基于育人的大學(xué)英語視聽說課程設(shè)計探索

【摘要】習(xí)近平總書記多次強調(diào)高等教育中立德樹人的重要性。本文旨在探索大學(xué)英語視聽說課程和育人的融合，以教材《新視野大學(xué)英語視聽說1》為例，探索基于育人的九年制大學(xué)英語視聽說課程設(shè)計，從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等方面探討大學(xué)英語視聽說教學(xué)與育人的融合。

【關(guān)鍵詞】育人;課程設(shè)計理念;教學(xué)目標(biāo);課程內(nèi)容;評價體系

【作者簡介】李娜（1982.01-），女，漢族，江蘇南京人，南京醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)。

【基金項目】《“天元班”大學(xué)英語課程改革方案》TYB2019005。

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！贝髮W(xué)英語課程內(nèi)容豐富，尤其是視聽說課程，聽力視頻的視覺沖擊力生動展現(xiàn)社會、經(jīng)濟、文化等全球各方面題材。說的部分能夠引發(fā)學(xué)生思考，著重輸出，表達觀點。在提升學(xué)生語言能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中西文化差異，培養(yǎng)文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的品德和健全的人格。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說課堂往往以聽力訓(xùn)練為主，采用教師播放音視頻，學(xué)生完成課本練習(xí)，教師邊核對答案邊講解分析的主要形式，留給口語訓(xùn)練的課堂時間難以保證，難以解決中國大學(xué)生普遍口語能力薄弱的現(xiàn)實問題。

南京醫(yī)科大學(xué)是首批教育部、國家衛(wèi)生健康委與省政府共建醫(yī)學(xué)院校和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校，是培養(yǎng)高水平醫(yī)藥衛(wèi)生人才的專業(yè)一本院校。學(xué)校設(shè)有26個本科專業(yè)、三個“5+3”本碩一體化專業(yè)方向、一個九年本碩博一貫制專業(yè)方向，為江蘇省及國家培養(yǎng)高水平、具有國際視野的高端醫(yī)療人才。相同的視聽說教材，不同的受教群體，針對學(xué)生的特點采用適合的教學(xué)設(shè)計與課堂組織形式，因材施教顯得尤為關(guān)鍵。本文以南京醫(yī)科大學(xué)九年制“天元班”為教學(xué)對象，以《新視野大學(xué)英語視聽說》為教材，探索大學(xué)英語視聽說課程的設(shè)計和組織形式，尤其關(guān)注教學(xué)與育人的有機融合。

二、人才培養(yǎng)定位

1. 教學(xué)對象特點。本課程（大學(xué)英語視聽說）教學(xué)對象為我校新型卓越人才培養(yǎng)模式下最強專業(yè)——九年本碩博一貫制專業(yè)“天元班”的大一新生。本碩博九年一體化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校2019年新列入招生計劃的一種新型卓越人才培養(yǎng)模式。它將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式下14年才能完成的培養(yǎng)任務(wù)濃縮進9年加以實現(xiàn)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，接受能力，實踐能力的極大挑戰(zhàn)，也對各門課程的教學(xué)提出了更高的要求?；凇疤煸唷迸囵B(yǎng)“未來臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才”的總體目標(biāo)，英語學(xué)科作為各階段高等教育的基礎(chǔ)課程，對“天元班”學(xué)生人文素養(yǎng)的培育、思辨能力的養(yǎng)成，批判性思維的訓(xùn)練、交流溝通能力的提升、國際視野的開拓和民族自信的建立都起到了重要作用。

教學(xué)對象的顯著特點是：（1）英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強，接受能力強。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良，學(xué)習(xí)動機明確，學(xué)習(xí)熱情高漲。（3）個性鮮明，好奇心強，創(chuàng)造性思維活躍。（4）讀寫基礎(chǔ)扎實，但聽說能力較弱，缺乏真實語境下跨文化交流的能力。以上特點使因材施教、開展教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法成為可能。

2. 課程的人才培養(yǎng)定位。基于南醫(yī)大“天元班”學(xué)生的特點，從他們將來在三甲醫(yī)院從事臨床工作或在學(xué)術(shù)研究機構(gòu)從事科研工作的實際需求出發(fā)，本課程的人才培養(yǎng)定位是：在一年級第一學(xué)期為把學(xué)生最終培養(yǎng)成為具有較高人文素養(yǎng)、國際視野、思辨能力、創(chuàng)新能力、批判性思維、能夠用英語進行學(xué)術(shù)溝通、跨文化交際、與國際同行交流的卓越型醫(yī)學(xué)人才奠定堅實的英語聽說基礎(chǔ)。

三、課程的設(shè)計理念與目標(biāo)體現(xiàn)育人

1.課程設(shè)計理念與育人的融合。本課程的設(shè)計理念遵循《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）的基本要求，充分考慮英語學(xué)科工具性和人文性的雙重性質(zhì)，在入校第一學(xué)期應(yīng)著力于夯實學(xué)生基本功，將語言知識學(xué)習(xí)、語言技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合，以提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）價值引領(lǐng)。在學(xué)習(xí)語言的同時，了解多元社會與文化，增進對文化異同的認(rèn)識與理解，建立文化自信，增強愛國情懷和民族自豪感，充分挖掘課程豐富的人文內(nèi)涵，融入社會主義核心價值觀，將語言教育與立德樹人有機結(jié)合，滲透思政要素，規(guī)范道德品質(zhì)和理想信念，真正實現(xiàn)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”這一目標(biāo)。

（2）知識傳授。注重學(xué)生對聽說基礎(chǔ)知識的掌握，幫助學(xué)生挖掘英語語言本身的規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展混合式教學(xué)，將線上線下融會貫通。改變傳統(tǒng)視聽說課堂的重聽輕說的教學(xué)模式，將“說”和“聽”放到同等重要的地位，平均分配“聽”和“說”的課堂教學(xué)時間占比。靈活運用“合作式”“探究式”等多種教學(xué)形式，設(shè)計具有思想性、科學(xué)性、 趣味性的課堂活動和教學(xué)任務(wù)，并將“聽說”活動從課內(nèi)延伸到課外。

（3）能力培養(yǎng)。在知識傳授的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用聽說技能在實際語境進行交際，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升，包括語言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、人際交往能力、小組合作能力等，特別關(guān)注人與社會的和諧統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用，將學(xué)生能力范圍內(nèi)的聽力訓(xùn)練放在課前課后自主進行，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，課上著重點撥難點與技巧，注重能力提升。

2.課程目標(biāo)與育人的融合?；凇疤煸唷睂W(xué)生較扎實的英語基礎(chǔ)，課程目標(biāo)定位在《指南》中教學(xué)目標(biāo)“基礎(chǔ)、提高、發(fā)展”三個級別中的“提高”級別。語言目標(biāo)和育人目標(biāo)分別為：

（1）語言目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語聽說能力得到提高，能夠較好地運用聽力技巧聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和視頻材料，能夠較好地運用口語技巧表達自己的觀點，就一般性話題進行較為流利的會話。

（2）育人目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識與聽說交際能力，在課堂教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用批判性的眼光看待中西文化存在的差異，幫助學(xué)生建立文化自信，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和綜合人文素養(yǎng)。

四、課程內(nèi)容體現(xiàn)育人

大學(xué)英語視聽說課程以《新視野大學(xué)英語視聽說》為教材，每單元的教學(xué)內(nèi)容包括：話題導(dǎo)入、BBC視聽視頻、聽力技巧、口語交際練習(xí)與小組討論、課后補充聽力練習(xí)。

語言與育人的融合體現(xiàn)為：通過對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.課程以“以人為本”為立足點，既注重知識的傳遞與能力的培養(yǎng)，更強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

2. 通過教材上豐富多彩的視聽說材料和教師的補充材料，幫助開闊眼界，了解多元文化，在中西文化異同的反思中培養(yǎng)思辨能力和批判性思維。

3. 教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生解決問題，課上課下組織形式多樣的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、組織能力、人際交往能力、協(xié)同合作能力、自信力，讓學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。

4. 不失時機地利用教材各單元涉及主題，引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的生活方式，養(yǎng)成規(guī)范良好的行為習(xí)慣，加強社會主義核心價值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)。

五、課程評價體系體現(xiàn)育人

本課程采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，形成性評價占總成績的70%，終結(jié)性評價占30%。具體評價方式詳見表1。

課程評價中語言與育人的融合有以下幾點體現(xiàn)：

1. 評價主體體現(xiàn)育人。學(xué)生、同學(xué)、教師三方參與的多元評價模式尊重個體差異，關(guān)注學(xué)生多元智能、多維能力和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)“公平公正”的原則和“以學(xué)生為主體”的理念，強調(diào)“以人的發(fā)展為本”的價值取向。學(xué)生自身參與評價有助于剖析自我、發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)定位、明確方向。生生互評有助于批判性思維的養(yǎng)成，形成樂于助人、團結(jié)互助、共同進步的班級學(xué)習(xí)氛圍，也是社會主義核心價值觀民主、和諧、平等、公正、誠信、友善的體現(xiàn)。

2. 評價指標(biāo)體現(xiàn)育人。評價指標(biāo)中關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和綜合能力的考量，以評價促學(xué)習(xí)，以評價促育人。通過考查學(xué)生的思辨精神、探索精神、創(chuàng)造精神、合作精神等，有助于學(xué)生優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和綜合能力的養(yǎng)成。評價指標(biāo)注重育人導(dǎo)向，在評價語言習(xí)得的同時時刻關(guān)注教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“做人”。

六、結(jié)語

大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)方案的探索充分考慮“天元班”教學(xué)對象的特點，體現(xiàn)以人為本，因材施教的原則。采用混合教學(xué)模式，合理設(shè)定課堂聽說比例，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文和育人元素，利用課上課下活動充分鍛煉學(xué)生全方位的能力與素養(yǎng)，結(jié)合多元的評價體系與評價指標(biāo)，將課程全方位地與育人結(jié)合起來。

新的時代給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，除了傳授知識、提升能力，對學(xué)生的德育培養(yǎng)也被放到同等重要的位置。教師應(yīng)加強課程思政理念，構(gòu)建全方位、立體化、多覆蓋的課程思政體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，提升認(rèn)知水平和思想境界，培養(yǎng)具有高尚品德、健全人格，會講中國故事，符合時代要求的新時代杰出人才。

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