初中化學(xué)課堂學(xué)生活動開展的現(xiàn)狀及實施策略探究

摘?要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要革除舊式教學(xué)制度的束縛，通過豐富多彩的課堂活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》中指出，在課堂上組織學(xué)生進行與學(xué)科相關(guān)的活動能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性與實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知識的激情，促進其健康成長。目前來看，初中化學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，如教師教學(xué)方式單一、不注重學(xué)生合作等，不利于學(xué)生共同交流學(xué)習問題，于整個課堂質(zhì)量的提高也有不利影響。文章就初中化學(xué)課堂學(xué)生活動開展的現(xiàn)狀及實施策略展開論述，分析初中化學(xué)課堂學(xué)生活動開展的現(xiàn)狀，并提出有效的對策，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生活動;現(xiàn)狀;策略

一、 引言

課堂活動是課堂教學(xué)的牽引線，其革除了傳統(tǒng)教育制度的束縛，有效串聯(lián)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以課堂活動為導(dǎo)線，銜接化學(xué)內(nèi)容符合初中生的身心發(fā)展特征，在此過程中，教師也可利用初中生活潑好動的特征，依托信息技術(shù)之便，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味性與實效性兼?zhèn)涞幕瘜W(xué)課堂。

二、 初中化學(xué)課堂學(xué)生活動開展的現(xiàn)狀

（一）教師層面

1. 重視學(xué)生活動，但時間有限

多數(shù)教師指出在化學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生活動能夠從根本上激發(fā)其學(xué)習興趣，調(diào)動其參與課堂。在課堂活動安排方面，教師往往給學(xué)生留5-10分鐘活動時間，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習過程中遇到的問題，對于部分難度比較大的內(nèi)容，僅依靠這短短的5-10分鐘不能從根本上提升教學(xué)有效性，容易使學(xué)生有“意猶未盡”之感，不利于打造趣味性課堂。

2. 活動方式多樣，但實驗較少

目前來看，部分教師在初中化學(xué)教學(xué)中引入了多種活動，如組織學(xué)生以小組形式進行課堂討論，但實驗類的活動比較少。多數(shù)時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)生場所僅限于課堂，調(diào)查類活動比較少。從實驗角度來看，部分教師利用多媒體播放實驗或者在課堂上給學(xué)生演示實驗操作，學(xué)生沒有直接參與實驗，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生層面

1. 學(xué)生興趣低，參與度低

部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科沒有正確的認識，將其作為一門沒有感情的學(xué)科，以背誦化學(xué)式為主，使化學(xué)教育陷入困境。追根究底，這些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習興趣不高，課堂參與度也比較低。

2. 不注重合作，動機不足

部分學(xué)生受應(yīng)試心理的影響，不注重小組合作，其認為只要熟記書本內(nèi)容就能在考試中獲得良好的成績，這種不良心理加劇了其惰性思維，導(dǎo)致其學(xué)習動機不足，不利于合作意識的培養(yǎng)。

三、 初中化學(xué)課堂學(xué)生活動實施策略

（一）以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)活動

興趣是最好的老師，于初中生來說也是如此。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要遵循興趣主導(dǎo)的原則，契合學(xué)生身心發(fā)展特征，合理設(shè)計教學(xué)活動。例如，教師在金剛石、石墨和C60相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可利用多媒體播放鑒別“大鉆石”的相關(guān)視頻，使其深入到金剛石性質(zhì)的相關(guān)研究中。由此可見，通過引入趣味性視頻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。此外，教師也可引入課外內(nèi)容，沖擊學(xué)生原有的認知模式，如在石墨性質(zhì)（導(dǎo)電性）相關(guān)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察自己手中的文具，哪些里面含有石墨，學(xué)生自然而然能夠想到鉛筆。從學(xué)生的認知角度來看，他們的認知僅停留在概念知識理解上，但對不同鉛筆中石墨導(dǎo)電能力認識不清。對此，教師可依托多媒體之力為學(xué)生演示2H和9B鉛筆芯導(dǎo)電實驗，通過引入課外內(nèi)容拓寬學(xué)生的眼界，使其從多方面、多角度探究化學(xué)問題。

（二）以全面發(fā)展為核心，聚焦化學(xué)知識

注重學(xué)生的全面發(fā)展是任何時期的教學(xué)工作中均不可缺少的一部分。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要以全面發(fā)展為核心，聚焦化學(xué)知識，實現(xiàn)知識的高效率輸出。例如，教師在化學(xué)變化和物理變化這一模塊教學(xué)中，可讓學(xué)生做書本上的實驗，如取少量硫酸銅晶體于研缽內(nèi)，用研杵將其研碎，觀察研磨過程中硫酸銅晶體有什么變化？然后再讓學(xué)生取兩只干凈的試管，在其中一支試管內(nèi)放入研磨之前的硫酸銅晶體，另一支試管放入經(jīng)過研磨的硫酸銅晶體。均在兩個試管中加入少量水，然后震蕩兩個試管，使硫酸銅晶體充分融合，變成溶液。然后再在兩支試管中滴加氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自己做實驗，自己發(fā)現(xiàn)并探究問題，幫助其總結(jié)做化學(xué)實驗的方法，需要手、眼、鼻、腦共用，做化學(xué)實驗、觀察化學(xué)現(xiàn)象、聞氣味、思考問題。通過引入實驗活動讓學(xué)生探究什么是化學(xué)變化？其與物理變化有什么區(qū)別？在第一個實驗中，將塊狀的膽礬研磨成粉末狀，將其融入水中，雖然形態(tài)發(fā)生了變化，但并沒有生成其他物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。而在溶液中加入氫氧化鈉溶液，學(xué)生能夠看到試管中出現(xiàn)了藍色沉淀，那么兩者反應(yīng)必然生成了新物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化。通過實驗引出核心知識，使學(xué)生聚焦化學(xué)知識，促進其多方面能力提升。

（三）以方式變更為主題，創(chuàng)新活動形式

教學(xué)方式的選擇也是化學(xué)教學(xué)的一大重點，對此，教師要創(chuàng)新活動形式，使學(xué)生從多方位感知化學(xué)，了解化學(xué)，進而深入到相應(yīng)的探究活動中，進而達到推波助瀾的教學(xué)效果。首先，教師可以選擇問題探究式實驗教學(xué)法，通過合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，使學(xué)生通過實驗了解化學(xué)。例如，在對蠟燭及燃燒的探究過程中，教師可讓學(xué)生觀察點燃前后蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度變化情況，可繪制相應(yīng)的表格對比，然后還可讓學(xué)生設(shè)計實驗探究蠟燭與水密度對比，并總結(jié)實驗結(jié)果。蠟燭點燃過程中發(fā)生了哪些變化？火焰有什么特征？是否出現(xiàn)分層？各層的溫度相同嗎？可讓學(xué)生將火柴梗伸入火焰中探究。通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題打造高效的課堂。其次，教師也可采用信息技術(shù)教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生播放正確使用酒精燈的圖片，然后再播放非正確使用酒精燈的圖片，使學(xué)生對其用法有新的認識。此外，教師也可利用多媒體開展化學(xué)知識競賽，選擇多個圖片，讓學(xué)生分析哪種使用方法是正確的，如用嘴吹酒精燈、用濕抹布蓋酒精燈;加熱液體時試管口對著他人、加熱液體時試管口對著外面;加熱后的試管立即用冷水沖洗、加熱后的試管冷卻后再用冷水洗。依托多媒體之力降低教學(xué)難度，為學(xué)生接受相關(guān)知識做鋪墊。此外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、競賽法等多種教學(xué)模式，打造高效的化學(xué)課堂。

（四）以鞏固提升為鏈接，內(nèi)化學(xué)科內(nèi)容

鞏固是每個學(xué)科教學(xué)中都不可或缺的原則，其能使學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識，于其學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。在鞏固教學(xué)中，教師可引入微課教學(xué)法，例如，教師在原子相關(guān)教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分為原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量兩個內(nèi)容，以微課的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生比較直觀地看到原子的模型，更好地認識原子的本質(zhì)。在此過程中，教師也可引入多個習題，如不同原子的核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)等。借助微課幫助學(xué)生復(fù)習內(nèi)容，同時也可引入多個習題幫助其更好地鞏固學(xué)科知識，促進其學(xué)習能力提升。

（五）以清除障礙為要點，突破難點內(nèi)容

化學(xué)不同于其他學(xué)科，其中很多知識比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，在實際教學(xué)中，教師要以清除障礙為要點，幫助學(xué)生突破難點內(nèi)容。例如，教師在制取氧氣相關(guān)教學(xué)中，部分同學(xué)不能更好地理解實驗原理。本節(jié)的教學(xué)難點為氧氣的制取方法、性質(zhì)以及實驗操作。為了幫助學(xué)生掃除障礙，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究部分問題，如制取氣體的裝置在使用之前都要檢查裝置的氣密性，那么怎么檢查呢？給試管加熱時應(yīng)該注意什么？試管口為什么要向下傾斜？為什么在裝高錳酸鉀的試管內(nèi)放一團棉花？不放有什么影響？收集到的氧氣如果不純凈？其中有什么雜質(zhì)？應(yīng)該怎么去除呢？實驗結(jié)束后要先撤酒精燈還是先撤管呢？為什么？通過設(shè)置多個導(dǎo)學(xué)問題幫助學(xué)生突破學(xué)習難點，使其更好地理解實驗原理，促進其學(xué)習能力提升。

（六）以合作交流為導(dǎo)向，促進能力提升

合作是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其能集眾人之力于一體，于學(xué)生多方面能力提升均有積極意義。對此，教師可鼓勵學(xué)生以小組形式探究問題，按異質(zhì)分組原則，促進學(xué)生交流。例如，教師在氧氣相關(guān)教學(xué)中，可布置多個任務(wù)，如氧氣性質(zhì)（密度、是否溶于水、不同壓強下的氧氣性質(zhì)、氧氣儲存方法等）、氧氣能夠助燃的證明、硫與氧氣反應(yīng)的相關(guān)實驗。教師將能力比較強的學(xué)生設(shè)為組長，然后分配學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)課堂的人人參與，打造高質(zhì)量的化學(xué)課堂。

（七）以科學(xué)評價為關(guān)鍵，助力查缺補漏

科學(xué)評價是評價教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新的教育背景下，教師要革除傳統(tǒng)評價模式——“以成績論英雄”的弊端，引入自評、組評、互評等多種模式，使學(xué)生從多方面看待自己的能力。此外，教師在考核過程中也要將學(xué)生平時表現(xiàn)、小組合作參與情況、課堂問題回答情況、作業(yè)完成情況、實驗任務(wù)完成情況等多個方面，助力學(xué)生查缺補漏，促進其多方面能力提升。

四、 結(jié)束語

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要秉持生本理念，可引入形式多樣的課堂活動，鼓勵學(xué)生以小組形式探究問題，找到問題的答案。此外，教師還要注重引入多元化的教學(xué)模式，契合學(xué)生身心發(fā)展特征，引導(dǎo)其愛上數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)之美。在此過程中，教師還要重視課后鞏固環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供多種復(fù)習資料，同時還要創(chuàng)新評價方法，促進學(xué)生多方面能力提升，進而提升其學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：孫慧，江蘇省南京市，江蘇省南京市第十二初級中學(xué)。