基于“1+X”證書的高職會計專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計

王琦

【摘 要】在高職會計課堂教學(xué)中，“1+X”證書與信息化教學(xué)手段的結(jié)合可以靈活會計教學(xué)方式，促進課證融通，實現(xiàn)會計專業(yè)整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。因此，本文以“增值稅專用發(fā)票的開具”這一會計典型教學(xué)任務(wù)為例，借助“1+X財務(wù)共享服務(wù)證書”平臺進行教學(xué)設(shè)計，介紹了教學(xué)整體設(shè)計思路、教學(xué)實施過程及教學(xué)反思等內(nèi)容，并從課程、學(xué)生、教師三個角度對教學(xué)效果進行評價。

【關(guān)鍵詞】“1+X”財務(wù)共享服務(wù)證書；信息化教學(xué)設(shè)計；增值稅專用發(fā)票的開具

一、“1+X”證書制度對高職會計專業(yè)信息化教學(xué)的意義

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高職會計教學(xué)逐漸打破了單一的講授法模式，教學(xué)方式更加靈活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大提升了會計教學(xué)效果。而“1+X”證書的推廣為會計信息化教學(xué)帶來了新的契機?！?+X”證書平臺的使用增加了會計課程的實操性，打通學(xué)生認知會計實務(wù)的窗口，解決了會計教學(xué)“紙上談兵”的問題。同時，“1+X”證書的推廣可以促使高職院校對現(xiàn)行的會計教學(xué)方法進行有效改進，鼓勵本校會計專業(yè)教師依照“1+X”證書制度對會計專業(yè)教學(xué)課程進行有效設(shè)計，積極協(xié)調(diào)理論課程以及實踐課程在會計專業(yè)教學(xué)中的課時比重，并結(jié)合信息化教學(xué)手段來設(shè)計相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，滿足會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能等級考核的實際需求。將理論教學(xué)、實踐教學(xué)與證書考核相融合，豐富信息化教學(xué)內(nèi)涵，促進課證融通，提升高職院校會計學(xué)生的職業(yè)技能。

二、教學(xué)整體設(shè)計

本文以《增值稅專用發(fā)票的開具》教學(xué)為例，結(jié)合“1+X”財務(wù)共享服務(wù)證書平臺進行設(shè)計。該內(nèi)容屬于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計的交叉重點內(nèi)容。從專業(yè)教學(xué)角度，增值稅專用發(fā)票是會計實務(wù)中最常見、最核心的票據(jù)，也是“1+X”證書技能考核的重點之一。同時，自2020年疫情以來，針對專票的使用，國家稅務(wù)總局出臺了一系列新政。因此，本節(jié)課結(jié)合企業(yè)案例，通過理論講解及仿真系統(tǒng)模擬發(fā)票開具，改變傳統(tǒng)會計教學(xué)理論與實務(wù)脫節(jié)的弊端，鍛煉學(xué)生解讀單據(jù)信息并進行業(yè)務(wù)操作的能力，同時貼近財稅熱點，培養(yǎng)學(xué)生對新政策、新準則的掌握能力。

本次課程以提高學(xué)生的實踐能力、思維能力為出發(fā)點，設(shè)置了“課前準備”—“課堂教學(xué)”—“課后任務(wù)”三個環(huán)節(jié)，其中在“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)又進一步細分為“課程導(dǎo)入—理論學(xué)習(xí)—實操演練—拓展提升”四部分內(nèi)容，借助“超星學(xué)習(xí)通”“1+X財務(wù)共享服務(wù)一體化云稅務(wù)平臺”等信息化手段，綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情景教學(xué)法、“1+X”仿真平臺模擬法開展教學(xué)活動。學(xué)生由學(xué)習(xí)理論知識到動手實操，發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)習(xí)的自主性逐步增強，將教、學(xué)、做融為一體，符合教學(xué)規(guī)律。

三、教學(xué)過程

（一）課前準備環(huán)節(jié)

教師在“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)布教學(xué)課件、案例資料等學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生查閱預(yù)習(xí)；學(xué)生自主上網(wǎng)查閱2020年增值稅專用發(fā)票開具最新政策，為課堂新政解析分享做好準備；同時，教師在“1+X”財務(wù)共享服務(wù)一體化“云稅務(wù)”平臺提前完成發(fā)票申領(lǐng)及讀入操作，為開票實操演示做好準備。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、課程導(dǎo)入

教師首先播放“購買商品不開發(fā)票”案例視頻，引起學(xué)生興趣，結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)票的重要性進行思考，引出增值稅專用發(fā)票的概念；后展示專用發(fā)票三個聯(lián)次圖片，請學(xué)生對比觀察，隨后由教師介紹其概念、各聯(lián)次及其作用，形成對專票的初步認知。

2、理論學(xué)習(xí)

教師選取“1+X”財務(wù)共享服務(wù)證書平臺一個礦泉水制造業(yè)企業(yè)增值稅專用發(fā)票開具典型任務(wù)為案例，引入企業(yè)真實開票情景；借助平臺真實單據(jù)，以實物演示專用發(fā)票票面主要內(nèi)容，詳細解讀增值稅專用發(fā)票每個欄次的填寫要求。

3、實操演練

該部分采用“1+X”財務(wù)共享服務(wù)一體化“云稅務(wù)”平臺開票功能進行實操演練?！霸贫悇?wù)”平臺與企業(yè)實務(wù)中開票系統(tǒng)界面基本一致，借助信息化手段能夠幫助學(xué)生感受理實差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在平臺中以任務(wù)列表題目“增值稅專用發(fā)票的開具”為例演示開具詳細步驟，包括發(fā)票讀入、添加收票人信息、添加商品信息等。演示完畢后教師布置任務(wù)，學(xué)生同步操練。在練習(xí)過程中，以學(xué)生實操中開具錯誤的問題為例進行發(fā)票作廢的延伸講解，讓學(xué)生體會到實務(wù)工作中一旦開票完畢點擊“打印”，則無法刪除，只能作廢，且會始終在系統(tǒng)中留有痕跡。由此體現(xiàn)了實務(wù)的不可逆性，突出嚴謹細致的會計職業(yè)精神。在此過程中，教師針對學(xué)生問題總結(jié)操作注意事項。

4、拓展提升

該部分在傳統(tǒng)專票教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展疫情背景下增值稅專用發(fā)票的開具新政解讀。首先結(jié)合上述實操任務(wù)，提問學(xué)生：任務(wù)中業(yè)務(wù)分別發(fā)生在什么時間？不同時間稅率有何變化？后結(jié)合課前學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料，選取2020年3月以來增值稅電子專用發(fā)票實施及2020年2月以來小規(guī)模納稅人免稅、稅率改革兩個新政點，與學(xué)生共同解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考新政頒布對疫情期間中小企業(yè)的扶持意義，體現(xiàn)出財稅政策的導(dǎo)向作用，拓展學(xué)生的視野。

（三）課后任務(wù)環(huán)節(jié)

課程最后，通過回顧總結(jié)，學(xué)生能夠清晰地掌握本節(jié)課的知識框架，有效達成教學(xué)目標。課后，學(xué)生自主完成“1+X”財務(wù)共享服務(wù)平臺增值稅專用發(fā)票開具其他題目，進行鞏固練習(xí)，教師通過平臺成績監(jiān)測學(xué)生完成情況，并利用學(xué)習(xí)通討論功能進行在線答疑，及時關(guān)注易錯點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果分析

本課程設(shè)計采取理實一體化教學(xué)模式，課堂中靈活運用超星學(xué)習(xí)通、“1+X”財務(wù)共享服務(wù)“云稅務(wù)”平臺、多媒體教學(xué)資源等多種信息化手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)思維和學(xué)習(xí)能力。課程采用任務(wù)驅(qū)動模式循序漸進，并利用企業(yè)案例、仿真單據(jù)、實操平臺使抽象知識具體化，提升學(xué)習(xí)效率。同時，融入“1+X”財務(wù)共享服務(wù)證書考試內(nèi)容，使學(xué)生在完成教學(xué)目標的同時，為后期“1+X”證書培訓(xùn)及考核奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)特色亮點

1、對接崗位技能：采用企業(yè)真實案例、真實票據(jù)、仿真開票系統(tǒng)教學(xué)，通過實操演練對接崗位工作過程，突出財務(wù)崗位應(yīng)用技能。并通過任務(wù)導(dǎo)向、全過程考核，注重學(xué)生綜合能力提升。

2、促進課證融通：融入“1+X”財務(wù)共享服務(wù)證書考核標準，與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊密銜接，滿足課程教學(xué)與證書考核的雙重要求。

3、緊跟財稅新政：在教學(xué)中拓展疫情期間增值稅發(fā)票開票最新政策，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生進一步明確國家政策導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)全局觀。

五、基于“1+X”證書的高職會計專業(yè)信息化教學(xué)效果評價

（一）完善課程設(shè)計

“1 + X”證書制度在高職院校的實施能夠有效推動會計專業(yè)信息化進程，促進課程的改革和升級。在教學(xué)過程中，會計專業(yè)教師可根據(jù)“1 + X”證書考核的相關(guān)要求將傳統(tǒng)會計課程進行整合，增加實踐比重，借助證書實操平臺等新型信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源獲取的渠道，引入更多企業(yè)真實案例，改變傳統(tǒng)會計教學(xué)理論化、抽象化的弊端，使課程教學(xué)更加靈活，從而提高高職院校會計專業(yè)教學(xué)實效性。

（二）擴展學(xué)生專業(yè)技能

傳統(tǒng)信息化手段與“1+X”證書的結(jié)合可以有效鍛煉學(xué)生資源獲取能力、信息解讀能力、信息化手段應(yīng)用能力、獨立思考能力等綜合性職業(yè)能力，適應(yīng)會計復(fù)合型人才需求。同時在課程中利用課堂片段循序漸進地引入證書考核內(nèi)容，有助于增進學(xué)生的會計職業(yè)認知，提升證書考試通過率，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

（三）提升教師專業(yè)水平

會計教師要取得“1+X”平臺使用權(quán)限，就必須參加響應(yīng)的師資培訓(xùn)并通過考核，這對于教師來講也是提升專業(yè)能力的寶貴機會。因此，會計專業(yè)教師應(yīng)在全面理解“1+X”證書制度概念的基礎(chǔ)上，樹立全新的教育觀念，將“1+X”證書制度全面應(yīng)用于教學(xué)課程中，全程確保學(xué)生獲得科學(xué)性教育、專業(yè)性培訓(xùn)。同時教師可利用“1+X”證書平臺增強與企業(yè)合作，不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，優(yōu)化課程建設(shè)，提升教師的信息化水平及綜合實踐能力。

（山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南250002）

參考文獻：

[1]邱浩然.“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)教學(xué)的思考[J].中外企業(yè)家，2020.16.

[2]孫玉賢.高職院?！?+X”證書制度下會計課程建設(shè)與改革中的實踐探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020.33（8）.

基金項目：山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研課題《“1+X”證書制度背景下高職會計教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐》（項目編號：RSJY2019—Y123）階段性研究成果。