基于信息化環(huán)境下的高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展研究

楊楠

摘 要：隨著各種信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)生活的各層領(lǐng)域都已融入了信息化的元素，很大程度上提升了人們的生活質(zhì)量和工作效率。而高職院校英語(yǔ)的不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)和信息化的深度融合也成為了一種必然趨勢(shì)，因此對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)便成為了一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。本文從信息化環(huán)境下探索高職院校英語(yǔ)教師如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，提升個(gè)人水平，更好地推進(jìn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：信息化;高職院校;英語(yǔ)教師;職業(yè)發(fā)展

在當(dāng)今這個(gè)大數(shù)據(jù)的年代，互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的不斷推進(jìn)，教師曾經(jīng)的“三寸粉筆，三寸講臺(tái)”已經(jīng)被各種多媒體投影儀所取代。隨著科技的不斷發(fā)展，手機(jī)已成為了大多數(shù)大學(xué)生隨身攜帶的必備物品，有了手機(jī)，他們可以進(jìn)行各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，如購(gòu)物、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、社交等，而伴隨著手機(jī)功能逐步擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，他們可以隨處學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)，還可以在手機(jī)上和授課教師進(jìn)行正常的線上互動(dòng)。在這種形勢(shì)下，教師的個(gè)人教學(xué)水平已經(jīng)不足以體現(xiàn)他們的教學(xué)效果，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，提升教師信息化的教學(xué)能力已成為了一件迫在眉睫的事情。

一、高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的意義

人際間文化的傳承與互動(dòng)、品行的耳與濡目染、人性的張揚(yáng)與生化所產(chǎn)生的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效應(yīng)是機(jī)器或軟件無(wú)法有效替代的，對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師而言，面對(duì)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，要有堅(jiān)定的”以人為本“的職業(yè)定位和高超的職業(yè)定力，銘記教育育人宗旨和“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)操守，克服一味固守己見(jiàn)或盲目跟風(fēng)的心態(tài)，用終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下外語(yǔ)教育教學(xué)的需求，在職業(yè)發(fā)展的道路上實(shí)現(xiàn)華麗的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”。而如何在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過(guò)程中，多維度研究制約教師職業(yè)發(fā)展的主客觀因素，以便創(chuàng)新教師教育發(fā)展理念和機(jī)制，激發(fā)教師職業(yè)發(fā)展的潛能和主觀能動(dòng)性，確保教學(xué)質(zhì)量獲得穩(wěn)步提升，已成為了當(dāng)今高等教育急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀

調(diào)查研究表明，高職院校的英語(yǔ)教師普遍年齡較大，從近幾年高職院校的網(wǎng)上招聘信息來(lái)看，高職對(duì)于英語(yǔ)教師的需求并不大，因此可以說(shuō)，在高職院校中的新人教師數(shù)量相對(duì)比較少，而英語(yǔ)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但是他們思想保守守舊，不愿意吸收新的知識(shí)，不愿意順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展去變更自己的課堂上的教學(xué)方法和形式，對(duì)于信息化的應(yīng)用更是無(wú)從下手，他們認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，根本接受不了復(fù)雜一點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)，也沒(méi)有升學(xué)的壓力，在課堂上只需要根據(jù)他們中學(xué)所學(xué)到的知識(shí)稍有補(bǔ)充和拓展即可，而教師的日常教學(xué)負(fù)荷繁重，也根本無(wú)心無(wú)力去提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，導(dǎo)致教學(xué)效果一直得不到提升。

（二）課程設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著教改的不斷推行，高職院校的英語(yǔ)課程從起初的小班課逐步轉(zhuǎn)成了合班式的大班課，課堂人數(shù)的增多導(dǎo)致了教師無(wú)力去掌控整個(gè)課堂，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師的注意力也就只能集中于前幾排認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，而后排的學(xué)生大多也都是不積極參與課堂活動(dòng)的，他們有的睡覺(jué)，有的玩游戲，而如果老師不使用信息化的教學(xué)軟件，后面的學(xué)生就永遠(yuǎn)得不到關(guān)注，他們的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將一無(wú)所獲。

（三）公共英語(yǔ)課地位有待提升

目前很多高職院校追求專業(yè)課的教學(xué)與研究，而忽略了英語(yǔ)這種語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，改用合班上課的學(xué)習(xí)形式，教師面對(duì)課時(shí)量和學(xué)生人數(shù)的大增，作業(yè)批改量也隨之增加，想要參與教學(xué)形式改革也往往力不從心，再加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較本科生來(lái)說(shuō)更為薄弱，注意力也較為渙散，面臨這樣一個(gè)大的課堂，無(wú)形之中也給教師的課堂掌控能力施壓。

此外，信息化教學(xué)設(shè)備的開(kāi)發(fā)使用也需要高職院校的大力支持，而目前所能使用的教學(xué)軟件大多需要老師課下花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去整理教學(xué)資源，比如上傳教學(xué)課件和作業(yè)題庫(kù)等，很多英語(yǔ)教師除了承擔(dān)很重的英語(yǔ)教學(xué)工作量之外，還要參與科研工作和教材編寫(xiě)，再加上信息化教學(xué)軟件的使用還需進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即便學(xué)會(huì)了使用上還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題和困難，所以很多老師最終還是選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將無(wú)紙化教學(xué)拋在了腦后。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前來(lái)看，很多高職院校仍然保留了中學(xué)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即期中或期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這不禁讓高職學(xué)生依舊保持的應(yīng)試的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)這種語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，單純通過(guò)筆試去進(jìn)行考核完全起不到效果，筆試只能考核學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力，而并不涵蓋聽(tīng)力和口語(yǔ)，所以可以說(shuō)并不全面，從學(xué)生未來(lái)的就業(yè)考慮并不實(shí)用。而在英語(yǔ)課堂中，也一直保持著老師教、學(xué)生學(xué)的單一模式，枯燥的單一的學(xué)習(xí)形式也完全不能讓學(xué)生提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此，從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度著手，要打造多元化的考核方式，不僅考核學(xué)生，更要考核教師，形成雙向評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、高職院校英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展方向

（一）打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

基于教學(xué)改革的方向，信息化的教學(xué)已經(jīng)成為了不可扭轉(zhuǎn)的新趨勢(shì)，隨著各行各業(yè)對(duì)電商及科技型人才的需求，我們的學(xué)生也必將面臨信息化高科技的考核。既然信息化教學(xué)模式已成主流，那么就要求作為教師的我們要打破傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，主動(dòng)出擊，主動(dòng)創(chuàng)新，要實(shí)時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新興教學(xué)模式，積極參與信息化教學(xué)軟件的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并研究創(chuàng)新新的教學(xué)形式用于自己的課堂之中，以各種有趣的課堂活動(dòng)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位。

同時(shí)，教師在課余時(shí)間一定要積極探索適合自己且適合學(xué)生的教學(xué)手段和方法，不僅僅是單純地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，更重要的是要確保新型化的教學(xué)手段能夠激發(fā)到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生聽(tīng)課疲倦時(shí)，信息化的教學(xué)設(shè)備可以瞬間提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力。此外，新型教學(xué)軟件的使用同時(shí)也要融入學(xué)生參與的元素，讓學(xué)生在學(xué)中練、做中學(xué)，雙向?qū)W習(xí)，不僅掌握語(yǔ)言的理論知識(shí)，更要掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技能。

（二）以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”就是遵循“以人為本”的原則，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的一種教學(xué)形式。

在教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循交互性原則，擯棄教師“一人出聲”的教學(xué)形式，要注重課堂中的師生交流，將課堂上的主動(dòng)權(quán)過(guò)渡給學(xué)生，在課前將課堂所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容以文件或視頻的形式放入信息化學(xué)習(xí)軟件中，以供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而到了課堂里將不再是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，反之，要將課堂的話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，多讓學(xué)生說(shuō)，不僅可以考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在說(shuō)的過(guò)程中更能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用技能。

此外，也要將翻轉(zhuǎn)課堂融入于教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。傳統(tǒng)的筆試考試不夠全面，不能反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而翻轉(zhuǎn)課堂中使用的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果、課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)、課后的復(fù)習(xí)情況等，都可以列為考核的參考標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生將“應(yīng)試”的理念轉(zhuǎn)為真正提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。不僅如此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中還可以增加雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)、師生之間互評(píng)等，不僅老師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以來(lái)評(píng)價(jià)老師，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果也可以了解到學(xué)生的真正需求，更好地提升老師的教學(xué)能力，形成師生相長(zhǎng)的教學(xué)局面。

（三）建立團(tuán)隊(duì)合作的師資隊(duì)伍

教育的信息化，無(wú)形之中給高職英語(yǔ)教師帶來(lái)了很多隱形的壓力，教師需要像“變形金剛”一樣對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、答疑解惑，然而單靠老師一個(gè)人的力量是很難抗壓求存的，這時(shí)候團(tuán)隊(duì)合作就顯得尤為的重要。高職院校英語(yǔ)教研室的老教師教齡長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)體系完善，但是他們大多墨守成規(guī)，不愿使用新的教學(xué)設(shè)備和軟件，不愿適應(yīng)新時(shí)代的需求，但是年輕教師并非如此，他們雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)上有極大的熱情和積極性，他們對(duì)信息化的高科技軟件一學(xué)就通，對(duì)于Word、Power Point已經(jīng)能夠做到熟練運(yùn)用，基本能夠通過(guò)多媒體來(lái)完美展現(xiàn)自己的授課內(nèi)容，但是這只局限于課堂上的知識(shí)傳授，而課后的師生交互缺沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)，隨著像超星學(xué)習(xí)通這種教學(xué)軟件的出臺(tái)，只要擁有手機(jī)，便可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，老師不僅可以把課程的內(nèi)容要點(diǎn)傳遞進(jìn)去，還可以布置作業(yè)和課后習(xí)題，并檢查學(xué)生的完成情況，做到隨時(shí)隨地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好答疑解惑。如果新老教師能夠完美結(jié)合，一起研究學(xué)情，一起探索新的教學(xué)方法，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共享課程資源，這無(wú)形之中便省去了很多重復(fù)的勞動(dòng)，共同搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，一定可以起到事半功倍的效果，早日實(shí)現(xiàn)真正的無(wú)紙化教學(xué)。團(tuán)隊(duì)合作勝過(guò)單槍匹馬，一群平凡的人擰成一股繩就能做出不平凡的事情來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，是每個(gè)高職院校學(xué)生都必修的一門課程，英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也是要順應(yīng)時(shí)代需求不斷更新發(fā)展的，因此，高職英語(yǔ)教師一定要跟進(jìn)時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)最新的教育技術(shù)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解當(dāng)下大學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的趣味性，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為前提，以提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力為最終目標(biāo)，有效地推進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)，促使信息化和英語(yǔ)教學(xué)的完美融合。

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