淺談互聯(lián)網(wǎng)在幼兒學前教育中的應用途徑

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給幼兒學前教育也帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)網(wǎng)應用于幼兒學前教育以后，教學資源更加豐富多彩，學習方式更加多元化，師生之間有了更多互動交流的機會，教師也能利用更加生動有趣的教學方式來激發(fā)幼兒的學習興趣。教師在教學時，利用信息技術(shù)來實現(xiàn)資源共享以及更加高效的課堂效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);幼兒;學前教育;應用

一、 引言

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)在我們生活與工作中的應用更加廣泛，傳統(tǒng)的幼兒學前教育大多是通過教師口述來完成，具有較多的局限性，通過在教育活動中應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破了這種教育局限性，教師能夠利用更加靈活多變的方式來展開教學，充分激發(fā)出學生的好奇心與求知欲，讓幼兒在生動活潑的教學氛圍中，積極主動地參與教學活動，獲得更多的學習技能。教師在開展幼兒學前教育時，首先要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，意識到互聯(lián)網(wǎng)教學已成為未來的主要發(fā)展趨勢，因此，教師在平時就要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極學習各種互聯(lián)網(wǎng)知識，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，將各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒學前教育充分融合，幼兒學前教育作為學生在為學習打基礎(chǔ)的啟蒙教育，對學生未來的學習和生活都具有十分重要的影響，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來激發(fā)幼兒的教學參與意識，以趣味性的互動引導幼兒積極思考，確保幼兒在學前教育階段掌握有效的思維方法與學習方法。

二、 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒學前教育中的重要作用

（一）實現(xiàn)了學前教育理念的創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學中的廣泛應用，教師不得不轉(zhuǎn)變陳舊的教育思維方式，積極更新自己的教育理念，確保自己的教學方式能夠真正契合社會和時代的發(fā)展變化，如今，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的各種網(wǎng)絡(luò)教育層出不窮，比如微課、慕課等，如果教師缺乏與時俱進的發(fā)展眼光，就無法搞懂這些先進的網(wǎng)絡(luò)教育應該如何進行，對于幼兒學前教育也一樣，教師也需要不斷轉(zhuǎn)變自己的思維方式，更新自己的教育理念，才能確保自己的教育方式能夠緊跟時代的潮流，培養(yǎng)幼兒更多適應社會發(fā)展的技能與品質(zhì)。因此，互聯(lián)網(wǎng)在幼兒學前教育中的應用，徹底打破了傳統(tǒng)的教學方式，真正實現(xiàn)了學前教育理念的創(chuàng)新。通過在學前教育中融入互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠獲取更加豐富的教學資源，在多元化的教學資源與前沿教育理念的沖擊下，教師自身的思維方式也逐漸發(fā)生改變，將傳統(tǒng)的老師教學生學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W促教，教學做合一等更加多元化的教學思維方式，凸顯了幼兒的學習主體地位，確保幼兒在自主學習和自主探索的過程中不斷發(fā)展綜合素質(zhì)。

（二）滿足了幼兒個性化發(fā)展需求

互聯(lián)網(wǎng)具有多元化、時效性等特點，將互聯(lián)網(wǎng)應用于幼兒學前教育后，能夠充分滿足幼兒個性化發(fā)展需求，實現(xiàn)因材施教。傳統(tǒng)的學前教育由于教育資源的單一性，使得學生在學習過程中難以凸顯自己的個性，這種教育方式嚴重禁錮了學生個性的發(fā)展，學生的特性也無法在學習活動中得到更好的發(fā)揮，不利于學生多樣化發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)在幼兒學前教育中的應用，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展更多的教育模式，在多元化的教學模式中，學生的個性也能得到充分凸顯，同時，互聯(lián)網(wǎng)自身強大的數(shù)據(jù)計算能力，能夠?qū)W生的所有信息都記錄下來，再結(jié)合大數(shù)據(jù)比對，綜合分析出每個學生不同的個性特點，這種技術(shù)的應用能夠確保教師對學生了解得更加全面徹底，也就能夠結(jié)合學生的不同個性制定出更加具有針對性的教學方案，實現(xiàn)個性化教學，教師在教學過程中，根據(jù)學生當前的學習狀態(tài)，靈活調(diào)整教學方案，確保學生能夠充分吸收課堂知識，確保學生在輕松、多元的教學環(huán)境中，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（三）真正實現(xiàn)了教育資源共享

傳統(tǒng)的學前教育由于地區(qū)間的限制，教學資源無法實現(xiàn)共享，有些偏遠落后的地區(qū)，教學資源無法得到及時的更新，造成了教育的延遲性，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于學前教育以后，這一局限性被徹底打破，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時更新教育資源，真正做到教育資源的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)高效性與時效性的特點，使得其自身的數(shù)據(jù)庫都能得到快速更新，教師能夠在第一時間接觸到最前沿的教育資源，與此同時，學生價值也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)自行挑選下載自己需要的各種教育資源，真正實現(xiàn)家校共育。另外，互聯(lián)網(wǎng)成為師生之間互動交流的紐帶，通過網(wǎng)絡(luò)，學生能夠隨時隨地與教師進行溝通，教師在遇到優(yōu)秀的教育資源時，也能第一時間分享給幼兒家長，教育資源的共享，使得學前教育事業(yè)更加快速地向前發(fā)展。

（四）促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展

幼兒自身年齡較小，容易對各種新鮮事物感興趣，傳統(tǒng)的學前教育多以教師口頭講述為主，教學氛圍較為枯燥，在互聯(lián)網(wǎng)應用于幼兒學前教育后，教師可以利用動態(tài)、活潑的多媒體課件來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學習興趣，維持幼兒對課堂教學的新鮮感，多媒體課件通過圖片、聲音、動畫等形式展開教學，極大地提升了幼兒的學習熱情，同時動畫形式的知識也極大地降低了幼兒對知識的了解難度，讓幼兒對知識的認知更加形象具體，在這種學習氛圍中，幼兒能夠保持更加積極主動的學習狀態(tài)，跟隨教師一起對各種問題展開深入思考，在主動學習的過程中，幼兒的學習能力與綜合素質(zhì)都能夠得到更好的發(fā)展。

三、 互聯(lián)網(wǎng)應用于幼兒學前教育的有效途徑

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)加強幼兒對知識的理解

幼兒尚處于思維發(fā)展的起步階段，他們無法理解許多復雜的文字性知識，教師在進行學前教育活動時，要善于借助各種生動形象的圖片和動畫形式，幫助幼兒理解各種抽象的知識，降低幼兒的理解難度，以各種幼兒熟悉的生活場景來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學習熱情，讓幼兒在自己熟悉的氛圍中，對知識產(chǎn)生更加具體形象的理解。例如，在教師給幼兒講述如何與小朋友團結(jié)友愛時，學生無法通過講述順利理解團結(jié)友愛這幾個字的含義，這時候教師就可以借助多媒體來輔助教學，向?qū)W生展示小朋友之間團結(jié)友愛的動畫，讓學生在具體的事例中感受什么是團結(jié)友愛，同時教師引導幼兒回憶自己在與小朋友的相處過程中，有沒有發(fā)生什么不友好的事情，并結(jié)合學習的知識思考一下，以后要怎么樣與小朋友做到團結(jié)友愛，最后，教師可以請幼兒自己談一談自身對于團結(jié)友愛的理解，通過這種利用具體形象的動畫來講解知識的方式，能夠確保幼兒對各種概念了解得更加具體，也能夠順利將學到的知識應用于生活之中，指導自己的言行，促進幼兒道德品質(zhì)的提升。

（二）利用教育軟件鼓勵幼兒主動學習

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種電子產(chǎn)品也在不斷更新?lián)Q代，學生擁有了更多用來學習的電子產(chǎn)品，學習機、iPad等電子產(chǎn)品幾乎人手必備，目前許多商家針對幼兒的學習和教育，設(shè)計出了許多適合幼兒學習的電子軟件，這些電子教育軟件具有互動性與多元化的特點，還兼具趣味性，將學習變得像玩游戲一樣有趣，這種教育軟件獲得了幼兒的青睞，也受到了教師與家長的一致認可，科學技術(shù)的發(fā)展與教育軟件的使用，使得我國的學前教育事業(yè)更好地向前發(fā)展，教育體系變得更加完善，兒童軟件具有較強的互動性，學生在學習的過程中，能夠充分發(fā)揮自身的主動性，對知識展開自主探索，在學生完成各種學習任務后，還能產(chǎn)生強烈的成就感，這對于幼兒自信心的建立也具有十分重要的促進作用。例如，現(xiàn)在以學習英語、思維以及語言為主的各種學習軟件，斑馬思維、火花思維等，這些軟件都是充分以幼兒的認知為出發(fā)點，設(shè)計的課程生動有趣，在教學過程中會隨機出現(xiàn)各種題目，需要幼兒以觸摸、語音輸入等方式進行回答，幼兒在學習的過程中十分積極主動，對于知識的掌握程度也就更高。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)開展趣味化的教學評價

幼兒身心發(fā)育還不完善，心理還較為脆弱，教師平時開展教育活動時，還要時刻關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，注意自己的言辭舉止，避免因為自己的無心之失傷害到幼兒的心理健康，在互聯(lián)網(wǎng)應用于學前教育后，教師可以積極利用多媒體創(chuàng)新教學評價，利用趣味化的評價方式來維護幼兒脆弱的心理。有些幼兒在學習活動中遇到困難，會變得消極沮喪，教師就要善于利用創(chuàng)新的評價來鼓勵幼兒，幫助幼兒恢復自信。例如，在進行《填方塊》的思維教育活動時，有些幼兒不容易找到空缺地方的方塊，時間一久，就會變得煩躁，教師可以利用多媒體發(fā)出“小朋友，加油哦”的鼓勵聲音，在幼兒成功找到后，多媒體顯示獎勵一朵小紅花的評價，這些生動有趣的評價方式能夠更好地維護幼兒的情緒與心理，讓幼兒在活動中變得更加自信主動。

（四）注重互聯(lián)網(wǎng)教學中視聽雙向結(jié)合

許多幼兒教師在開展教學活動時，錯誤的將講授知識變?yōu)閷W習的主要目的，忽視了這一階段的教育活動主要是為了培養(yǎng)幼兒的思維方式與學習興趣，因此，在多媒體課件中，添加大量的文字內(nèi)容，難以真正體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)與學前教育相融合的特點。要真正將互聯(lián)網(wǎng)有效應用于幼兒學前教育中，教師就要充分考慮幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，在制作多媒體課件時，要真正做到視聽雙向結(jié)合，利用生動有趣的圖片和動畫來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學習熱情。例如，在學習《可愛的大熊貓》時，教師就可以給學生觀看我國四川熊貓養(yǎng)育基地的熊貓生活狀態(tài)的視頻資料，幼兒在視頻中更加形象地感受到熊貓的憨態(tài)可掬，充分學習了熊貓的特點、愛好、生活規(guī)律等知識，保證了課堂教學質(zhì)量。

四、 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)在學前教育中的應用已經(jīng)成為大勢所趨，通過將互聯(lián)網(wǎng)與學前教育相結(jié)合，學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，在趣味性的教學活動中，幼兒的各項學習能力與思維能力都得到了順利發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也為教師帶來了巨大的便利，不僅實現(xiàn)了資源共享，也提供了更加多元化的教學方式，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，利用創(chuàng)造性思維將互聯(lián)網(wǎng)與學前教育充分結(jié)合起來，促進我國幼兒學前教育事業(yè)更好的發(fā)展。

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作者簡介：莊怡穎，福建省晉江市，福建省晉江市第三實驗幼兒園。