中等職業(yè)學(xué)校思政“金課”建設(shè)研究

徐孝才

摘 要：本文針對中職學(xué)校思政課教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生成長需要，從班子搭建、教師隊(duì)伍建設(shè)、教法創(chuàng)新改革、教材體系建設(shè)以及評價體系建構(gòu)等方面，對中職學(xué)校思政“金課”建設(shè)進(jìn)行了探討，以期為中職學(xué)校思政課教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? ? 思政“金課”? ? 建設(shè)? ? 研究

課? 題：本文系2018年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目（課題編號：JK18072）的研究成果。

中職生是一個處在人生發(fā)展重要階段的特殊群體，普遍存在理想信念不堅(jiān)、發(fā)展目標(biāo)不明、文化基礎(chǔ)知識不牢、自信心不強(qiáng)等狀況和問題。如何在人生成長關(guān)鍵時期的中職學(xué)生心靈上播撒真善美種子、引導(dǎo)他們扣好人生第一?？圩?？打造學(xué)生真心喜歡、終身受益的中職學(xué)校思政“金課”就顯得尤為重要。

一、“金課”的提出及其內(nèi)涵

2018年11月24日，在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖作了題為“建設(shè)中國金課”的報告。

吳巖指出，“金課”的標(biāo)準(zhǔn)就是“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”，就是知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。所謂“創(chuàng)新性”，即課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求。相反，“水課”是低階性、陳舊性和不用心的課。于是“金課”“水課”也成了職業(yè)教育領(lǐng)域的熱詞，建設(shè)思政“金課”也備受中職學(xué)校思政課教師的關(guān)注。

二、中職學(xué)校思政“金課”建設(shè)的途徑和方法

（一）以學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子為核心，搭建一個思政“金課”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子

中職學(xué)校要適應(yīng)思政“金課”建設(shè)，就需要搭建好“金課”建設(shè)指揮部——成立由黨委書記和校長掛帥，以關(guān)工委、政教處、學(xué)生處、團(tuán)委、教科室、名師工作室等部門為成員單位，思政教研組和德育名師工作室成員為龍頭的學(xué)校思政理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施學(xué)校的思政課建設(shè)。各相關(guān)部門積極參與教學(xué)質(zhì)量管理、教改項(xiàng)目支持、教材建設(shè)攻堅(jiān)、教學(xué)評價實(shí)施和第二課堂銜接等工作，形成全員全程全方位的思政“金課”生產(chǎn)鏈。這種由書記校長親自掛帥的“指揮部”，對于思政課建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化陣地根基、創(chuàng)新教學(xué)載體、拓寬工作思路起著積極作用，也為學(xué)校思政“金課”建設(shè)提供了有力的組織保障、制度保障、人力物力智力保障、評價保障和經(jīng)費(fèi)保障。

（二）以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師隊(duì)伍

辦好思政課的關(guān)鍵在教師，打造“思政金課”的關(guān)鍵也在教師。錘煉一支德才兼?zhèn)?、充滿活力、守正創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，意義重大。

思政課教師不僅是學(xué)生知識的傳授者、靈魂的塑造者，也是學(xué)生思想品德形成的導(dǎo)航者。讓有信仰的人講信仰，是黨和國家對思政課教師提出的根本要求，也是最高標(biāo)準(zhǔn)。思政課教師必須補(bǔ)足精神之鈣，補(bǔ)牢知識技能短板，筑牢以“德”“信”“情”為核心的師德之魂，才能做到以理服人、以情動人、以身正人。

當(dāng)前中職學(xué)校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)還普遍存在教師數(shù)量不足、學(xué)科帶頭人和骨干教師偏少、理論功底與教學(xué)水平參差不齊、科研水平不高以及教學(xué)效果欠佳等現(xiàn)象。甚至還有一些學(xué)校讓非思政專業(yè)的老師兼任思政課，嚴(yán)重者還存在學(xué)校把思政課作為搭頭課或者照顧性課程、為其他學(xué)科老師配齊課程的現(xiàn)象。這些老師缺乏專業(yè)的知識和培訓(xùn)，甚至連課本上的基本原理、基本觀點(diǎn)也解釋不清，更不要說把思政課講得有聲有色、入腦入心了。

中職學(xué)校要高度重視思政課教師積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，落實(shí)好中央的相關(guān)政策，加大對思政課教師的考核獎勵力度，營造好尊重思政課教師的輿論氛圍，讓思政課教師有成就感、幸福感、獲得感;不斷改善思政課教師的工作條件，配足配齊思政課教師數(shù)量，讓他們從超負(fù)荷的“教書匠”的窘境中解脫出來，能夠有更多的時間和精力加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，做好立德樹人工作。

（三）以現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用為抓手，探索創(chuàng)新一套學(xué)生喜愛、成效顯著的教學(xué)方法

在一項(xiàng)關(guān)于中職學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：8.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課對于人生的成長有著積極重要的意義，他們對思政課的學(xué)習(xí)有一定的興趣;32.5%的同學(xué)能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)思政課課，但是興趣不大;42%的同學(xué)認(rèn)為思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，對這門課程基本沒有興趣;17%的同學(xué)對思政課完全沒有興趣，認(rèn)為老師的教學(xué)缺乏吸引力，他們基本不太學(xué)習(xí)這門課程。

從調(diào)查中可見，大部分中職學(xué)生對思政課缺乏興趣，主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)態(tài)度散漫、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要。要改變中職思政課這一尷尬局面，思政課教師就要做到與時俱進(jìn)，研究了解學(xué)生的所需所想，努力營造良好的課堂氛圍，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式方法開展思政課教學(xué)。

1.要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搞活思政課教學(xué)

教育部在關(guān)于《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知中指出，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”，“真正走出一條中國特色的教育信息化發(fā)展路子”。

“金課”建設(shè)包括五大類型。即線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實(shí)踐“金課”。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)深入人心。利用互聯(lián)網(wǎng)資源平臺和現(xiàn)代化信息手段實(shí)施線上線下一體化教學(xué)，已經(jīng)成為思政課教學(xué)的新常態(tài)。中職思政課教師要利用好學(xué)生熱愛網(wǎng)絡(luò)這一契機(jī)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和多樣性、便捷性和實(shí)效性、共享性和交互性等特點(diǎn)，探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源條件，切實(shí)運(yùn)用好線上專題教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，不斷提高中職德育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力，深入挖掘思政“金課”新的生長點(diǎn)。

2.要講好身邊故事，走近思政課教學(xué)

上好思政課，首先要接地氣。中職教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的成長需要有機(jī)結(jié)合起來。教師要時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)，把握學(xué)生思想動態(tài)，掌握學(xué)生需要，解決學(xué)生疑惑。教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)以致用、學(xué)用相長，以“正在做的事情為中心”開展教學(xué)，讓思政課接地氣，促進(jìn)學(xué)生真學(xué)、真懂、真用。

課程越貼近實(shí)際，越真實(shí)、越生動。思政課教學(xué)要做到“目中有人”，就必須堅(jiān)持“三個貼近”原則，既要善于挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更要善于運(yùn)用中國特色社會主義新時期的鮮活案例。結(jié)合中職學(xué)生的生活實(shí)際，將深刻的理論分析與生動鮮活的案例、新穎活潑的形式、形象直觀的身邊事情結(jié)合起來，用小故事講述大道理，用正能量講好中國故事、講好學(xué)生身邊故事。尤其是在當(dāng)下新冠肺炎肆虐的特殊時期，無論是抗疫英雄的挺身而出，還是中國擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧鴼飧?，無不體現(xiàn)黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的巨大優(yōu)越;中國人民團(tuán)結(jié)一致、眾志成城，取得了抗疫的初戰(zhàn)告捷。中國人民再一次向世界宣言中國特色社會主義制度是符合中國國情的偉大制度，中國共產(chǎn)黨是當(dāng)今世界最偉大的政黨，中國人民是世界上最偉大的人民。這種時代的聲音震撼了學(xué)生，這種真理的力量感召了學(xué)生，這種貼近學(xué)生生活的鮮活案例不斷地感染著學(xué)生，堅(jiān)定了學(xué)生的“四個自信”，增強(qiáng)了“四個意識”，培養(yǎng)了學(xué)生的理想信念、社會認(rèn)同和家國情懷，讓學(xué)生自覺做到了“兩個維護(hù)”。

3.要發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，搞活思政課教學(xué)

積極探索思政“金課”方法。中職教師要善于了解學(xué)生的思想狀態(tài)，關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，通過問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過專題討論、課堂辯論、主題辯論、知識競賽、社會調(diào)查、讀書報告吸引學(xué)生深入探究、融入教學(xué);這種有情感和內(nèi)容的交流、有批評和質(zhì)疑的味道、有爭論和爭辯的教學(xué)場景，能讓學(xué)生沉浸其中、流連忘返。通過時政熱點(diǎn)的討論和辯論、地方文化和校本文化的契合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。這種講、讀、寫、辨、賽相結(jié)合的教學(xué)方法擦出了火花、碰撞了心靈，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，拉近了師生的距離，提升了學(xué)生的興趣，思政教學(xué)內(nèi)容在不知不覺中沁入了學(xué)生心脾。

4.要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，做實(shí)思政課教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是中職思想政治理論課的重要組成部分，是思政課理論教學(xué)的延伸;通過開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生信念。情景再現(xiàn)式的實(shí)踐性課程給學(xué)生的震撼更強(qiáng)烈，感官刺激往往給學(xué)生留下的印象往往更加深刻，影響也更加深遠(yuǎn)。中職學(xué)校要不斷挖掘地方的德育教育資源，尋找身邊鮮活案例，為中職思政課教學(xué)增加新的資源、新鮮血液，注入新的活力。中職學(xué)校可以通過參觀考察博物館、紀(jì)念館、紅色之旅，參加英模報告會，訪談成功校友，參加志愿者活動、企業(yè)調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，將思政課教學(xué)理論和社會實(shí)際有效結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生分析問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。這些對于知識的鞏固、信仰的堅(jiān)定、情感的升華也具有現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

中職學(xué)校特別要嚴(yán)格按照學(xué)生成長需要，切實(shí)抓好抓實(shí)“青年紅色筑夢之旅”這節(jié)具有溫度的國情思政金課和有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課，讓兩堂社會實(shí)踐大課的印記永遠(yuǎn)鐫刻在同學(xué)們的心中，為中職學(xué)生的成長、成功、成才導(dǎo)航助力。

5.要大膽創(chuàng)新，做強(qiáng)思政課教學(xué)

中職學(xué)校要通過主題班會、專題講座、參觀訪問、舉辦文化藝術(shù)節(jié)、校園新聞人物評選等緊扣時代主題、貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生成長需要的活動，做到常講常新、有滋有味、入腦入心，讓思政課教學(xué)“實(shí)起來”;通過實(shí)體課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、行走課堂相融合的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化手段，將線上線下和校內(nèi)校外結(jié)合起來，挖掘思政“金課”新的生長點(diǎn)，讓思政課教改“活起來”;通過校企共建、協(xié)調(diào)發(fā)展，促成思政課與專業(yè)課程、學(xué)校文化、實(shí)踐基地、企業(yè)思政工作相結(jié)合，拓展思政“金課”的發(fā)展空間，使思政課程路徑“寬起來”;特別是要通過推動思政課教師入職資格、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研、課題研究、考核評價、名師工作室和精品課程建設(shè)，不斷提高思政課教師的理論水平、知識素養(yǎng)、教育教研能力，在學(xué)術(shù)研究中夯實(shí)思政“金課”的理論基礎(chǔ)，使思政課教學(xué)“強(qiáng)起來”。

（四）以學(xué)生成長需要為目標(biāo)，不斷完善以國規(guī)教材為主體、校本教材為補(bǔ)充的思政課教材體系

中職學(xué)校要以國規(guī)統(tǒng)編教材為主體，構(gòu)建面向不同對象、輻射不同專業(yè)的富有地方特色、體現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化、充滿鄉(xiāng)土氣息、彰顯時代特點(diǎn)、融合紅色資源和符合學(xué)生需要的校本教材，以彌補(bǔ)國規(guī)中職思政課教材版本更新節(jié)奏慢、案例選取時代性不強(qiáng)、地區(qū)特色不鮮明、針對性不強(qiáng)等不足。中職學(xué)校要積極作為，把集思想性、科學(xué)性、針對性、時代性和可讀性于一體的校本教材，運(yùn)用于思政課教學(xué)之中。

（五）以學(xué)生成長為導(dǎo)向，建構(gòu)一套促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的評價體系

打造思政“金課”，還需要充分發(fā)揮教學(xué)評價功能，不斷完善以終身發(fā)展為目標(biāo)、以獲得感為核心的思政課教學(xué)質(zhì)量評價體系。中職學(xué)校要健全激勵引導(dǎo)機(jī)制，探索推進(jìn)多元考核評價制度，不斷擴(kuò)大評價主體，完善評價內(nèi)容，豐富考核評價形式，重視過程性評價，強(qiáng)化評價結(jié)果的運(yùn)用。建立健全符合中職學(xué)生成長特點(diǎn)的考核評價機(jī)制，并將考核評價結(jié)果運(yùn)用于學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)、參軍等關(guān)系到學(xué)生切身利益的方方面面。

中職思政課“金課”建設(shè)也必然要實(shí)現(xiàn)三個“一去不復(fù)返”的目標(biāo)。要通過“金課”建設(shè)把部分學(xué)生從“醉生夢死”的日子中拯救出來，讓部分教師從“稀里糊涂”的教學(xué)狀態(tài)中幡然醒悟過來，把部分學(xué)校從“各項(xiàng)不足”的狀態(tài)中扭轉(zhuǎn)過來。只要把辦好中職思政“金課”作為一項(xiàng)重要的事業(yè)來抓，堅(jiān)定辦好思政金課的信心，那么中職思政“金課”就一定會辦得有質(zhì)有量、有聲有色，也一定能夠?qū)崿F(xiàn)入腦入心、潤物無聲的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周堅(jiān).打造思政“金課”培育時代新人[N].人民日報，2019-10-20（005）.

（作者單位：安徽省霍邱工業(yè)學(xué)校）