“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用

[摘要]高校教師黨支部切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，融入信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展才能更好發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘、橋梁紐帶和重要支撐作用。通過(guò)調(diào)查研究“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用，從平臺(tái)使用情況及動(dòng)機(jī)、教師黨支部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”應(yīng)用狀況、教師黨支部信息化建設(shè)等方面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校教師黨支部融合信息化持續(xù)加強(qiáng)建設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)持續(xù)提升，平臺(tái)利用率和覆蓋率較高，但仍然存在平臺(tái)特色功能與資源需不斷完善、教師黨支部建設(shè)與平臺(tái)深度融合程度不夠、信息化水平有待提高、教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)和信息素養(yǎng)能力有待提升等問(wèn)題。因此，從優(yōu)化平臺(tái)、健全制度、培育隊(duì)伍等方面尋求解決對(duì)策，對(duì)促進(jìn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)與高校教師黨支部建設(shè)深度融合具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái);高校;教師黨支部;應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]齊佳（1985-），男，漢族，湖南株洲人，碩士研究生，廣東行政職業(yè)學(xué)院思政部副主任、教工支部書記，講師，主要研究方向?yàn)樗颊逃砼c方法、高校黨建。

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃黨建研究項(xiàng)目“‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)在高校黨建工作創(chuàng)新中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：2019JKDJ093）。

[中圖分類號(hào)] D267.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2020）12-0038-02

教師支部作為黨的基層組織和基本單位，應(yīng)著力發(fā)揮好戰(zhàn)斗堡壘、橋梁紐帶和重要支撐作用，是黨的路線方針政策落實(shí)于基層，凝聚團(tuán)結(jié)廣大師生，穩(wěn)定中國(guó)社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向的重要保障。中共中央印發(fā)的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》中指出“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，改進(jìn)黨員教育管理工作，推進(jìn)基層黨建傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合”。由此可見(jiàn)，新時(shí)代高校教師黨支部建設(shè)需繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)融入信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。

一、背景

2019年1月1日，由中宣部主辦并以“立足黨員，面向社會(huì)”為定位的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)——“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”正式上線。該平臺(tái)以學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主線，搭建了縱向到底、橫向到邊的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋時(shí)政要聞、理論知識(shí)、人文歷史、黨史及科普知識(shí)等各個(gè)領(lǐng)域，成為教師黨支部建設(shè)重要的學(xué)習(xí)載體，在教育、引導(dǎo)、管理、服務(wù)教師黨員等方面發(fā)揮了重要作用。因此，加強(qiáng)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在教師黨支部建設(shè)深度融合，更好地發(fā)揮教師黨員學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，創(chuàng)新教師黨支部建設(shè)等成為當(dāng)下亟需研究的問(wèn)題。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用

為深入調(diào)查分析“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用，對(duì)公辦、民辦本科院校和高職院校218名教師黨支部書記、教師黨員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析當(dāng)前“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校教師黨支部建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題。

（一）整體狀況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校教師黨支部中應(yīng)用程度高，公辦、民辦本科院校和高職院?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)使用覆蓋率高達(dá)95.8%，被調(diào)查人員所在黨支部依照支部構(gòu)架有84.7%在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上建立了學(xué)習(xí)組織?？梢?jiàn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)已逐步成為教師支部建設(shè)的重要載體。但是，仍存在平臺(tái)與支部建設(shè)深度融合程度不高，教師黨員學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性有待提升，支部信息化水平亟待提高等問(wèn)題。

（二）教師黨員使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)情況及動(dòng)機(jī)。教育部黨組印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》中要求“教師黨員要根據(jù)自身實(shí)際制定個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)選學(xué)、互鑒互學(xué)、實(shí)踐研學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)方面，有52.7%的教師黨員在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以上，但也有26.1%的教師黨員在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以下;在學(xué)習(xí)頻率方面，僅有15.2%的教師黨員每天都利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在功能利用方面，教師黨員進(jìn)行“閱讀文章”（92.4%）、“視聽(tīng)學(xué)習(xí)”（78.2%）、“電視臺(tái)”（38.5%）、“電臺(tái)”（22.4%）較多，利用“視頻會(huì)議”（8%）、“群組”（12.3%）較少。在使用目的方面，教師黨員主要是“學(xué)習(xí)知識(shí)”（92.1%）、“提升綜合素養(yǎng)”（80%）、“獲取資訊”（58.5%），也存在“獲取積分”（37.4%）、“完成任務(wù)”（27.6%）等情況。大部分教師通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展個(gè)人自主學(xué)習(xí)效果明顯，但仍存在著自覺(jué)性不高、時(shí)間管理不當(dāng)、學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)等突出問(wèn)題。原因在于教師黨員時(shí)間管理不盡合理，主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)觀念有待加強(qiáng);教師黨員更多的把黨建看成是一項(xiàng)任務(wù)，而不是一種使命;教師黨支部考核機(jī)制不健全，未建立行之有效的考核模式等。

（三）教師黨支部建設(shè)中“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)應(yīng)用狀況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)開(kāi)展支部組織生活方面，經(jīng)常利用平臺(tái)進(jìn)行“三會(huì)一課”的支部為20%;經(jīng)常利用平臺(tái)開(kāi)展“主題黨日”活動(dòng)的支部為21%;經(jīng)常利用平臺(tái)開(kāi)展“專題組織生活與民主評(píng)議黨員”的支部為22%;經(jīng)常利用平臺(tái)進(jìn)行“談心談話”的支部為16%。從未利用平臺(tái)開(kāi)展上述活動(dòng)的支部平均比重為6%。在使用平臺(tái)，提升黨支部建設(shè)效果很好與較好上，“堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰”（60%）;“增強(qiáng)‘四個(gè)意識(shí)”（64%）;自覺(jué)做到“兩個(gè)維護(hù)”（66%）;堅(jiān)定“四個(gè)自信”（62%）;保障支部黨建工作與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合（58%）;由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，教師黨支部利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)不斷增強(qiáng)支部建設(shè)活力，豐富支部建設(shè)方法、模式、內(nèi)容，效果較好。但依然存在認(rèn)識(shí)和重視程度不夠;需要專門人員維護(hù)信息化平臺(tái);黨員信息化素養(yǎng)有待加強(qiáng);黨建信息化組織模式、考核推進(jìn)機(jī)制有待細(xì)化;平臺(tái)功能內(nèi)容繁多，量身定制內(nèi)容少等問(wèn)題。主要原因?yàn)橐皇墙處燑h支部守正與創(chuàng)新關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師黨支部堅(jiān)持傳統(tǒng)的支部建設(shè)方式，對(duì)創(chuàng)新發(fā)展思考得不多、不細(xì)、不深，觀念更新不及時(shí);二是教師黨支部制度建設(shè)有待完善?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)貫穿于教師黨員學(xué)習(xí)和教師黨支部建設(shè)全程的“硬約束”制度還沒(méi)有建立起來(lái)。

三、結(jié)論與建議

（一）優(yōu)化平臺(tái)。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”自2019年1月1日上線推廣，將“立足黨員，面向社會(huì)”為定位，設(shè)置PC端17個(gè)版塊180多個(gè)一級(jí)欄目，手機(jī)客戶端“學(xué)習(xí)”“視頻學(xué)習(xí)”兩大板塊38個(gè)頻道，著力打造理論學(xué)習(xí)平臺(tái)。那么在與黨員、支部建設(shè)中如何實(shí)現(xiàn)深度融合？一是進(jìn)一步提升黨員、支部利用的吸引力?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)可在原有的模塊、欄目、內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入更多符合黨員興趣和需求、通俗易懂的理論闡釋和升華精神的內(nèi)容，增強(qiáng)黨員、支部的體驗(yàn)感。如開(kāi)設(shè)黨員學(xué)習(xí)困惑釋疑、支部建設(shè)問(wèn)題診斷模塊或?qū)诘?。二是進(jìn)一步優(yōu)化規(guī)范相關(guān)功能。如利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)開(kāi)展“三會(huì)一課”勢(shì)必會(huì)使用該平臺(tái)視頻會(huì)議功能，在現(xiàn)有的功能上，可研發(fā)人臉驗(yàn)證簽到，觸屏拍照，會(huì)議發(fā)言語(yǔ)音文字轉(zhuǎn)化，會(huì)議記錄自動(dòng)生成保存等功能。三是平臺(tái)在立足黨員的同時(shí)，更需擴(kuò)大受眾。讓社會(huì)更多的非黨員群眾參與到學(xué)習(xí)中，利用平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源是今后平臺(tái)發(fā)展的另一個(gè)著力點(diǎn)。如，可以與即時(shí)交流軟件合作，安全有效對(duì)接、設(shè)置不同使用權(quán)限等。

（二）健全制度。習(xí)近平指出：“不管建立和完善什么制度，都要本著于法周延、于事簡(jiǎn)便的原則，注重實(shí)體性規(guī)范和保障性規(guī)范的結(jié)合和配套，確保針對(duì)性、操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)。”因此，第一，教師黨支部要切實(shí)加強(qiáng)政治引領(lǐng)。在黨委落實(shí)主體責(zé)任的同時(shí)，教師黨支部建設(shè)要把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，強(qiáng)化黨員政治紀(jì)律和政治規(guī)矩。第二，要繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)范組織生活制度。在教師黨支部建設(shè)中需嚴(yán)格規(guī)范落實(shí)組織生活制度，要按照要求定期開(kāi)展，還應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重質(zhì)量提升。第三，教師黨支部要逐步完善信息化建設(shè)和考核制度。黨委要將信息化建設(shè)納入黨建工作目標(biāo)管理和考核指標(biāo)，教師黨支部也要制定相關(guān)制度，列明時(shí)間表和路線圖，此外，還應(yīng)將支部黨員利用信息化參與組織生活、個(gè)人自主學(xué)習(xí)情況納入考核指標(biāo)中，作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

（三）培育隊(duì)伍。首先要發(fā)揮黨員的“頭雁效應(yīng)”。支部需要求黨員時(shí)刻牢記自己的雙重身份，在不同領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，緊密團(tuán)結(jié)非黨員師生，互相幫助，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。其次落實(shí)教師黨支部書記“雙帶頭人”工程。要加快落實(shí)“雙帶頭人”制度，在系部選優(yōu)配齊政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、業(yè)績(jī)突出的“雙帶頭人”教師黨支部書記，通過(guò)聚焦教師思想政治工作、推進(jìn)中心工作、關(guān)照專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)黨建和業(yè)務(wù)同向提升，良性發(fā)展。最后要著力培育教師黨員信息化素養(yǎng)。教師黨支部了解本支部教師黨員信息化水平;并量身定制符合本支部教師黨員信息化實(shí)情的提升計(jì)劃、方案;通過(guò)互幫互助、互學(xué)互鑒、定期培訓(xùn)等方式不斷提高教師黨員信息化水平。

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