試議中考專題模塊“科學實驗探究”的復習策略

李秀美

摘 要：化學是一門以實驗為主要研究方法的學科，科學實驗探究是這門學科的重要內容。而科學實驗探究題難度較大、靈活性強、綜合性強，是中考?？碱}型。為幫助學生更好地完成這類題型的解答，教師應在復習前期幫助學生夯實基礎，在復習后期提高學生的綜合能力，引領學生自主探索解決問題的策略，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

關鍵詞：科學實驗探究;化學教學;中考復習;夯實基礎;綜合能力

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0124-02

科學實驗探究題是全國各地中考化學?？嫉念}型，題目所給的信息量大，難度中等偏上，靈活性強，綜合性強。這就要求學生要有很好的閱讀理解能力、分析材料能力、思維遷移能力、處理信息能力、實驗方案與設計及評價能力、對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理以及對比能力、書面表達能力，等等。因此，在中考復習過程中，專題模塊“科學實驗探究”必須要引起每一位化學教師的高度重視。本文對中考專題模塊“科學實驗探究”的復習策略進行探討。

一、在中考復習前期，幫助學生夯實基礎

雖說實驗探究題綜合性強、靈活性強、難度較大，但無論題目怎樣千變萬化，終究不過是將學生已學過的化學基礎知識進行遷移和拓展。學生能否牢牢地掌握基礎知識，就成為解題的關鍵。

1.引導學生重視教材和學習筆記

對比各式各樣的復習資料，其中的內容大同小異，都是由多個復習專題模塊和綜合練習試卷組成的，而每個復習專題模塊又由考點精講、范例分析以及相關習題這三部分組成。其考點都是教師平時上課過程中講過的重點內容，只不過是表述的方法略有差異而已。因此，為了在有限的時間內最大效率地夯實學生的化學基礎知識，教師可引導學生重拾教材和學習筆記，將已學的知識進行鞏固與梳理。教師沒有必要將復習資料上的考點逐一詳解，而應指導學生挑出自己薄弱的部分進行專項訓練，再結合復習材料中的范例分析和練習題來加深理解和記憶。

2.復習過程重強調

在第一輪總復習的前期，化學教師應向學生重點強調每一專題模塊中的知識要點。為了加深學生的印象，教師可以采取以下方法。第一，讓板書精簡化和美觀化。教師可以用粉筆在黑板上將要強調的知識要點簡明扼要地以提綱的方式寫出來，起到畫龍點睛的作用，讓學生知道這就是重點。第二，適當結合課件，使知識要點生動化和形象化。對于一些抽象的知識要點，教師可以通過精心制作課件，讓其生動化與形象化。

3.復習過程重小測

在復習備考過程中，課堂上的每一分鐘都彌足珍貴。教師只有及時了解學生的學習情況，才能及時對教學策略進行調整。而小測是常用的了解學生學習情況的方法。教師應每一節(jié)課騰出5分鐘～10分鐘的時間對學生進行小測，而小測內容應是基礎、重點的內容。

二、在中考復習后期，提高學生的綜合能力

當復習進行到一定階段時，學生的化學知識隨著復習的逐漸深入積累得越來越扎實，這時進入“科學實驗探究”專題的復習恰到好處。在這一階段中，化學教師應從以下幾方面提高學生的綜合能力。

1.要注意知識的遷移

例題：某化學興趣小組利用如圖1的裝置進行質量守恒定律的探究。（1）錐形瓶底部放一些細沙的目的是___;在導管口安裝氣球的目的是___。（2）小新同學采用圖2所示的方法引燃瓶中的白磷，其原理是___;白磷引燃后瓶中的現(xiàn)象是____，反應的化學方程式為____。（3）某同學在實驗結束后打開橡膠塞，發(fā)現(xiàn)瓶中又開始產生大量白煙，你認為這是因為____;然后，他又立即將橡膠塞塞回去，這時天平____（填“平衡”或“不平衡”）。

教師在分析氣球作用時，還應進行知識遷移，引導學生思考：白磷燃燒時，除了可以看到產生濃厚的白煙以外，還可以看到什么現(xiàn)象？（生答：氣球膨脹變大）為什么變大？（生答：白磷燃燒放熱，使瓶內氣體受熱膨脹，逸散到氣球中去）這時，天平是平衡的嗎？（生答：不平衡）天平指針偏向哪邊？（生答：右邊）為什么？（生答：氣球中的氣體產生向上的浮力）等冷卻到室溫時，又可以看到氣球發(fā)生什么變化？（生答：變癟）為什么？（生答：瓶內氧氣被消耗，瓶內壓強變?。?/p>

2.幫助學生構建模型，提高學生分析圖像與處理數(shù)據(jù)能力

在復習“科學實驗探究”專題時，常常會碰到新穎的符合時代潮流的題目，如下題。教師應幫助學生在腦海中再現(xiàn)實驗，構建模型。例題：為了幫助學生更好地理解空氣中氧氣含量測定的實驗原理，教師利用傳感器技術實時測定了實驗裝置（如圖3）內的壓強、溫度和氧氣濃度，三條曲線變化趨勢如圖4所示。（1）紅磷燃燒的化學反應方程式為____。（2）X曲線表示的是____（填“溫度”或“氧氣的濃度”）。（3）結合X、Y兩條曲線，解釋圖4中BC段氣壓變化的原因是____;（4）實驗中測得的數(shù)據(jù)如下：實驗前燒杯中水的體積為80.0 mL，實驗后燒杯中剩余水的體積為46.4 mL，瓶中剩余氣體的體積為126.0 mL。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算得出空氣中氧氣的體積分數(shù)為____。

此題的解題關鍵在于結合圖3的實驗裝置圖分析和解讀圖4中的三條曲線變化。教師要引導學生結合圖像和數(shù)據(jù)，從化學原理上分析，得出正確答案。分析如下：紅磷燃燒放熱，導致溫度升高，反應停止后過一段時間自然而然會冷卻到室溫，同時瓶內氧氣被消耗，因此可得出Y表示氧氣濃度，X表示溫度。BC段壓強升高是因為燃燒放熱，瓶內氣體受熱膨脹，導致瓶內壓強變大。被消耗的氧氣體積為80.0-46.4=33.6 mL。氧氣的體積分數(shù)為33.6÷（126.0+33.6）×100%。

3.優(yōu)化習題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

學生在復習過程中少不了做大量的習題鞏固知識，這時就會碰到一些棘手的問題，那就是習題量多質同，機械重復，缺乏選擇性和代表性。這樣，既浪費時間又無法提高學生的綜合能力。因此，教師應為學生精心挑選一些有前瞻性的、有針對性的、有典型性的、有層次性的題目進行精練精講。

4.培養(yǎng)學生審題能力

科學實驗探究題所給的信息量大，學生既要處理大量文字信息，又要處理有關的圖像或圖表信息，有時還要處理數(shù)據(jù)信息。因此，教師在復習過程中要注意培養(yǎng)學生良好的審題習慣。第一步，粗讀，讓學生對題目有個大致的了解。第二步，精讀畫重點，即在精讀時畫出關鍵詞眼和重要片段信息。第三步，理清，即理清考查的知識點。

5.注重結合其他學科，全面開發(fā)學生的潛能

近年來化學科學探究題往往和其他學科知識摻雜在一起，這就要求教師在復習過程中要注意化學和其他學科的交織點。例如，在初中階段，有關氧氣和二氧化碳的知識常和生物知識發(fā)生交織。因此，在講到探究二氧化碳化學性質的實驗時，教師可以拓展到植物的光合作用知識點上，并循序漸進地啟發(fā)學生進行思考。

綜上所述，在專題模塊“科學實驗探究”的復習過程中，教師應在復習前期幫助學生夯實基礎，在復習后期幫助學生提高綜合能力。前期是鋪墊，后期是升華，二者相輔相成，缺一不可。這樣，不僅可以幫助學生鞏固專題模塊“科學實驗探究”的知識，而且可以讓學生在中考時從容應對，提高解題效率。

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