激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略初探

摘?要：近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流逐漸的增多，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的重要性得到了凸顯，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，在對(duì)外交流中具有重要的作用，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性還將不斷地提升，可以說(shuō)英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人必須要掌握的一門(mén)技能，初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠在很大程度上決定學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握情況以及英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，因此需要將提升初中英語(yǔ)教學(xué)的水平重視起來(lái)，不斷對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在教學(xué)中需要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);激勵(lì)性評(píng)價(jià);教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

在當(dāng)前的學(xué)校教育體系中，英語(yǔ)學(xué)科具有重要的教學(xué)地位，且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科的重要性將不斷提升。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的養(yǎng)成具有重要的意義，因?yàn)橥ㄟ^(guò)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)交流的能力，并且會(huì)形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，初步建立起英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平具有重要的影響，目前來(lái)看，隨著教育改革的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方式方法也出現(xiàn)了一定的變化，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)正處于由單純的知識(shí)教學(xué)向能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮激勵(lì)性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加積極正面的引導(dǎo)，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力水平的提升。

二、 激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的基本組成部分，對(duì)教師的教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠明確自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)習(xí)努力的方向，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一種重要的方式，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，能夠在很大程度上影響學(xué)生的情緒，意識(shí)以及心理。從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上來(lái)看，初中英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生需要進(jìn)行大量的理解以及記憶，同時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較有限，因此在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是影響初中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要的因素。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)往往缺乏全面的認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)有發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用，由于缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與理解，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，不僅不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也造成了打擊，比如教師在教學(xué)中用貶低性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及自尊心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理。而激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)方法，充分地利用了教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，通過(guò)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的作用，通過(guò)積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能夠極大地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力水平的提升，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展階段下，初中的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是知識(shí)性的教學(xué)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平全方位的提升，教師教學(xué)水平的提升，以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升都具有積極的促進(jìn)作用。

三、 激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方式，課堂教學(xué)的水平，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要的影響，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)需要從課堂教學(xué)入手，提升教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行自我展示的空間，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，在這個(gè)過(guò)程中教師需要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。比如在學(xué)習(xí)“A Birthday Party”時(shí)，教師首先需要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適時(shí)的向?qū)W生提出問(wèn)題，教師可以這樣問(wèn)：Is today your birthday？Whose birthday is today？或者是When is your birthday？學(xué)生接下來(lái)就會(huì)回答，教師可以這樣說(shuō)Great！How do you want to celebrate your birthday？ Why dont we have a party？通過(guò)這樣的方式就十分自然地進(jìn)行了課堂教學(xué)內(nèi)容的引入，而且這樣的方式能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)敘述在生日party上可以做的事情，同時(shí)讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)出生日party上祝福的話語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，需要注意的是，教師也需要指出學(xué)生語(yǔ)法以及用詞上的不足，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的作用。這樣的課堂教學(xué)方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，充分地發(fā)揮了激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法的理解，教師常常需要運(yùn)用大量的例句，來(lái)輔助學(xué)生的理解，教師在利用相關(guān)例句時(shí)，需要進(jìn)行細(xì)心的考慮，不僅需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，還需要注意不要打擊到學(xué)生的自信心，比如在以although這個(gè)詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子在語(yǔ)法上都沒(méi)有錯(cuò)誤，但是帶給學(xué)生的感覺(jué)是完全不一樣的。Although he studies very hard，his grades can only be so。盡管他很努力地學(xué)習(xí)，但是他的成績(jī)只能是這樣。和Although his grades are not ideal，he can always make progress by working hard. 盡管他成績(jī)不理想，但是通過(guò)努力總能取得進(jìn)步。這兩個(gè)句子都用到了although，但是給學(xué)生的感覺(jué)卻是不一樣的，前者否定了學(xué)生的努力，而后者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，因此教師在運(yùn)用例句時(shí)，也需要通過(guò)例句給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（二）在作業(yè)批改中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

作業(yè)是保證有效掌握，加強(qiáng)學(xué)生記憶以及理解的重要方式，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師都比較重視對(duì)作業(yè)的布置，通過(guò)近些年教育的發(fā)展，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師意識(shí)到作業(yè)不在多，而在精，需要提高作業(yè)布置的科學(xué)性、有效性，讓學(xué)生能夠在較為輕松的氛圍中掌握知識(shí)。同時(shí)在作業(yè)批改中，教師也可以運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)批改評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，在作業(yè)批改中僅僅是用優(yōu)、良、中、差對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是僅僅對(duì)作業(yè)進(jìn)行打分，這樣的作業(yè)批改評(píng)價(jià)，實(shí)際上是沒(méi)有意義的，教師的批改評(píng)價(jià)起不到任何的指導(dǎo)意義，學(xué)生下次再寫(xiě)作業(yè)時(shí)仍舊原樣，沒(méi)什么進(jìn)步。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的批改評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)學(xué)生將英語(yǔ)作業(yè)上交，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，實(shí)際上就是師生進(jìn)行單獨(dú)交流的過(guò)程，通過(guò)批改評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議，不失為一種師生溝通交流的有效方式，因此教師需要將英語(yǔ)作業(yè)批改評(píng)價(jià)重視起來(lái)，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)用于作業(yè)批改評(píng)價(jià)中，比如教師可以在作業(yè)批改中這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì);Very good. The teacher saw your progress. It will be better next time。非常好，老師看到了你的進(jìn)步，下次一定會(huì)更好?；蛘呤荄ont lose heart. You are very smart. The teacher sees your potential and expects you to improve。別灰心，你很聰明，老師看到了你的潛力，期望你的進(jìn)步。通過(guò)這樣的作業(yè)批改評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加有效的鼓勵(lì)，同時(shí)也能讓學(xué)生看到老師對(duì)自己的關(guān)注，從而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外在作業(yè)批改評(píng)價(jià)中也不一定就是短句，教師可以通過(guò)作業(yè)批改對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以指出目前學(xué)習(xí)中的不足，并肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，比如可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的字跡工整，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在單詞語(yǔ)法上繼續(xù)加強(qiáng)，甚至可以點(diǎn)評(píng)一下學(xué)生最近的學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)批改評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要機(jī)會(huì)，教師需要珍視這種機(jī)會(huì)，通過(guò)作業(yè)批改與學(xué)生進(jìn)行更加有效的交流，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)期待教師對(duì)其作業(yè)的批改評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，而作業(yè)批改評(píng)價(jià)恰恰體現(xiàn)了教師的關(guān)注，這也正是馬斯洛需要層次論中提到的歸屬與愛(ài)的需要。在某種程度上說(shuō)，這種無(wú)聲的鞭策會(huì)比說(shuō)教更具影響力。

（三）對(duì)學(xué)生成績(jī)采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是基于學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生往往能夠獲得更好的評(píng)價(jià)，但是這種教學(xué)評(píng)價(jià)是極其片面的，并不能全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，現(xiàn)代的英語(yǔ)教育逐漸由成績(jī)所主導(dǎo)的教育，向以能力為主導(dǎo)的教育轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)策略也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生之間差異性，每個(gè)學(xué)生的理解能力以及記憶能力是不同的，這種差異性往往就體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，因此教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，需要充分地考慮到學(xué)生之間的差異性，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的建立，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)價(jià)需要以鼓勵(lì)為主，通過(guò)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)結(jié)合，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)同，是一種價(jià)值判斷，而激勵(lì)是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的發(fā)展進(jìn)步。另外在初中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些課堂小測(cè)，話題測(cè)試及月考、半期考、期末考等，有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很好，但是英語(yǔ)測(cè)試中的成績(jī)不理想，針對(duì)這種問(wèn)題，教師需要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，避免學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

四、 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的發(fā)展階段，個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)言能力在很大程度上決定了個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，因此需要將初中的英語(yǔ)教學(xué)重視起來(lái)，不斷地對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，不僅僅需要從成績(jī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行提升，更需要從能力的角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行提升，在這個(gè)過(guò)程中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，在課堂教學(xué)中積極地應(yīng)用激勵(lì)性教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)激勵(lì)性教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，真正地發(fā)揮出激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：陳云玉，福建省福州市，福建省福州市永泰城關(guān)中學(xué)。