《證券投資基金管理學(xué)》中研討式教學(xué)法的應(yīng)用研究

湯旭 宋璇

【摘 要】雖然證券投資基金管理課程是高校金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但長(zhǎng)期以來該課程存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式僵化等問題。為此，本文通過引入案例、研討分析、寫作研討報(bào)告和建立研討式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等步驟，來規(guī)范研討式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，豐富了課程內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。基于以上分析，本文提出建立案例庫以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、重新編寫教材以彌補(bǔ)教材資料單薄的缺陷兩點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】證券投資基金管理；研討式教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

證券投資基金管理是高校本科金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括緒論、基金類型、基金的功能與作用、基金運(yùn)行、投資管理概述、資產(chǎn)配置、股票投資管理、債券投資管理、投資組合管理、基金運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和基金選擇等章節(jié)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基金管理課程存在以下兩方面問題：一是基金管理課程的教學(xué)內(nèi)容與證券投資、信托與租賃、投資組合管理等課程存在部分內(nèi)容重疊；二是基金管理課程的教學(xué)方法比較單一，在授課效果上難以提高學(xué)生興趣。為解決以上問題，本文將引入研討式教學(xué)法，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

苗東利和雷佑安（2013）探討了研討式教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，內(nèi)容包括課堂模式、課程評(píng)估體系和第二課堂等。在具體的教學(xué)改革中，李華等（2020）、王清亮和任恒峰（2020）、薛紅霞（2020）、王會(huì)勇和唐士杰（2020）等分別在沉積巖石學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、第二外語和C語言設(shè)計(jì)等課程上，對(duì)研討式教學(xué)法進(jìn)行了具體研究，并從課程設(shè)計(jì)、課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)做了比較科學(xué)的分析。經(jīng)濟(jì)專業(yè)中，陳愛萍（2018）、李楊和歐朝敏（2018）對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程中研討式教學(xué)法進(jìn)行了分析，鄒鋒等（2017）和李佳珂（2017）分別研究了林下經(jīng)濟(jì)課程和國(guó)際金融課程中研討式教學(xué)法的應(yīng)用。從以上文獻(xiàn)來看，研討式教學(xué)法的改革大多聚焦于課程設(shè)計(jì)、課程準(zhǔn)備和課程評(píng)價(jià)上，而對(duì)于研討式教學(xué)法如何與高校專業(yè)課程深度結(jié)合的內(nèi)容較少。此外，研究高校金融專業(yè)研討式教學(xué)改革的文獻(xiàn)極少，而將研討式教學(xué)法與證券投資基金管理課程結(jié)合起來的文獻(xiàn)也沒有查詢到。

因此，本文將努力彌補(bǔ)這方面的缺陷，在證券投資基金管理課程教學(xué)中運(yùn)用研討式教學(xué)法，并深入研究以提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

本課題組在研究中運(yùn)用深度訪談法，通過與金融教研室同事和金融專業(yè)學(xué)生的深度訪談，總結(jié)出了證券投資基金管理課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的幾個(gè)問題：

第一，與其它課程重疊內(nèi)容多，教學(xué)深度不夠。從教材和教學(xué)內(nèi)容看，證券投資基金管理課程內(nèi)容與金融專業(yè)的其它課程存在較大比例的重疊，如第二章基金類型和第三章基金功能與作用與證券投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)存在重疊，而第五章投資管理概述、第六章資產(chǎn)配置、第七章股票投資管理、第八章債券投資管理、第九章投資組合管理與投資組合管理課程內(nèi)容存在重疊。這就使得學(xué)生在聽課時(shí)注意力不集中，容易開小差從而影響學(xué)習(xí)效果。

第二，課程實(shí)例較少，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不夠。雖然證券投資基金管理是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，但教材中實(shí)際案例很少，僅有的幾個(gè)案例也較為零散，對(duì)于案例中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)深度挖掘不夠。案例分析沒有標(biāo)準(zhǔn)框架，分析方法較為隨意。

第三，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。證券投資基金管理一般都安排為課堂授課，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在課堂授課中，也主要由老師PPT教學(xué)，這就使得教學(xué)模式較為單一。此外，基金管理教材的課后習(xí)題中計(jì)算分析題很少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然也較弱。綜合來看，由于教學(xué)方法單一、計(jì)算分析習(xí)題少等原因，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

三、研討式教學(xué)改革分析

針對(duì)證券投資基金管理課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，本課題組綜合了金融教研室?guī)孜还歉山處熀徒鹑趯I(yè)學(xué)生的教學(xué)意見，設(shè)計(jì)了研討式教學(xué)法，并將它運(yùn)用于證券投資基金的課程教學(xué)實(shí)踐。

（一）研討式教學(xué)方案設(shè)計(jì)

研討式教學(xué)方案設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

第一，引入案例。在教學(xué)實(shí)踐中，由于證券投資基金管理課程與其它課程重疊內(nèi)容較多，所以為了增加學(xué)習(xí)深度和提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，本課題組結(jié)合證券投資基金管理課程的各章內(nèi)容，在每章引入一至兩個(gè)相關(guān)案例，進(jìn)行深度分析，并按以下格式重新整理案例材料：案例背景資料；案例事件發(fā)生過程資料；課程知識(shí)點(diǎn)；專家分析資料。在對(duì)原始的案例材料重新編排后，使之符合課堂教學(xué)需要，以為規(guī)范地進(jìn)行研討式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二，進(jìn)行研討分析。在課堂知識(shí)講授、案例介紹等程序完成后，進(jìn)入學(xué)生研討環(huán)節(jié)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5至6人，每組須完成以下任務(wù)：案例材料補(bǔ)充，對(duì)相關(guān)案例補(bǔ)充更多背景資料或細(xì)節(jié)資料；理論知識(shí)分析，包括分析方法和分析依據(jù)；案例分析討論，包括文獻(xiàn)綜述、討論分析結(jié)果；專家分析資料點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)專家觀點(diǎn)。

第三，形成研討分析報(bào)告。在引入案例分析進(jìn)行研討分析后，引導(dǎo)學(xué)生按照論文寫作規(guī)范來寫作研討分析報(bào)告，以提高學(xué)生的研討分析能力。在此部分，要求學(xué)生按以下部分寫作研討分析報(bào)告：標(biāo)題和摘要；引言與文獻(xiàn)綜述；理論基礎(chǔ)與研討方法；研討結(jié)果分析；結(jié)論；參考文獻(xiàn)。

第四，建立研討式教學(xué)的評(píng)分指標(biāo)體系。本課題組在降低期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的權(quán)重后，相應(yīng)提高了學(xué)生參與研討式教學(xué)的評(píng)分比重。其中，對(duì)學(xué)生參與研討式教學(xué)的評(píng)分指標(biāo)主要包括案例資料完整性、分析方法的科學(xué)性、分析結(jié)果的可靠性和研討分析報(bào)告的規(guī)范性。

（二）研討式教學(xué)方法質(zhì)量評(píng)價(jià)

在對(duì)證券投資基金管理課程進(jìn)行研討式教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施后，綜合教師與學(xué)生意見對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，以分析研討式教學(xué)的實(shí)施效果。

教師評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主講證券投資基金管理課程的老師普遍反映課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、教學(xué)深度不夠、教材章節(jié)較為零散、輔助參考材料較少，這些都負(fù)面影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入研討式教學(xué)法后，該課程的主講老師反映最大的進(jìn)步是教學(xué)內(nèi)容得到了較大程度的拓展，知識(shí)點(diǎn)更為豐富，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討，提高了學(xué)生搜集資料、分析信息的能力。在課程結(jié)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫作研討分析報(bào)告，規(guī)范了學(xué)生的報(bào)告寫作能力，也為他們接下來的畢業(yè)論文寫作打下了較好的基礎(chǔ)。

學(xué)生評(píng)價(jià)。通過對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的訪談和觀察，本課題組發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生上課注意力不夠集中，在課堂看考研書籍、進(jìn)行微信聊天或上課睡覺的同學(xué)較多。在與學(xué)生進(jìn)行訪談交流后，學(xué)生們分析存在以上現(xiàn)象的原因主要在于兩方面：一方面，很多內(nèi)容在其它課程已經(jīng)學(xué)過，課堂內(nèi)容缺乏新意，另一方面，基金管理課程既不屬于考研內(nèi)容，也不在考公務(wù)員的考試范圍內(nèi)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

在引入研討式教學(xué)法后，本課題組發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生到課率和聽課率都有明顯上升，看課外書和上課睡覺打瞌睡的現(xiàn)象有明顯下降。學(xué)生總結(jié)研討式教學(xué)法成功的原因在于以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容緊扣書本但又不拘泥于書本，知識(shí)點(diǎn)豐富多彩，大大拓寬了學(xué)生視野；案例研討提高了學(xué)生分析問題的能力，使得學(xué)生能從不同角度來看待事物；研討式教學(xué)方法改革了考核方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大。

四、總結(jié)與建議

本文將研討式教學(xué)方法引入證券投資基金管理課程，通過引入案例、進(jìn)行研討分析、寫作研討報(bào)告和建立研討式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，規(guī)范了研討式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。

比較研討式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)不斷結(jié)合案例實(shí)踐來拓展教學(xué)內(nèi)容，可以提高證券投資基金管理課程的教學(xué)質(zhì)量。因此本文提出如下建議：搜集更多案例建立案例庫，并對(duì)案例逐個(gè)進(jìn)行規(guī)范分析；重編教材，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。

（1.中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院；2.中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410004）

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基金項(xiàng)目：2016年中南林業(yè)科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目；2020年中南林業(yè)科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目。