語文課堂中寫作教學(xué)策略探討

張紅霞

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文寫作教學(xué)極為重要。寫作教學(xué)既是對學(xué)生語言能力的綜合運用，又是對學(xué)生審題能力、想象聯(lián)想能力的綜合訓(xùn)練。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，缺乏生活認(rèn)知實踐，需要教師在寫作教學(xué)中予以引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，促使學(xué)生在日常教學(xué)中強(qiáng)化自身寫作能力，掌握各種素材的寫作方法。為此，本文以小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題為出發(fā)點，通過在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、鑒賞文本、感悟生活、強(qiáng)化練習(xí)等有效策略，提高課堂寫作教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：語文課堂 寫作教學(xué) 策略

寫作是借助語言文字符號對客觀事物、信息傳遞以及思想表達(dá)等綜合性的腦力活動。寫作還是人們情感溝通、交流、分享的信息方式，是學(xué)生自身綜合能力的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中寫作教學(xué)即是課堂教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。致使許多學(xué)生在寫作時常常抓耳撓腮，不知該寫些什么內(nèi)容。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況科學(xué)選擇實際情況，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依照教師寫作指導(dǎo)進(jìn)行書面語言創(chuàng)造文本，提升自身寫作學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一.寫作教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師未能充分認(rèn)識學(xué)生寫作的重要性，不懂得語文寫作本質(zhì)，致使在日常授課中缺乏行之有效的寫作教學(xué)方法，只是依照傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法向?qū)W生灌輸寫作技巧。然而，隨著新課改不斷深入推行，小學(xué)語文教學(xué)范疇也變得愈加廣泛，語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得越來越多。導(dǎo)致教師在教學(xué)時間、緊任務(wù)重的情況下，不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的寫作教學(xué)[1]。長此以往，學(xué)生無法在課堂教學(xué)中對寫作教學(xué)予以充分吸收，使得大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文千篇一律，毫無任何新意，影響學(xué)生寫作積極性。

作文寫作是學(xué)生對現(xiàn)實生活的真實感受。然而，許多學(xué)生在寫作中并沒有結(jié)合實際情況，使得學(xué)生在寫作文時常常出現(xiàn)空話套話，使得作文內(nèi)容空洞，缺少真情實感。除此之外，學(xué)生詞匯量較少，使得學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)無話可的情況。由于學(xué)生在寫作時缺乏詞匯量，常常喜歡使用大話空話來描寫事物，致使作文內(nèi)容枯燥乏味。其主要原因是學(xué)生詞匯量較少，閱讀量閱讀量不足，每天過著三點一線的生活，缺少生活經(jīng)驗，使得學(xué)生在寫作時思路受限，無處下筆，不知道哪些內(nèi)容緊扣題目，哪些內(nèi)容與題目無法。甚至有的學(xué)生在寫作時，為了湊夠字?jǐn)?shù)常常眉毛胡子一把抓，使得整篇文章如同流水賬一樣淡而無味。為此，傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法阻礙學(xué)生水寫作水平提高。

二.語文課堂中寫作教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生寫作積極性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多學(xué)生都感覺寫作活動枯燥乏味、毫無生趣，正是因為這種思想，嚴(yán)重阻礙學(xué)生提高自身寫作能力。針對上述情況，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實際情況，采用行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，將寫作變成一件快樂的事情。由于小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，缺乏生活經(jīng)驗，缺少對生活事務(wù)的領(lǐng)悟能力，不能在寫作中體現(xiàn)自己的真情實感[2]。為此，教師在授課時，應(yīng)將學(xué)生實際生活情況與課文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂中調(diào)動寫作積極性，將寫作變成一件簡單而快樂的事情，為學(xué)生今后善于寫作奠定良好基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《四季之美》一課時，這篇課文描寫的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中較為常見的自然景色。在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示課文中描寫的一年四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏以及冬天的清晨。通過介紹一年四季春夏秋冬最美的景色，讓學(xué)生感受到大自然神奇之處。待學(xué)生觀看完視頻以后，教師應(yīng)用語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說一說自己對黎明、夜晚、黃昏、清晨的感受，與此同時，教師在授課時還要著重突出每個季節(jié)的特點，讓學(xué)生在字里行間中感受到一年四季的美，并為學(xué)生播放有關(guān)大自然的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛用心聆聽大自然的聲音，促使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，還讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中加深對自然景色的理解與感悟。

2.鑒賞文本，掌握學(xué)習(xí)寫作方法

在寫作教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生寫作能力，就要讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。因為一篇文章的好壞與文章的立意、篇布局以及寫作語言有著極為密切的聯(lián)系。學(xué)生只有掌握正確的寫作方法，才能提高文章整體質(zhì)量。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、分析課文的同時，將寫作方法通過授課的形式不斷滲透到學(xué)生的記憶中，借助優(yōu)秀范文引導(dǎo)學(xué)生更好的理解寫作方法。隨著新課改不斷深入推廣，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重學(xué)生閱讀能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時，還要增加學(xué)生的課外閱讀量，使其在大量的課外閱讀中，學(xué)習(xí)鑒賞大量經(jīng)典文學(xué)作品，并在深入閱讀中學(xué)習(xí)掌握作者寫作方法，從而加深學(xué)生對寫作方法的理解記憶，促使學(xué)生在大量的閱讀中強(qiáng)化自身寫作能力，提高自身語文素養(yǎng)[3]。例如：在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時，為了讓學(xué)生更好地了解這篇文章的寫作方法，教師在教學(xué)過程中，可以從三個方面引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇文章。（1）突出主題。該篇課文主要描寫“我”與珍珠鳥相處時的情景，通過人與鳥的相互尊重、信賴，搭建起人與鳥類的情感橋梁。（2）結(jié)構(gòu)條理清晰。作者通過時間順序，敘述了我和珍珠鳥從相識、熟知到相近的過程。其中文章第一部分寫我為珍珠鳥布置巢穴，第二部分部分是我與珍珠鳥熟知親近的過程。（3）寫作特點。作者在寫作過程中，通過細(xì)致的情感描寫，將珍珠鳥賦予人的靈性。尤其是文章中一連串動作描寫，更是凸顯出作者對珍珠鳥的喜愛。除此之外，作者還用簡單的語言，寥寥數(shù)筆便勾勒出生動鮮活的生活場景。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更好的了解本篇文章的層次結(jié)構(gòu)，通過鑒賞分析讓學(xué)生更好地了解本篇文章的寫作方法，并將該種寫作方法運用到自己的文章當(dāng)中，從而提高自身寫作質(zhì)量。

3.感悟生活，積累寫作素材資料

語文來源于生活而用于生活。學(xué)生要想提高自身寫作水平，就要懂得在生活中積累寫作素材，將自己在日常生活中看到事物記錄下來，為自己今后寫作積累更多的寫作材料。對于一篇文章而言，倘若文章結(jié)構(gòu)是文章的骨架，那么寫作素材就是文章的血肉。在文章中添加適當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，可以讓文章更加生動豐滿，讓整篇文章更加具有感染力[4]。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，還要讓學(xué)生將日常生活中發(fā)生事情隨時隨地的記錄下來。寫作素材本中不僅可以記錄自己的看到的事情，還可以將自己對某件事情的感悟也一同記錄下來，并將該種感悟當(dāng)做是寫作素材的資料，根據(jù)寫作要求添加到自己的作文當(dāng)中。長此以往，學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說，無事科協(xié)的情況，而是在字里行間中流露出自己真情實感。還以《珍珠鳥》為例，本課作者之所以能將珍珠鳥描寫得栩栩如生，其主要原因是作者在日常生活中對珍珠鳥觀察細(xì)致，能夠準(zhǔn)確把握珍珠鳥的習(xí)性特點。為此，教師可以在課后為學(xué)生布置觀察自己熟悉的動物小練筆，并為講授學(xué)生觀察動物的方法。學(xué)生在觀察動物時，既可以按照順序進(jìn)行觀察，還可以分時間段進(jìn)行觀察。其中按照順序觀察是指整體對動物進(jìn)行觀察。比如：觀察動物的身型、四肢、尾巴、皮毛顏色等。而分時間段觀察是指同一種動物在不同時間段表現(xiàn)出來的習(xí)性特點。學(xué)生掌握這些觀察方法以后，可以在日常生活中積累更多的寫作素材，今后寫類似題材的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力

在寫作教學(xué)過程中，無論是掌握寫作方法還是注重寫作素材積累，都只是提高寫作能力的敲磚石。學(xué)生要想將日常積累的寫作知識轉(zhuǎn)成寫作能力，最直接有效的辦法就是不斷進(jìn)行寫作練習(xí)[5]。由于小學(xué)生天真浪漫，不能長時間集中注意力。為此。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點，通過行之有效的寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，將原本枯燥乏味的寫作訓(xùn)練變成充滿趣味性的寫作練習(xí)。為了避免打擊學(xué)生寫作自信心，教師可以選擇課文中具有代表性的精彩段落，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對自己的寫作素材進(jìn)行深度加工，讓學(xué)寫寫作中更好地流露出真情實感，通過循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)，從而提升學(xué)生自身寫作能力，保障寫作品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時，由于這篇課文是寫景類文章，作者運用生動寫作手法繪出太陽從海平面上升起的自然景觀，且篇文章結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)，用詞造句十分巧妙。為此，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該篇課文時，通過語言引導(dǎo)滲透，讓學(xué)生理解掌握本篇課文的寫作特點。尤其要重點講解本課描寫時間變換的詞語。本堂課結(jié)束以后，教師還要為學(xué)生布置寫作小練筆任務(wù)，讓學(xué)生將本課中寫景物的詞語、摘抄到素材本當(dāng)中，然后選擇自己最喜歡的一段進(jìn)行小練筆模仿練習(xí)，寫一小段景物類的作文，最好在寫作中突出不同時間段景物的所呈現(xiàn)的不同特點。待學(xué)生仿結(jié)束以后，教師還要對所有學(xué)生的作文予以認(rèn)真批改，并將大多數(shù)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的寫作錯誤進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在語文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)各種問題予以指導(dǎo)，使其掌握正確的寫作方法，促使學(xué)生在不斷寫作練習(xí)中提高自身寫作能力，保證文章質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將寫作當(dāng)成一件富有樂趣的事情。

三.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、鑒賞文章、積累素材以及強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促使學(xué)生在寓教于樂中喜歡寫作，熱愛學(xué)生。另外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，給予學(xué)生足夠的耐心，促使學(xué)生在課堂教學(xué)滲透中掌握寫作方法，提升寫作自信心，鼓勵學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)他人寫作方法，促使學(xué)生自身綜合能力得以良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋淑玲.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：83.

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[5]周宏偉.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：30-31.

（作者單位：甘肅省臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)）