聽課與評(píng)課在一體化教學(xué)中的應(yīng)用

邱啟偉 王寧

摘 要：本文結(jié)合筆者學(xué)校一體化教學(xué)改革實(shí)踐，重點(diǎn)論述聽課和評(píng)課在一體化教學(xué)改革中的作用，提出聽課有助于檢驗(yàn)一體化教學(xué)改革的成果、查漏補(bǔ)缺，豐富一體化教學(xué)改革內(nèi)涵;評(píng)課有助于提升一體化教學(xué)改革質(zhì)量、集思廣益，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)? ? 聽課? ? 評(píng)課

隨著信息化、智能化、數(shù)字化進(jìn)程的加快，作為人才孵化器的技工院校，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，大力推廣一體化教學(xué)改革。一體化教學(xué)改革的成效決定了人才培養(yǎng)水平的高低。筆者學(xué)校堅(jiān)持一體化教學(xué)改革不放松，全員動(dòng)員，運(yùn)用多種手段促進(jìn)改革，聽課、評(píng)課工作就是措施之一。聽課、評(píng)課較好地促進(jìn)了一體化教學(xué)改革，有力提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，得到了社會(huì)贊許。

一、聽課是檢驗(yàn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

聽課者承擔(dān)學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法等，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手材料;同時(shí)聽課者還擔(dān)負(fù)著裁判的職能，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面檢驗(yàn)。

（一）目的要明確

聽課要帶著任務(wù)去聽，有明確的目的。一體化教學(xué)課堂包含咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)方面的內(nèi)容。組織教學(xué)中常用的教學(xué)法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課堂結(jié)構(gòu)由提出任務(wù)、分析任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)和課堂評(píng)價(jià)組成。教師聽課時(shí)要從以下方面去聽。

1.教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)典型工作任務(wù)來選擇，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足模塊化、課題化、一體化的要求。教學(xué)目標(biāo)制定要從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想情感目標(biāo)幾個(gè)方面確定，具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析要把握準(zhǔn)確，符合教學(xué)實(shí)際。

2.教學(xué)方法適用與教學(xué)環(huán)節(jié)把控

教學(xué)方法要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，要運(yùn)用工作過程導(dǎo)向教學(xué)法，以適合學(xué)生的具體情況。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教室和車間的合一、學(xué)生和員工合一，要凸顯師生互動(dòng)的形式和效果，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)要做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活調(diào)整、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破

聽課時(shí)要看教師能否充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，通過多種教學(xué)手段，化難為易、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

4.教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

在聽課過程中，要關(guān)注教師的基本功，關(guān)注其語言表達(dá)是否清晰和簡練，板書設(shè)計(jì)是否合理，教具運(yùn)用是否恰當(dāng)，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用是否熟練，教案和工作頁設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生分組是否有效，師生互動(dòng)是否熱烈等。

5.關(guān)注學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)

首先，要看練習(xí)項(xiàng)目的選擇是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，是否達(dá)到可以鞏固新知、培養(yǎng)能力的目的。其次，要看教師示范操作、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與教學(xué)實(shí)施。示范操作要規(guī)范準(zhǔn)確，充分展示操作要領(lǐng)，給學(xué)生留下深刻印象。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生操作情況，及時(shí)糾正不規(guī)范、不正確的操作，禁止違反規(guī)程。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，以達(dá)到掌握技能、技巧的目的。

6.聽教學(xué)評(píng)價(jià)

要采用靈活的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如定性和定量相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師確認(rèn)相結(jié)合，評(píng)價(jià)采用“專業(yè)技能成績+訓(xùn)練過程記錄+評(píng)語”的模式等。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，使評(píng)價(jià)對(duì)象從評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)和啟發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

（二）組織措施要得當(dāng)

一體化教學(xué)課堂既不同于普教課堂，也不同于傳統(tǒng)技工院校課堂，其對(duì)教師的教學(xué)職業(yè)能力、知識(shí)、技能水平要求較高。學(xué)校可運(yùn)用多種措施求突破，重抓聽課和評(píng)課，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師一體化教學(xué)水平、技能人才培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。

第一，制定詳細(xì)的教研制度和激勵(lì)政策，制定學(xué)校和教研組學(xué)期聽課計(jì)劃。

第二，聽課形式多樣化。集體和個(gè)人聽課相結(jié)合;聽課堂結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合;隨堂聽課與針對(duì)性相結(jié)合;過關(guān)課和公開課相結(jié)合。同時(shí)，要重視聽同質(zhì)異構(gòu)課，反復(fù)聽、反復(fù)改。

第三，突出聽課的主題，改善聽課效果。一般情況下以教研組為單位，公開課以科室或全校為單位。

第四，做好聽課的準(zhǔn)備。聽課前一天把聽課的教材、教學(xué)大綱、教案、工作頁發(fā)給聽課教師，讓其了解本教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)與技能點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。針對(duì)聽課內(nèi)容，聽課教師自己設(shè)計(jì)本內(nèi)容的初步教學(xué)方案，粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。根據(jù)授課教師以往的教學(xué)特點(diǎn)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，帶著問題去聽課，縮短與優(yōu)秀教師的差距。

第五，做到每次聽課對(duì)聽課教師進(jìn)行考勤，不定期檢查教師的聽課記錄，并將其納入教師的考核中。

二、評(píng)課是提升一體化教學(xué)效果的重要步驟

評(píng)課有利于明晰教師在教學(xué)上存在的問題，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法具有深遠(yuǎn)的意義;有利于達(dá)到凝聚共識(shí)和智慧，交流、促進(jìn)、共同提升的目的;有利于實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂管理理念，掌握教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法;有利于提高教師一體化課堂授課技巧，將一體化課程開發(fā)推向更高層次，提升一體化課程教學(xué)成效和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）評(píng)課原則

評(píng)課要堅(jiān)持公平、公開、客觀的原則，實(shí)事求是地對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，既切忌一團(tuán)和氣、做老好人，又要避免語言尖刻，注重語言表達(dá)的方式。

（二）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)課實(shí)行教師和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)施、教師素養(yǎng)與能力、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并按百分制進(jìn)行量化賦分，其中教學(xué)實(shí)施方面重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、重難點(diǎn)突破、時(shí)間分配、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容（20分）

教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求吻合，以工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，條理清楚、容量適當(dāng);教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析把握準(zhǔn)確，符合教學(xué)實(shí)際。

2.教學(xué)實(shí)施（40分）

教學(xué)實(shí)施從8個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每方面按5分計(jì)：教學(xué)引入以舊引新創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲望;教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)處理得當(dāng);突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，難點(diǎn)化解適時(shí)有效;有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體等教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論等教學(xué)方法;為學(xué)生提供和創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件;教師連續(xù)講授時(shí)間不宜過長，講授、學(xué)生探討、課堂訓(xùn)練安排適當(dāng);教師示范操作規(guī)范，符合要領(lǐng);各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)到位等。

3.教師素養(yǎng)與能力（20分）

教師素養(yǎng)與能力從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)，每項(xiàng)按10分計(jì)算：教學(xué)語言準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng)，板書、圖示設(shè)計(jì)合理，字跡工整、規(guī)范;專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技能熟練，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段嫻熟，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特。

4.教學(xué)效果（20分）

教學(xué)效果從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)，每項(xiàng)按10分計(jì)算：學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)人次多，發(fā)言踴躍、動(dòng)手積極、課堂氣氛活躍;學(xué)生課堂作業(yè)完成準(zhǔn)確率高，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按時(shí)完成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）評(píng)課過程

評(píng)課前授課教師先講一下本堂課的設(shè)計(jì)和上本堂課的感受，找出優(yōu)缺點(diǎn);然后聽課教師對(duì)本節(jié)課發(fā)表看法，分析其亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方;最后聽課教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化打分。

（四）成績評(píng)定與運(yùn)用

按照教師評(píng)定成績90%，學(xué)生評(píng)定成績10%計(jì)算教師的聽課成績，并將其作為教師評(píng)優(yōu)樹先的依據(jù)之一。

綜上所述，有效開展聽、評(píng)課活動(dòng)，極大地激發(fā)了教師對(duì)一體化教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。筆者學(xué)校在山東省和濟(jì)寧市舉辦的各類教學(xué)和技能大賽中取得較好成績，培養(yǎng)的學(xué)生贏得企業(yè)的贊譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鑫.堅(jiān)持聽課評(píng)課提升教師教學(xué)水平[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（3）.

[2]鞏雯雯.技工院校一體化教學(xué)改革淺談[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）.

（作者單位：邱啟偉，山東省鄒城市技工學(xué)校;王? ? 寧，鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）