提高學(xué)生跨文化意識的大學(xué)英語教學(xué)行動研究

【摘要】提高學(xué)生跨文化意識是當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)需要著重強(qiáng)調(diào)的教學(xué)板塊，跨文化教學(xué)也是為社會培養(yǎng)國際化人才的重要渠道。在全球化趨勢不斷加深的時代背景下，大學(xué)英語教師需多進(jìn)行行動研究，分析教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)實踐中改善教學(xué)方法，并及時進(jìn)行教學(xué)反思，關(guān)注改進(jìn)后的教學(xué)效果，由此達(dá)到提高學(xué)生跨文化意識的效果。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識;大學(xué)生;英語教學(xué);行動研究

【作者簡介】冉苒（1989.11-），女，漢族，四川簡陽人，蘭州工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)論。

一、引言

世界是由多元文化所組成的，不同國家的發(fā)展歷程衍生出不同的文化，而語言和文字是了解一國文化的重要工具。隨著時代發(fā)展、全球化趨勢加深，各國文化得以交融。學(xué)習(xí)一門語言，不僅要掌握和運用，而且要具備跨文化意識，對該語言的文化背景要有深刻的認(rèn)知，并理解和認(rèn)同他國文化的多樣性，才能真正學(xué)習(xí)到一門語言的精髓，在未來才能更好地與世界溝通，建立文化交流的橋梁。

二、跨文化意識概述

所謂跨文化意識，是指在不同文化交流過程中，交談雙方對彼此文化差異的認(rèn)識，讓交流的內(nèi)容更加豐富、符合時宜，從而為彼此交流帶來愉悅。一般來說，跨文化意識有幾個不同的層次：首先，第二語言文化與本身的母語文化存在較大差異，且學(xué)習(xí)者缺乏對其文化的基本認(rèn)知;其次，感知其他文化存在的不同;第三，包容其他文化中較為怪異的文化;最后，通過理性的認(rèn)識對跨文化內(nèi)容進(jìn)行掌握和運用。這幾個層次是跨文化意識培養(yǎng)的階段和重點，通過對跨文化意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者能夠在閱讀外國書籍，與人交往及洽談商務(wù)時站在別人的立場和角度思考問題，盡量找到彼此理解的方式交流。由此可見，跨文化意識就是對文化本質(zhì)的差異有充分的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對不同文化差異的敏感度，實質(zhì)上是為他們將來更好地運用該語言打下基礎(chǔ)。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生跨文化意識的重要性

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生打破母語文化的局限，通過習(xí)得另一種語言，深層次了解其他文化的形成、發(fā)展及當(dāng)下的現(xiàn)狀，這樣也更有利于學(xué)生對外國文學(xué)作品的理解，提高他們的文化修養(yǎng)，還可以拓寬學(xué)生的見識，了解越多越寬容，在未來社會生活中，不會因為文化局限使得思想狹隘、極端。其次，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅是交流英語知識了，而是更注重學(xué)生的應(yīng)用能力和思維的培養(yǎng)，因而在大學(xué)課程設(shè)置中常常能看到外國文化賞析等諸如此類的選修課程。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生建立起文化之間的聯(lián)系，從而提高他們的英語應(yīng)用能力，讓英語真正成為認(rèn)識世界的工具。最后，跨文化意識的培養(yǎng)單純依靠課堂教學(xué)是不可能實現(xiàn)的，大學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師只需要通過方法引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下進(jìn)行知識的有效延伸。若學(xué)生對異國文化充滿好奇和求知欲，那他們本身就會通過可以運用的檢索工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我培養(yǎng)跨文化意識的目的。

全球化進(jìn)程加深及信息化技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，未來社會可以看到不同種族、不同國家的人在一起工作和交流，若不注重大學(xué)生的跨文化意識，就會拖慢他們與時代接軌的步伐。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的跨文化意識。

四、大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)存在的問題

1.大學(xué)英語教學(xué)對跨文化意識存在分歧。目前，很多大學(xué)英語教學(xué)都開始注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的英語水平有較大幫助，能夠發(fā)展當(dāng)下大學(xué)生的綜合素質(zhì)，且隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，大學(xué)生也開始有意識地了解和學(xué)習(xí)外國的文化，無論是出于對外國風(fēng)光的向往還是對文學(xué)的喜愛，事實上都提高了學(xué)生的跨文化意識。然而，在近幾年的大學(xué)教學(xué)改進(jìn)中，對于突出文化意識，走向與國際接軌的道路存在一定分歧，部分教師認(rèn)為英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與文化學(xué)習(xí)分開，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和文化內(nèi)容，但是卻忽略了文化是知識的基礎(chǔ)，兩者有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生只有在充分了解文化背景的基礎(chǔ)上，才會對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生興趣。另外，學(xué)生對于英語文化知識的了解也非常局限，只是從文化背景方面，了解英語國家的文學(xué)作品、歷史風(fēng)俗、重大節(jié)日等，沒有從交際規(guī)則、思維模式及價值觀念等多方面深層文化著手，從而導(dǎo)致文化教學(xué)停留在淺顯的表面。

2.過于注重語言基礎(chǔ)知識教學(xué)。雖然大學(xué)英語教學(xué)的文化教育意識有所提高，但很多學(xué)校對于英語的學(xué)習(xí)重心還是放在基礎(chǔ)知識上，應(yīng)對四六級考試、考研英語等，教師在教學(xué)過程中仍然是著重教授學(xué)生語法、題型，讓學(xué)生死記硬背單詞，大量刷題練習(xí)閱讀等等。對于異國文化學(xué)習(xí)并沒有納入必修課程中，這就使得很多學(xué)生仍然缺乏英語應(yīng)用能力，對語言文化背景缺乏了解，在與國際友人交流的時候容易露怯，交談話題也非常淺顯，僅局限于日常話題。然而，英語作為一門工具性語言，這樣的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，其實不利于學(xué)生參與到世界對話中，使得我國大學(xué)生失去了部分參與國際競爭的優(yōu)勢。

3.大學(xué)英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識缺乏體系。跨文化意識的培養(yǎng)也需要教法和理論作為支撐，從各個國家和地方開展的異國文化教學(xué)階段可以看出，文化教學(xué)的發(fā)展也是與時代發(fā)展充分接軌的。過去教學(xué)主要集中于文學(xué)作品欣賞，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，了解其中所蘊含的文化知識，到后來開始注意語言的交際作用，將學(xué)習(xí)社會文化，提高學(xué)生的交際能力作為教學(xué)的重點，集中對日常生活中傳遞的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在倡導(dǎo)文化學(xué)習(xí)和語言教學(xué)同等重要，提高跨文化意識。這個階段的學(xué)習(xí)不再是局限于文化知識的學(xué)習(xí)，還包括對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。每個階段的發(fā)展與變化都會涉及教學(xué)方法和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。然而，我國英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識方面，還缺乏完善的體系，大部分內(nèi)容來自教學(xué)的主觀觀點，從自身觀點為權(quán)威灌輸學(xué)生英語文化知識，這在一定程度上削弱了學(xué)生自身對異國文化的了解和學(xué)習(xí)，當(dāng)自身觀念與教師不一致時，會產(chǎn)生矛盾。

五、提高學(xué)生跨文化意識的大學(xué)英語教學(xué)行動研究

行動研究分為兩個部分：行動即實踐，研究即探索，行動研究是科學(xué)的且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞?。行動研究進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域后，為教育教學(xué)發(fā)展助力，提高教師的總結(jié)反思能力，通過實踐充分了解教學(xué)上的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教師是行動研究的主要負(fù)責(zé)人，通常將課堂教學(xué)作為教育理念及教法的實踐基地，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提高教學(xué)水平和方法。對于提高學(xué)生跨文化意識的大學(xué)英語教學(xué)，也需要通過行動研究的方式展開，才能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集數(shù)據(jù)、改進(jìn)方法、反思教學(xué)。

1.提高學(xué)生跨文化意識的行動教學(xué)。在了解當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題后，針對問題對教學(xué)行為作出反思和調(diào)整，在學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)上，采取更為成體系、更為完善的教學(xué)策略。首先，涉及教學(xué)結(jié)構(gòu)，在跨文化意識的培養(yǎng)上，要全面且合理，既不能局限于文化信息等淺顯文化，也不能只著重于學(xué)生的交際能力，而應(yīng)建立完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)異國文化背景，到分析經(jīng)典案例，再到組織真實交際活動，最后讓學(xué)生提煉總結(jié)文化的差異。各個環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)、相互連接的關(guān)系。如，圍繞情人節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，首先導(dǎo)入文化信息，讓學(xué)生通過教師提供的信息了解到西方情人節(jié)的宗教起源、歷史及風(fēng)俗習(xí)慣，在進(jìn)行經(jīng)典案例分析，從歌曲、影視作品及歷史資料等多方面分析情人節(jié)背后隱藏的價值觀念及交際形式;然后組織學(xué)生參與交際活動，模擬西方情人節(jié)的場景，讓學(xué)生進(jìn)行漫浪約會，在創(chuàng)設(shè)的情景中用英語表達(dá)愛意贈送禮物等等。最后引領(lǐng)學(xué)生對文化差異進(jìn)行總結(jié)反思及對比，中國也有傳統(tǒng)情人節(jié)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在不同文化背景、人文風(fēng)俗及價值觀的引導(dǎo)下，兩個國家情人節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式存在較大差異。中國情人節(jié)一貫的內(nèi)斂含蓄，外國情人節(jié)奔放熱情，同時也能看出中西方在婚戀等方面價值觀念的不同。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生對異國文化的體驗就會相對完整，也有利于他們多維度思考問題，從而提高跨文化意識。

2.對學(xué)生跨文化意識進(jìn)行教學(xué)反思。提高學(xué)生跨文化意識的大學(xué)英語教學(xué)行動研究，需要從多個方面來測評大學(xué)生的跨文化意識是否能夠得到有效提高。這是教育行動研究的重要步驟，能夠讓教師切實感知學(xué)生經(jīng)過一段時間的跨文化意識培養(yǎng)，是否從意識和能力上有所提高。對于教學(xué)反思，教師可以建立學(xué)生的檔案袋，詳細(xì)記錄學(xué)生接受全新大學(xué)英語教學(xué)模式后的點滴變化。另外，教師還可以充分利用大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自行建立學(xué)習(xí)檔案，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、體會及知識拓展記錄下來，例如，在探討完中西方情人節(jié)文化差異后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)收集更多資料，包括非主流國家特別的情人節(jié)形式等，豐富自身見識，還能夠提高對文化的興趣。到一學(xué)期結(jié)束后的一周，組織學(xué)生對一學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生看到自己的成長，教師也可以參與進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)方式。其次，教師也可以借鑒心理學(xué)研究方式，通過科學(xué)測試來了解學(xué)生跨文化意識提高與否，如以班級為研究對象，展開跨文化意識教學(xué)前后差異對比，從均值、標(biāo)準(zhǔn)差、結(jié)果相關(guān)系數(shù)等多方面數(shù)據(jù)分析來確定教學(xué)的效果。

3.跨文化意識教學(xué)行動研究注意事項。首先，英語文化教學(xué)與基礎(chǔ)知識教學(xué)密不可分，在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)將兩者充分融合，讓英語文化促進(jìn)學(xué)生對語言知識的理解，讓基礎(chǔ)知識幫助學(xué)生學(xué)會更多交際表達(dá)方式，既提升學(xué)生對文化的理解，也要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)水平。其次，跨文化教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生的感受為主，文化背景的學(xué)習(xí)本身存在客觀性和主觀性，文化是客觀存在的，人們對其的理解是主觀的，在教學(xué)過程中不可一言堂、要以教師的觀念為權(quán)威，應(yīng)充分尊重學(xué)生對文化、價值觀念及交際方式的理解，以他們的感受為核心。最后，跨文化教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，每個大學(xué)生成長的背景不同，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生可能從小就有出國游歷的經(jīng)歷，親身接觸過不同文化，體驗和感受自然更加深切，而大部分學(xué)生可能沒有出國游歷的經(jīng)歷，對文化的理解也許會相對空洞，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，提高整體學(xué)生的跨文化意識。

六、結(jié)語

對大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)是時代發(fā)展的趨勢，大學(xué)生是國家未來發(fā)展的頂梁柱，是未來參與國際競爭的核心力量。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生不同文化下的交際能力，還要體現(xiàn)對異國文化背景下的思維及價值觀，提高英語語言的綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)多進(jìn)行行動研究，總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為，以提高學(xué)生跨文化意識。

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