高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與研究

【摘 要】隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入，社會正亟需創(chuàng)新型人才。而作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，大學(xué)生在社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中起著重要作用，因此對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育至關(guān)重要。本文主要論述了現(xiàn)階段培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用，并介紹現(xiàn)階段針對普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。另外，針對現(xiàn)階段大學(xué)生雙創(chuàng)教育的發(fā)展狀況與問題，提出有效解決雙創(chuàng)教育的建議對策，以期提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】普通高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；現(xiàn)狀

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展逐漸深入，創(chuàng)新、科技、研發(fā)等的提升才能夠提高我國企業(yè)乃至我國在全球市場上的地位和主動權(quán)。但是，近期大學(xué)生受到經(jīng)濟狀況下行等的影響，其就業(yè)狀況有待改善。重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于增加大學(xué)生就業(yè)率、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、推動研究成果轉(zhuǎn)化成有效生產(chǎn)力等具有意義作用。

（一）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，而整體經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展不容樂觀，大學(xué)生的就業(yè)壓力較大。因此，國家鼓勵大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并給予大學(xué)生群體一定的優(yōu)惠?，F(xiàn)階段，存在較多的企業(yè)都是由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而形成的，這對于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力具有積極的幫助。

（二）提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)

大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于促進大學(xué)生將其所學(xué)的專業(yè)知識進行活學(xué)活用，能夠發(fā)現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實生活實踐的距離，加深對其專業(yè)知識的理解。另外，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，對課題的探討中能夠培養(yǎng)其解決問題的能力。另外，寫作能力、協(xié)調(diào)能力、表達與他人溝通的能力等都會在參與項目中得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（三）推動研究成果的轉(zhuǎn)化

科學(xué)研究的重要場所之一是大學(xué)，大學(xué)教師、學(xué)生在研究過程中可能會創(chuàng)造一定的新成果、新技術(shù)，但是并為將其投入生產(chǎn)生活。大學(xué)生雙創(chuàng)過程中，可能會將其所接觸的最新成果投入社會生產(chǎn)過程中，對于方便社會生活、構(gòu)建創(chuàng)新社會具有積極意義。

二、現(xiàn)階段高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽導(dǎo)向模式

該模式是通過由政府、企業(yè)、相應(yīng)協(xié)會等創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。學(xué)生參與競賽過程中，需要在教師的指導(dǎo)下閱讀相應(yīng)文獻、進行調(diào)研、撰寫申報書、匯報項目等完成相應(yīng)的課題。學(xué)生在完成競賽過程中，能夠自覺提升自身專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)團隊意識以及未來科研創(chuàng)新能力。

（二）教師科研項目導(dǎo)向模式

該模式主要是教師在科研過程中吸收大學(xué)生參與其項目。大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)其未來學(xué)術(shù)研究的積極性，拓展其創(chuàng)新思維。大學(xué)生特別是高年級參與高校教師的科研項目，并在其中完成一定的任務(wù)，例如查閱相關(guān)數(shù)據(jù)、閱讀文獻并整理。

（三）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)通常是大學(xué)生在老師的協(xié)助下，對該行業(yè)進行細致的調(diào)研、分析之后，借助高校提供的平臺、環(huán)境、政策等創(chuàng)辦企業(yè)，進行創(chuàng)業(yè)活動，并參與企業(yè)的后續(xù)經(jīng)營管理。通過自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，而且還能為其他人提供創(chuàng)業(yè)崗位。

（四）社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式

部分大學(xué)生今后在社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)中需要較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，因此為培養(yǎng)該類大學(xué)生面向社會所探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式下，學(xué)校聘用校外企業(yè)高管，對不同年級、專業(yè)的學(xué)生進行差異化的創(chuàng)新教育，并構(gòu)建一定的實踐平臺強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。

（五）考研導(dǎo)向模式

這種模式主要針對考研學(xué)生，通過對考研學(xué)生進行雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主進行科學(xué)探索的能力，助力考研學(xué)生適應(yīng)未來研究生科研學(xué)習(xí)，同時對提升學(xué)校考研率具有積極意義。而且學(xué)生發(fā)表論文、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等并獲得一定的成就，能夠為其考研面試過程中獲得一定的優(yōu)勢地位。

三、普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，隨著高校開始重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)數(shù)量逐漸增加，但是受到傳統(tǒng)大學(xué)教育模式的影響，傳統(tǒng)教育方式難以滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，因此整體而言，現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍需要眾多問題需要改進，主要包括：

（一）大學(xué)生科技創(chuàng)新意識薄弱

長期以來，以考試為重點的教育模式并未重視對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)與接受知識，能夠自主探索的學(xué)生數(shù)量少，而且缺乏探索意識。另外，大學(xué)生具備科創(chuàng)經(jīng)驗較少，有較大概率遇到難以解決的科研問題，影響學(xué)生積極性。此外，學(xué)生選擇學(xué)校的時候往往會追求“名?！?，而忽視自身優(yōu)勢與興趣，一旦選擇的專業(yè)不感興趣，對專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的研究也就喪失熱情。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新成果缺乏可行性與研究價值

富有研究價值的創(chuàng)新成果通常需要花費較長時間，同樣需要依賴大量的實踐、經(jīng)驗支撐。大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等需要花費較多額外的時間與精力，而大學(xué)生并沒有充足的課余時間。因此，即便學(xué)生參加科創(chuàng)項目也是在較短時間內(nèi)將項目所要求的計劃書、論文等完成，因此其研究成果并沒有進行深入研究，其可行性和研究成果有待深入考量。

（三）高校教師缺乏指導(dǎo)動力

當下的高校教師面臨教學(xué)與科研雙重壓力。因此很多高校教師對學(xué)生科創(chuàng)、競賽項目重視度不高，且多數(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生也是出于責(zé)任，學(xué)校并未詳細制定教師對學(xué)生雙創(chuàng)、科研指導(dǎo)的具體要求與獎勵，導(dǎo)致高校教師指導(dǎo)的積極性不高。另外，學(xué)生對雙創(chuàng)項目不重視、敷衍，也會一定程度上挫傷教師指導(dǎo)的動力。

（四）高校缺乏相應(yīng)的軟硬件支撐

學(xué)校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系偏理論化、模擬化，缺少真實實踐項目支撐。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要一定的資金、設(shè)備、場地支持，而高校一方面考慮成本預(yù)算，另一方面考慮產(chǎn)出效果，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，故而阻礙學(xué)生創(chuàng)新項目良性發(fā)展。

（五）校企協(xié)作下創(chuàng)新教育缺乏新意

當下雖然高校和企業(yè)的合作不斷深入，但校企協(xié)作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍然以課堂講授為主，注重崗位能力的訓(xùn)練。而且在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多以模擬訓(xùn)練為主，學(xué)生思考探究的時間有限，不能最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與活力。

四、提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措

欲提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良好環(huán)境，需要依賴多方資源，為大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的可能性，借助多方力量逐漸融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。

（一）加強思想引導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

完善學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員或?qū)＜覝贤ń涣鳈C制，增加學(xué)生與教師專家的溝通機會。通過學(xué)院或?qū)W校邀請相關(guān)專家就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展開詳細講解，回答學(xué)生在雙創(chuàng)項目中的問題，或是邀請已經(jīng)在雙創(chuàng)項目中獲得成績的同學(xué)向大家分享經(jīng)驗與感受，盡可能的減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的困惑，以更加積極主動的態(tài)度參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之中。

（二）設(shè)置相應(yīng)課程，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院系統(tǒng)性創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生展開系統(tǒng)性的培訓(xùn)，包括論文撰寫、文獻檢索、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、申請專利等方面，確保學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)術(shù)研究相關(guān)理論和方法有系統(tǒng)的理解和掌握。另外，也可以結(jié)合校外的資源，對于在雙創(chuàng)比賽等項目中獲得優(yōu)秀成果的同學(xué)，給予出國分享交流經(jīng)驗與企業(yè)實習(xí)等機會，豐富學(xué)生的視野與見識。

（三）推出創(chuàng)新計劃，提供項目經(jīng)費支持

學(xué)生可以結(jié)合實地調(diào)研，自主選擇所要研究的項目，另外項目題目與主題也可以由指導(dǎo)教師提出。無論是選擇哪種方式參與項目并成功立項的學(xué)生，學(xué)校都應(yīng)該給予一定的資金支持，并需要嚴格把控各團隊經(jīng)費的開支，定期對項目進度進行檢查并明確結(jié)題標準，從而使得學(xué)生在參與科創(chuàng)項目的各個環(huán)節(jié)都能嚴格要求自己和團隊。

（四）推進以賽促學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新人才團隊

目前大學(xué)生科創(chuàng)類比賽的數(shù)量不斷增加，各個專業(yè)、不同年級的學(xué)生都可以自主參與到不同的學(xué)術(shù)競賽中。在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的個人或團隊，可以根據(jù)項目特點、自身專業(yè)優(yōu)勢相互組隊，共同完善科創(chuàng)項目，并可以邀請專業(yè)人士指導(dǎo)優(yōu)化團隊成員結(jié)構(gòu)及參賽項目，為后續(xù)參與更高等級的比賽奠定基礎(chǔ)。

（五）深入校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式

校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多處于基礎(chǔ)階段，高校和企業(yè)應(yīng)探索單純性的崗位實踐轉(zhuǎn)向多元化的創(chuàng)新實踐。如宿遷學(xué)院京東商學(xué)院實體化項目——“京東情項目”，是宿遷學(xué)院與京東集團探索新型校企合作模式的重要項目。該項目學(xué)校與京東共同扶持在校大學(xué)生創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司實體，學(xué)生經(jīng)歷全流程的商務(wù)活動，提前歷練社會并經(jīng)歷風(fēng)險，這讓常規(guī)教學(xué)模擬實踐轉(zhuǎn)為真正意義上的商業(yè)項目實戰(zhàn)，也為未來就創(chuàng)業(yè)增加經(jīng)驗。

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

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作者簡介：胡居?xùn)|（1989—），男，江蘇宿遷人，助教，研究方向：電子商務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。