淺析中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解題策略認(rèn)知模擬及啟示

摘?要：在中小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是其中較為重要的一門學(xué)科，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。但在實際教學(xué)中，因為種種原因?qū)е乱徊糠謱W(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，難以緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)步伐，對班級整體教學(xué)造成一定的影響。文章就提升中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解題能力來進(jìn)行多角度分析，希望以此來提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生教育;解題策略;認(rèn)知模擬

一、 引言

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)先天上就比其他學(xué)科困難，因為需要學(xué)生擁有一定的邏輯思維和抽象思維能力，這對于尚處于身心發(fā)育階段的中小學(xué)生來說非常不友好，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就成為中小學(xué)階段中的重點和難點，學(xué)生如果在一開始沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，很容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)成績的嚴(yán)重下降，這會對教師的教學(xué)造成非常大的影響。筆者結(jié)合多年中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從多角度對數(shù)學(xué)學(xué)困生解題策略培養(yǎng)進(jìn)行全面的探討，針對當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中的一些問題針對性地提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，旨在為廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上提供一些有用的建議。

二、 中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

隨著新課程教改的不斷深入，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)得到了高速發(fā)展，取得了很多可喜的教學(xué)成果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到極大的提升。但盡管如此，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，而導(dǎo)致這些學(xué)困生形成的因素有很多，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，主要的影響因素體現(xiàn)為以下幾點：第一，學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固。中小學(xué)生本身接觸到的數(shù)學(xué)知識并不豐富，且由于學(xué)生身心發(fā)育不夠健全，很容易形成如懶惰、貪玩等不良習(xí)慣，使得對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識認(rèn)知不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不夠理想。第二，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)動機(jī)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生是在一開始就因為遇到問題沒有得到及時的解決和引導(dǎo)，再加上學(xué)生本身的理解能力有限，久而久之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有看到有效的進(jìn)步，進(jìn)而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的定位不正確。很多中小學(xué)教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，將教學(xué)重點放到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，并沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，學(xué)生知其然不知其所以然，且部分教師對于學(xué)困生過于苛責(zé)，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的核心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的厭學(xué)情緒高漲，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。第四，學(xué)生群體的不利因素。部分學(xué)困生的形成也是受到同學(xué)的影響，例如并沒有找到良好的學(xué)習(xí)榜樣，且被優(yōu)等生群體進(jìn)行集體的孤立，使其處于一種非常不良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果不能對其進(jìn)行及時的引導(dǎo)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成績很難提升，其個人性格和思維認(rèn)知也會受到嚴(yán)重影響。

三、 解題策略認(rèn)知模式的概述

（一）解題策略認(rèn)知模式的具體概念

所謂的解題策略認(rèn)知模式即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識形成全面的認(rèn)知，在遇到問題后可以快速地從腦海中調(diào)出相應(yīng)的知識點，再根據(jù)具體的問題條件來尋找問題的突破點，最終整理出解題的關(guān)鍵思路，以此來實現(xiàn)高效的解題策略，讓學(xué)生可以通過不斷的練習(xí)進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）解題策略認(rèn)知模式教學(xué)的特點

根據(jù)實際教學(xué)情況，可以總結(jié)出解題策略認(rèn)知模式教學(xué)方式具有以下特點：第一，解題策略認(rèn)知能力是學(xué)生分析問題、解決問題的重要基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更好將所學(xué)知識融會貫通。第二，進(jìn)行解題策略認(rèn)知模式教學(xué)的方式是多樣的，并不局限于一個或是幾個教學(xué)方式，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，由易到難地進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生跳出知識的限制，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以此來快速改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。第三，解題策略認(rèn)知教學(xué)需要與個性化教學(xué)相互結(jié)合。每個學(xué)困生形成學(xué)習(xí)困難的原因是不同的，因此，在進(jìn)行解題策略認(rèn)知教學(xué)過程中，教師需要詳細(xì)的分析學(xué)生的具體情況，再進(jìn)行針對性教學(xué)指導(dǎo)，以此來提升學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率。

四、 對學(xué)困生進(jìn)行解題策略認(rèn)知教育的有效措施

（一）教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審題方法

不僅僅是學(xué)困生，很多學(xué)生都或多或少地存在馬虎大意、粗心、自以為是、缺乏耐心等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在審題過程中不夠認(rèn)真，在沒有看清題目的前提下進(jìn)行盲目答題，使得學(xué)生答題的正確率得不到提升。因此，針對這種情況，教師首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審題技巧。第一，適當(dāng)?shù)姆怕龑忣}速度，認(rèn)真地看清楚題目的具體要求，避免出現(xiàn)看錯題目要求，看錯具體條件等不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤。第二，學(xué)會分析題目中的隱藏條件，學(xué)生在審題過程中如果對自己的記憶沒有信心，還可以在題目中用筆來將重點詞語、條件圈畫出，進(jìn)而讓題目變得更加清晰明了，提升學(xué)生的審題有效性。第三，進(jìn)行多次審題，保證審題的正確性。對于復(fù)雜題目審題基本上需要進(jìn)行三次，先是大概的了解題目要求，然后帶著問題從題目中尋找相應(yīng)的答題條件，最后再進(jìn)行具體條件的核實，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

（二）教導(dǎo)學(xué)生掌握化繁為簡的思維方式

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有很多高深的數(shù)學(xué)知識，因此，為了更好地對學(xué)生基礎(chǔ)能力的考查，在具體的題目設(shè)計中經(jīng)常會以一個核心問題為中心，再結(jié)合多個其他知識點進(jìn)行綜合設(shè)計。所以，教師需要教導(dǎo)學(xué)生從看似混亂的題目中找出核心問題，通過化繁為簡、以點破面的方式來思考具體的解題思路，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)解題思維。

（三）采用生活化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

中小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有限，學(xué)困生更是在這些方面有所欠缺，因此，教師應(yīng)該抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題生活化，通過情境模擬的教學(xué)手段，將抽象問題通過類比生活常見事物進(jìn)行形象化，以此來提升學(xué)生的理解能力，便于學(xué)生解題思維的形成。例如，在考查學(xué)生混合運算的過程中，教師可以將具體問題轉(zhuǎn)換為商場購物情境或是工廠生產(chǎn)情境，將學(xué)生放置在生活化情境中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的解題思路，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解析。

五、 解題策略認(rèn)知模擬對中小學(xué)學(xué)困生教學(xué)的啟示

（一）教導(dǎo)學(xué)生正確的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路

很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生的形成都是在一開始沒有找到正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)該在一開始先教導(dǎo)學(xué)生正確的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的解題思路。具體需要從以下幾點入手：第一，教師應(yīng)該先進(jìn)行典型例題的訓(xùn)練，讓學(xué)困生通過對典型例題的分析來學(xué)習(xí)相應(yīng)題目的解題模式，通過模仿和記憶形成大致的解題思路。第二，對學(xué)困生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，讓學(xué)生重視簡單問題，通過不同角度去解決問題，鍛煉學(xué)生思維的靈活性，以此來鞏固學(xué)生的知識所學(xué)。第三，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，學(xué)生在掌握一種類型題目后應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索新的解題策略，以此來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，改善學(xué)困生僵化的解題思路。

（二）教師應(yīng)該給予學(xué)困生更多的尊重和理解

通過解題策略認(rèn)知模擬的方式來提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，需要教師對每個學(xué)困生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況再針對其核心問題進(jìn)行教學(xué)策略引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生提升自身的解題能力。但在這個過程中，教師除了在教學(xué)方式上對學(xué)困生進(jìn)行正確引導(dǎo)外，更多的應(yīng)該給予學(xué)困生應(yīng)有的尊重和理解，不能用有色眼鏡來看待學(xué)困生，要切實的貫徹以人為本的新型教學(xué)理念，公平的對待每一位學(xué)生，通過不斷的鼓勵和贊揚來讓學(xué)困生逐漸建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，幫助學(xué)困生形成良好的解題思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）教師應(yīng)該對學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的干涉

中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍具有非常多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且自身的自制力較差，因此，在進(jìn)行解題策略認(rèn)知模擬教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的合理干涉，在教導(dǎo)學(xué)生基本知識技巧、解題技巧和答題思路外，還應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生改正自身缺點，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來快速實現(xiàn)學(xué)困生解題思維的形成，讓學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

（四）完善教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

首先，摒棄傳統(tǒng)過于片面和單一的考試評分體系，要根據(jù)實際情況進(jìn)行針對性的調(diào)整，強化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的考查，且應(yīng)該實施分層教學(xué)，給予學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，避免對學(xué)困生造成思想上的打擊。其次，應(yīng)該將學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價考慮其中，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我反思，并鼓勵學(xué)困生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，不斷糾正自身學(xué)習(xí)上的錯誤，以此來端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地提升自身數(shù)學(xué)思維。最后，重視對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要通過日常點滴逐漸積累起來的，只有認(rèn)真完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以真正地提升自身學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)束語

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比其他學(xué)科更加困難，使得中小學(xué)階段學(xué)困生大多集中在數(shù)學(xué)科目。教師為了更好地解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，應(yīng)該先了解學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因，在結(jié)合實際的教學(xué)情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，以此來讓數(shù)學(xué)學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，形成良好的解題思維，讓學(xué)困生地進(jìn)行針對起學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，全面提升自身的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

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作者簡介：

馬成良，甘肅省武威市，甘肅省天?？h賽什斯鎮(zhèn)古城學(xué)校。