中所需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)背后原理的理解，更談不上科學(xué)探究以及自由發(fā)展。這種實(shí)驗(yàn)的設(shè)置并不符合新課程改革的教學(xué)要求，也影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。從學(xué)生個(gè)體的角度上看，一些學(xué)生并沒有參與實(shí)驗(yàn)的積極性，長期以來的應(yīng)試教育的負(fù)面影響也讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為被動(dòng)，到了需要自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候經(jīng)常感到無所適從，只能夠機(jī)械性地重復(fù)教師的動(dòng)作要求。再加上教師為學(xué)生樹立的限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)。

總體來看，在應(yīng)試教育的影響下，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，只圍繞著考試開展物理學(xué)習(xí)。在巨大的升學(xué)壓力面前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被迫選擇了妥協(xié)，這種教學(xué)方式也讓物理教育偏離了原有的方向。

三、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略

為了有效轉(zhuǎn)變高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中的困境，教師和學(xué)校首先要能夠加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度進(jìn)行教學(xué)考量，運(yùn)用物理教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建能力體系，這也是學(xué)校和教師需要肩負(fù)的重任。具體來看，改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從幾個(gè)角度切入。

（一）從學(xué)校的角度，在制度上加大管理力度

高中學(xué)校的管理者要能夠認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，從而在管理的過程中加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)管力度，也要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為日常教學(xué)中的常規(guī)管理環(huán)節(jié)，抓質(zhì)量、抓效率;也要增加對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)資金，配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需要的儀器以及設(shè)備，并且制定出物理實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度，要求物理教師要在每學(xué)期開始之前制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，由學(xué)校的教務(wù)部門針對教學(xué)規(guī)劃的落地程度進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督[3]。對于能夠按照最初的計(jì)劃完成教學(xué)的教師，學(xué)校可以給予一定的補(bǔ)貼，讓教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)納為日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，合理地運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從而發(fā)揮出物理教學(xué)的重要作用。

學(xué)校也要盡可能地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，注重對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及耗材的維護(hù)，給予相應(yīng)的資源支持，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正落地，而不是成為走形式的產(chǎn)物。通過開放物理實(shí)驗(yàn)室，聘請專門的物理實(shí)驗(yàn)教師，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的利用率，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)室中開展學(xué)習(xí)。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識

教師是教學(xué)改革以及課程改革的實(shí)踐者，同樣要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性所在，并在教學(xué)的過程中將教學(xué)理念付諸實(shí)踐，這樣才能夠發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極影響作用。同時(shí)，教師也要關(guān)注到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，要避免用機(jī)械化、程式化的操作約束學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生能夠真正融入實(shí)驗(yàn)的過程中，并通過分組實(shí)驗(yàn)以及自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠得到動(dòng)手能力的強(qiáng)化，在團(tuán)隊(duì)力量的帶動(dòng)下得到個(gè)體綜合素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師盡量不要打斷他們，并為他們提供一些具有開放性特征的實(shí)驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生提供自主探索的空間。

教師也要允許學(xué)生在時(shí)間允許的情況下到開放性實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，利用好實(shí)驗(yàn)室的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，真正讓實(shí)驗(yàn)成為物理學(xué)習(xí)過程中的重要落地環(huán)節(jié)。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的挖掘，教師也不應(yīng)僅僅將目光放在實(shí)驗(yàn)室這一維度上，很多物理實(shí)驗(yàn)可以在課下進(jìn)行，也可以由教師自制實(shí)驗(yàn)教具為學(xué)生做好示范。教師可以通過設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理概念教學(xué)的效果也更加理想。因此，教師對此要不斷開拓自己的教學(xué)思路以及空間，找到更符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)策略，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再枯燥乏味。

（三）教育管理部門要推動(dòng)改變目前高考對于物理實(shí)驗(yàn)的考察方式

從教育大環(huán)境的角度上看，為了更好地讓物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)落地，教育管理部門要轉(zhuǎn)變以往在試卷中考驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的方式。實(shí)驗(yàn)考查的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以試卷這種形式進(jìn)行考查的方法，實(shí)際上無法測評出學(xué)生的真實(shí)水平[4]。教育管理部門要積極推動(dòng)高考考查科目以及考察題型的改革，將物理實(shí)驗(yàn)作為高中學(xué)業(yè)水平測試中的重點(diǎn)，以此在教學(xué)中推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更新。

除此之外，也要在高考的試卷和題目設(shè)計(jì)上多下功夫，物理實(shí)驗(yàn)的考題要避免只是考查學(xué)生機(jī)械化記憶的能力，或者是一些程式化的試題，題型上要更加靈活，以便熟知學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓高考朝向能力的角度偏移，這也是我國教育改革的重點(diǎn)方向。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，并且在動(dòng)手的過程中得到物理綜合素養(yǎng)的提升。對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)，同樣需要學(xué)校的管理者以及教育管理部門共同推進(jìn)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供足夠的資源支撐，并在學(xué)校管理的制度上進(jìn)行積極完善，為物理實(shí)驗(yàn)做好硬件上的支持。教師在教學(xué)過程中也要關(guān)注到學(xué)生的探究能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的帶動(dòng)之下，強(qiáng)化對知識的認(rèn)知以及理解，獲得自主歸納和總結(jié)能力的提高，在探索、論證的過程中提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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