高中英語課堂教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略

【摘要】目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的高中英語教育教學(xué)的發(fā)展也有了創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得英語成為全球應(yīng)用最廣的語言，其在國際交流中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，廣大教育者都高度重視英語學(xué)科的教學(xué)。但是，目前背景下以語言形式為中心的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足國際交流的需要，人們也逐漸意識(shí)到文化導(dǎo)入對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。高中生具有較強(qiáng)的接受能力，且高中階段英語學(xué)科的內(nèi)容也比較廣泛，這個(gè)時(shí)期是教師進(jìn)行文化導(dǎo)入的關(guān)鍵階段，因此，很有必要深入研究高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入原則及其策略，以期能為廣大教育者進(jìn)行文化導(dǎo)入提供借鑒，促進(jìn)文化在高中英語教學(xué)中的有效導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】高中英語;文化導(dǎo)入;導(dǎo)入策略

【作者簡介】代文中，安徽省亳州市蒙城縣第六中學(xué)。

從目前的高中英語教學(xué)開展情況來看，“中式英語”是英語教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，不但影響了學(xué)生的英語應(yīng)用能力的發(fā)展，還限制了英語教學(xué)的有效開展。針對(duì)此問題，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地給出了導(dǎo)入文化的教學(xué)要求。同時(shí)指出，在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化，不僅可以使學(xué)生更好地理解中西文化之間的差異，而且還可以使學(xué)生潛移默化地形成文化差異意識(shí)，為在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地應(yīng)用語言知識(shí)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在組織高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師要有效地把握當(dāng)前導(dǎo)入英語文化不足和學(xué)生文化意識(shí)淡漠的原因，遵循適度的原則，應(yīng)用有效的策略將文化導(dǎo)入到教學(xué)中。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析導(dǎo)致學(xué)生英語文化意識(shí)不足的原因、導(dǎo)入文化的原則和導(dǎo)入策略。

一、導(dǎo)致學(xué)生英語文化意識(shí)不足的原因分析

第一，英語教師是在英語課堂上導(dǎo)入文化內(nèi)容的組織者，教師的文化導(dǎo)入意識(shí)在一定上決定了教學(xué)中的文化導(dǎo)入情況。目前，高中英語課堂上文化導(dǎo)入效果不佳的原因是教師缺乏文化導(dǎo)入意識(shí)，不知道將文化導(dǎo)入到英語課堂上，或者不知道如何在英語課堂上導(dǎo)入文化。第二，受到新課改的影響，盡管部分教師樹立了文化導(dǎo)入意識(shí)，但是在導(dǎo)入文化的時(shí)候，采用灌輸?shù)姆绞?，不僅加重了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還無法使學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知，影響了文化導(dǎo)入效果。

基于這些原因，要想在高中英語課堂上有效地導(dǎo)入文化內(nèi)容，教師不僅要提升自身的文化導(dǎo)入意識(shí)，還要遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，應(yīng)用多樣的策略有效地導(dǎo)入文化內(nèi)容。

二、高中英語文化導(dǎo)入原則

1. 適度原則。文化導(dǎo)入要確保能與高中生的接受能力、語言水平與領(lǐng)悟能力相符合。教師要精心選擇文化導(dǎo)入的數(shù)量與內(nèi)容，盡可能地做到深淺適度且詳略得當(dāng)。同時(shí)，教師要考慮導(dǎo)入的內(nèi)容是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于學(xué)生解決面對(duì)的問題或代表性等。比如，在實(shí)施Cultural Heritage教學(xué)的時(shí)候，有的教師通過閱讀單元主題，發(fā)現(xiàn)該單元與文化內(nèi)容聯(lián)系緊密，于是在組織教學(xué)活動(dòng)之前，使用信息技術(shù)手段大量地搜集世界各地的文化資源，覺得將這些文化資源應(yīng)用到課堂上，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生們受到文化因素的熏陶。沒想到，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，大量地向?qū)W生們展示文化內(nèi)容，不僅加重了學(xué)生們的英語課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致學(xué)生們無法建構(gòu)對(duì)這些文化內(nèi)容的理解，甚至一些學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力過多地放在文化內(nèi)容上，對(duì)所學(xué)知識(shí)一問三不知，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)施高中英語文化導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，教師要遵循適度原則，適度地選擇、展現(xiàn)文化內(nèi)容，使學(xué)生很好地受到文化的熏陶。

2. 階段原則。文化導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知能力與導(dǎo)入的文化內(nèi)容為基礎(chǔ)，由淺至深地拓展導(dǎo)入的范圍。一開始可能學(xué)生對(duì)語言的掌握不足，且談話的內(nèi)容要與日常生活有密切的聯(lián)系，因此，要想更加深入地進(jìn)行談話，需要進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯知識(shí)與語法知識(shí)。比如，高中一年級(jí)的學(xué)生盡管在初中階段接觸到了英語，也儲(chǔ)備了大量的英語知識(shí)，但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，他們往往很少學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，文化儲(chǔ)備是有限的。在這樣的情況下，如果教師機(jī)械地將各個(gè)單元的文化內(nèi)容以文字語言的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，是很容易增加他們的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的，而且學(xué)生們也難以建構(gòu)起對(duì)這些文化內(nèi)容的認(rèn)知。基于此，在高中英語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容的時(shí)候，教師要立足學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際情況，從詞匯入手，展現(xiàn)簡單的文化內(nèi)容，也可以利用圖片、視頻等展現(xiàn)文化內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谶@些文化內(nèi)容的輔助下，初步地儲(chǔ)備文化資源。隨著學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的提升和文化知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，教師可以優(yōu)化文化導(dǎo)入方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主地搜集文化內(nèi)容，或引導(dǎo)學(xué)生演繹文化內(nèi)容，使學(xué)生們循序漸進(jìn)地儲(chǔ)備文化資源，逐漸受到文化的熏陶。

3.實(shí)用原則。文化導(dǎo)入主要服務(wù)于教學(xué)，因此，文化導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)來源于教材，但又高于教材，與我們交際涉及的方面存在直接的聯(lián)系，這樣，也不至于讓學(xué)生感覺到語言與文化的關(guān)系過于抽象，由此也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化與語言的興趣。此外，在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化的目的之一是使學(xué)生們樹立跨文化交際意識(shí)，在日常生活交流的過程中，可以有效地應(yīng)用語言知識(shí)進(jìn)行溝通，提升其交際能力。所以，在將文化導(dǎo)入到高中英語教學(xué)中的時(shí)候，教師要遵循實(shí)用性原則，聯(lián)系教學(xué)因素，從生活中挖掘文化內(nèi)容，如中西方國家的飲食文化、中西方國家的見面禮儀等，使學(xué)生們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)的幫助下，自主地對(duì)比分析中西方國家的文化差異，自然而然地形成跨文化交際意識(shí)。

三、高中英語課堂教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略

1. 教師應(yīng)提高自身文化意識(shí)，提升自身英語專業(yè)綜合素養(yǎng)。教師是高中英語教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是文化內(nèi)容的導(dǎo)入者。如果英語教師不知道什么是文化內(nèi)容、如何導(dǎo)入文化內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)時(shí)，在英語課堂上，那么就無法有效地導(dǎo)入文化內(nèi)容的，甚至?xí)趯?dǎo)入的過程中遇到諸多的問題。所以，筆者認(rèn)為，要想在高中英語課堂上有效地導(dǎo)入文化內(nèi)容，教師首先要提升自身的文化和專業(yè)綜合素養(yǎng)。比如，在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要利用課余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集與導(dǎo)入文化有關(guān)的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)上觀看培訓(xùn)視頻，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身對(duì)文化教學(xué)的深刻認(rèn)知，從而形成文化意識(shí)。

2. 靈活導(dǎo)入文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。文化內(nèi)容本身是豐富多彩且具有趣味性的。在高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中導(dǎo)入英語文化，追求的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。直接講解文化內(nèi)容，盡管可以使學(xué)生直接建立文化認(rèn)知，但是長期單一地使用，會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生的文化學(xué)習(xí)積極性。新一輪課程改革的實(shí)施主要是引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以，在將文化內(nèi)容導(dǎo)入到高中英語教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師也要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮文化內(nèi)容的作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)文化教學(xué)基礎(chǔ)，也使學(xué)生有效地與文化內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，以提升學(xué)習(xí)效果。以“Healthy eating”這部分內(nèi)容為例，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者向?qū)W生們提問：“大家認(rèn)為什么樣的飲食才是健康飲食呢？”在現(xiàn)有生活經(jīng)歷的幫助下，大部分學(xué)生覺得是熱食物、瓜果蔬菜是健康的。基于學(xué)生給出的答案，筆者接著向?qū)W生們介紹了西方國家的飲食習(xí)慣，如西方人喜歡吃生冷食物，喜歡吃肉類、漢堡等油炸食品，并引導(dǎo)學(xué)生們思考：西方人的飲食習(xí)慣是否健康？為什么和我們的飲食習(xí)慣存在如此大的差異？在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自然而然地透過生活現(xiàn)象，深入地挖掘文化內(nèi)涵，初步地認(rèn)識(shí)到中西文化差異。

3. 重視中西方文化對(duì)比，積極組織課堂教學(xué)。對(duì)比中西文化，是學(xué)生們建構(gòu)中西文化差異認(rèn)知的主要途徑。通過對(duì)比差異，學(xué)生們可以自主地遷移自身現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)產(chǎn)生文化差異的原因進(jìn)行分析，深入地探尋文化差異，切實(shí)地感知文化差異，從而樹立正確的文化意識(shí)。但是，需要注意一點(diǎn)，在課堂上，教師機(jī)械地將存在文化差異的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀、觀察、對(duì)比，是很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的，會(huì)阻礙文化教學(xué)的有效實(shí)施。要想解決此問題，教師要善于把握文化特點(diǎn)，應(yīng)用趣味性的教學(xué)形式。例如，文化內(nèi)容是蘊(yùn)藏在各種文化場景中的，語言學(xué)習(xí)是以不同的語境為基礎(chǔ)的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方國家的文化差異的時(shí)候，教師不妨創(chuàng)設(shè)文化情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們體驗(yàn)，自主感知文化差異。比如，在組織“Festivals around the world”教學(xué)之后，教師可以將學(xué)生們劃分為不同的小組，引導(dǎo)他們分別搜集西方傳統(tǒng)節(jié)日和我國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，演繹節(jié)日習(xí)俗，通過直觀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)中西方國家的文化差異，學(xué)會(huì)尊重各國文化，發(fā)展其文化意識(shí)。

4. 擴(kuò)展課外閱讀范圍。閱讀是學(xué)生儲(chǔ)備文化內(nèi)容、建構(gòu)正確文化認(rèn)知的主要途徑。英語課程標(biāo)準(zhǔn)立足閱讀的特點(diǎn)，提出了拓展閱讀范圍、促進(jìn)學(xué)生大量課外閱讀的要求。從上文的分析中可以看出，英語教材中不乏文化內(nèi)容，但是，受到教材自身特點(diǎn)的影響，教材中的文化內(nèi)容是有限的，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)方面存在不足。這就需要教師在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，突破教材的局限，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過大量的閱讀，自主地感知文化內(nèi)容，建構(gòu)文化認(rèn)知，為培養(yǎng)文化意識(shí)、文化品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，筆者在實(shí)施高中英語教學(xué)之后，聯(lián)系學(xué)生們的興趣愛好，為他們推薦一些極具現(xiàn)實(shí)西方色彩的電視劇，如Friends，使學(xué)生們通過自主地觀看，進(jìn)入到真切的英語學(xué)習(xí)情況中，同時(shí)儲(chǔ)備豐富的西方文化資源，樹立文化意識(shí)。

總之，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要重視文化的導(dǎo)入。只有通過導(dǎo)入文化，才能夠有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)所遇到的阻礙，用英語思維去思考問題，完成英語表述，也能夠避免出現(xiàn)“中式英語”的問題。在文化導(dǎo)入上可以選擇各種各樣的形式，本文主要通過提高教師自身文化意識(shí)、靈活導(dǎo)入文化、深入挖掘教材內(nèi)容、重視中西方文化對(duì)比以及擴(kuò)展課外閱讀范圍四個(gè)方面對(duì)文化導(dǎo)入進(jìn)行了分析，希望通過文化的導(dǎo)入促使學(xué)生英語水平得到有效提升。

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