幼兒園語言教學(xué)中增強幼兒語言能力的有效方法探究

摘 要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在幼兒園語言教學(xué)過程中，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強幼兒語言能力。文章簡單分析了影響幼兒語言能力發(fā)展的因素，結(jié)合實際教育經(jīng)驗，提出了幼兒園語言教學(xué)中增強幼兒語言能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言教學(xué);有效方法

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育模式，無法滿足幼兒成長的需求，面對這樣的情況，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視幼兒園各大領(lǐng)域的教學(xué)改革。幼兒園語言教學(xué)是培養(yǎng)幼兒語言表達能力，鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要途徑，教師必須圍繞增強幼兒語言能力的目標設(shè)計教學(xué)活動，提高幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量。

二、 影響幼兒語言能力發(fā)展的因素

（一）教師教育觀念落后，教學(xué)方式單一

當前許多幼兒教師自身教學(xué)觀念相對落后，對幼兒教育標準的理解不夠深刻，在幼兒園語言教學(xué)活動時采用的教學(xué)方式較為單一，這就導(dǎo)致幼兒對語言學(xué)習(xí)喪失興趣，影響到整體的教學(xué)效果。幼兒語言教學(xué)中，教師主要以口頭講授的方式向幼兒灌輸知識，只關(guān)注幼兒文化知識的培養(yǎng)，忽略了幼兒語言能力的鍛煉，教師示范、幼兒跟讀的語言能力培養(yǎng)方式效果有限。許多教師在課堂互動時只是提出封閉式的問題，幼兒只能回答是或不是，缺乏完整的表述機會，在點名回答問題時，教師更傾向于點到性格外向表達能力較強的孩子，對性格內(nèi)向不愛說話的孩子重視不夠。

（二）家庭教育對幼兒語言能力發(fā)展重視不足

幼兒階段孩子年齡尚小，在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，教師不僅要重視幼兒園的各種教育活動，同時也要關(guān)注家庭教育的作用。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，人們的生活節(jié)奏越來越快，許多家長雖然對幼兒教育十分重視，但是缺乏與幼兒相處的時間，這就導(dǎo)致家庭教育缺失。許多孩子是由爺爺奶奶一手帶大，在與孩子溝通時，許多長輩將方言作為溝通的語言，這在無形間影響到幼兒語言能力的發(fā)展。還有部分家長自身教育觀念落后，在教育孩子的過程中帶有一定的功利心，只關(guān)注孩子文化知識的學(xué)習(xí)情況，對孩子語言能力發(fā)展不夠重視。

三、 幼兒園語言教學(xué)中增強幼兒語言能力的有效方法

（一）明確幼兒園語言教學(xué)目標

1. 培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽能力是增強幼兒語言能力的重要前提，要懂得傾聽的人，才能更加深刻地理解語言內(nèi)容，掌握語言表達形式，提高人際交往能力。圍繞增強幼兒語言能力的目標組織幼兒語言教學(xué)活動，教師必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，當前幼兒語言教育過程中，教師只關(guān)注幼兒表達能力的培養(yǎng)，很少關(guān)注幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。組織幼兒園語言教育活動時，教師必須發(fā)揮自身榜樣作用，為幼兒做好示范，耐心傾聽幼兒的陳述并認真地做出回答。

2. 引導(dǎo)幼兒的表述行為

表述行為是人際交往的基礎(chǔ)，也是幼兒語言能力發(fā)展的主要表現(xiàn)，豐富的語言內(nèi)容、多樣化的語言形式都是表述能力體現(xiàn)。在實施幼兒園語言教學(xué)的過程中，教師必須重視對幼兒的表述行為進行引導(dǎo)，幫助幼兒培養(yǎng)表達自信。教師必須讓幼兒明白表述的作用，通過教育和引導(dǎo)鍛煉幼兒表述能力，遵循由淺至深、由易到難的認知規(guī)律，在表述的過程中鍛煉幼兒思維能力。

3. 鍛煉文學(xué)作品欣賞能力

文學(xué)作品是語言藝術(shù)的體現(xiàn)，語氣保留口頭語言的特色，同時又具備更強的藝術(shù)性特點，在增強幼兒語言能力方面有著獨特的作用。在欣賞文學(xué)作品的過程中，幼兒的語言核心能力能夠得到鍛煉，從文學(xué)作品內(nèi)容中獲得靈感，從而有效培養(yǎng)幼兒對文字和文學(xué)的興趣。此外，幼兒讀物通常蘊含較為深刻的情感內(nèi)涵，在培養(yǎng)幼兒文學(xué)作品欣賞能力的過程中，幼兒能夠獲得情感上的升華，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和健康的審美情緒。

（二）組織趣味性語言活動

1. 開展談話活動

談話交流是教師與幼兒之間溝通的重要方式，在開展趣味性談話活動的過程中，教師與幼兒之間能夠形成有效的互動，從而幫助幼兒開拓思維，積累語言經(jīng)驗。在組織談話活動之前，教師必須根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇一個具有趣味性的主要話題，一方面要考慮到幼兒的生活經(jīng)驗，另一方面則要盡量地貼近生活，確保話題能夠引起幼兒的共鳴。此外，教師在與幼兒談話的過程中，應(yīng)當選擇相對輕松的談話方式，區(qū)別于死板僵硬的課堂教學(xué)方式，談話活動中教師只負責(zé)引導(dǎo)，將對話的主體歸還給幼兒。

2. 開展講述活動

在組織講述活動時，教師應(yīng)當重視幼兒語言的邏輯性以及連貫性，需要做到言之有物而不是空談，為此教師應(yīng)當根據(jù)幼兒年齡特點選擇適合的講述對象。教師可以借助情境表演，實物講述等多種方式增添講述活動的趣味性。以情境表演的表述活動為例，教師應(yīng)當根據(jù)不同表述主題提前準備相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)素材，無論是視頻還是圖片都可以成為激發(fā)幼兒表述靈感的材料。在為學(xué)生播放一段趣味性的動畫片之后，教師可以要求幼兒將故事還原到課堂，在特定的情境中，幼兒對講述對象的印象更加深刻，這樣既保證了講述活動的趣味性，又能提高教學(xué)效率。

3. 開展聽說游戲活動

聽說游戲是幼兒園語言活動的重要形式，一方面能夠增添語言教學(xué)課堂的趣味性，同時也能鍛煉幼兒語言表達的靈活性。在設(shè)計聽說游戲時，這必須將語言教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，并根據(jù)語言學(xué)習(xí)的重點設(shè)置游戲規(guī)則，可以增加部分競技性元素，激發(fā)幼兒的參與熱情。聽說游戲活動既保證了游戲的趣味性，同時又具備較強的教育價值，幼兒在參與游戲的過程中能夠感受語言文字的魅力。

（三）借助閱讀鍛煉幼兒語言能力

1. 創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)方式

閱讀是增強幼兒語言能力的重要方式，在閱讀過程中，幼兒能夠深刻地感知文字的魅力，掌握語言文字的應(yīng)用方式，為此教師必須積極創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)方法，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。幼兒階段孩子事物認知能力有限，在實施課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵幼兒以3～5人為單位進行小組互動，一起閱讀并發(fā)表各自的觀點，在交流和討論的過程中，幼兒能夠嘗試借助自身力量解決閱讀中存在的問題。相較于教師口頭講解的閱讀教學(xué)，幼兒在活動互動中能夠發(fā)揮自身主觀能動性，并嘗試利用已有知識和生活經(jīng)驗，理解閱讀內(nèi)容，從而鍛煉幼兒閱讀能力，并以此為基礎(chǔ)強化幼兒語言能力。

2. 推薦課外閱讀素材

借助閱讀增強幼兒語言能力的過程中，教師不僅要重視課堂上的教學(xué)講解，同時也要關(guān)注幼兒在課外時間的積累和沉淀，教師應(yīng)當發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒實際情況推薦相關(guān)的課外閱讀素材。教師必須在日常工作中深入研究幼兒讀物，從作家、出版社、書籍主題等多個角度分析市場上的常見幼兒讀物，并推薦給幼兒及家長。此外，教師應(yīng)當尊重幼兒認知規(guī)律，盡量避免純文字的閱讀內(nèi)容，選擇圖文并茂的繪本作為幼兒課外閱讀的材料。除了紙質(zhì)讀物之外，教師還可以借助信息技術(shù)收集閱讀素材，并通過社交平臺轉(zhuǎn)發(fā)給家長，鼓勵家長與幼兒一起閱讀。

（四）圍繞語言能力培養(yǎng)實施家園共育

家園共育是幼兒教育的重要實施形式，為了有效實現(xiàn)增強幼兒語言能力的目標，教師應(yīng)當建立良好的家園溝通渠道，與家長之間保持緊密的溝通，針對幼兒語言能力的發(fā)展展開互動。教師與家長之間的溝通，可以從線上和線下兩個方面展開，線上溝通主要是指通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進行互動交流，線下交流則是借助家長會以及接送孩子的時間進行互動。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息傳播變得更加便利，教師與家長之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行互動，在此過程中，教師應(yīng)當發(fā)揮自身主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當主動建立班級微信群組，將幼兒園的各項活動以及幼兒的成長狀況第一時間發(fā)布到群里，對于涉及個人隱私的問題，教師則應(yīng)一對一地交流和溝通。在信息技術(shù)的幫助下，教師能夠?qū)⒂變涸谡Z言能力發(fā)展方面存在的問題第一時間反饋給家長，家長則應(yīng)將幼兒在家庭中的表現(xiàn)告知教師。線下家園共育互動則以親子游戲為代表，為了發(fā)揮家庭教育在幼兒語言能力培養(yǎng)方面的作用，教師應(yīng)當積極組織形式多樣的親子活動，圍繞語言能力發(fā)展的主題設(shè)計親子互動活動。

（五）優(yōu)化語言能力評價體系

教學(xué)評價是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的評價體系能夠幫助幼兒正確認知自我，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，鍛煉語言表達能力。在實施評價活動的過程中，教師通常以考核的形式對幼兒做出評價，通過某個特定主題的互動觀察幼兒的表現(xiàn)，從而對幼兒語言能力做出評定，那評價方式過于功利化，一兩次的表現(xiàn)不能完全代表幼兒的語言能力。為此，教師必須制定科學(xué)的評價體系，實施過程性評價，在日常教學(xué)活動中關(guān)注幼兒的一舉一動，通過課堂互動的方式了解幼兒的表達能力，觀察幼兒在生活中的表現(xiàn)，做出綜合性的評價。教師應(yīng)當簡單采用鼓勵和贊美的語言實施評價，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，培養(yǎng)幼兒語言表達的自信。

四、 總結(jié)

總而言之，在幼兒園語言教學(xué)中增強幼兒語言能力，這是促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園辦園質(zhì)量的必然要求。作為新時代幼兒教育工作者，教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在幼兒園語言教學(xué)中開展趣味性語言活動，樹立明確的語言能力培養(yǎng)目標，借助閱讀鍛煉幼兒語言能力，在科學(xué)的評價體系幫助下培養(yǎng)幼兒語言表達自信。唯有如此才能真正實現(xiàn)增強幼兒語言能力的目標，切實提高幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

史佩云，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四幼兒園。