幼兒園手工制作中的環(huán)保教育策略探究

摘?要：在幼兒園中，有效地開(kāi)展幼兒手工教學(xué)是必要的，為了加強(qiáng)幼兒手工教學(xué)效率，教師要重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂更加完善的教學(xué)方案，從而不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)效率。文章在實(shí)踐研究過(guò)程，探索了幼兒手工制作教學(xué)過(guò)程有效的滲透環(huán)保教育的措施，希望分析能夠?yàn)橛變喝蘸蟀l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手工制作;環(huán)保教育

一、 引言

當(dāng)前世界范圍已經(jīng)對(duì)環(huán)保問(wèn)題形成了高度的重視，而形成環(huán)保意識(shí)也成為世界文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。幼兒是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的核心力量，其所具有的環(huán)保意識(shí)均可對(duì)未來(lái)環(huán)境發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。可見(jiàn)，使幼兒形成環(huán)保意識(shí)尤為必要，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)保理念，可輔助幼兒掌握環(huán)保的具體實(shí)施方法，該部分教學(xué)內(nèi)容也是幼兒園所需落實(shí)的重要方面。

二、 營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生環(huán)保興趣

新課改教育指導(dǎo)思想中體現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教育需更為尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展，重點(diǎn)迎合其需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可作為提升幼兒素養(yǎng)的重要渠道，教師可在此教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，充分激發(fā)其參與學(xué)科活動(dòng)的積極性，從而大幅提升幼兒的實(shí)踐技能。教師需盡量提升幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)科活動(dòng)的參與度，通過(guò)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的參與熱情，最終通過(guò)成果展示來(lái)習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)和技能。為了創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)置的具體活動(dòng)環(huán)節(jié)滲透環(huán)保意識(shí)和要求，教師在為幼兒提供必要的環(huán)保素材后，需從其興趣傾向著手，激發(fā)學(xué)生的操作積極性。教師可對(duì)幼兒具體的制作過(guò)程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并結(jié)合成品效果進(jìn)行分析，是否具有審美水平。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需及時(shí)為幼兒提供專(zhuān)業(yè)的操作技巧指導(dǎo)，此外還需借助信息化手段，輔助幼兒不斷發(fā)展和提升創(chuàng)造才能。幼兒在對(duì)他人作品欣賞的過(guò)程中也會(huì)同步發(fā)現(xiàn)自身能夠獲取的使用資源，如開(kāi)展折風(fēng)扇部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可為幼兒設(shè)置具體的情境：教室停電，幼兒應(yīng)選擇哪種扇子扇風(fēng)降溫？如何運(yùn)用廢舊材料來(lái)折扇子？通過(guò)廣泛的討論和觀看視頻學(xué)習(xí)，幼兒便可開(kāi)展折扇子競(jìng)賽活動(dòng)。這樣課堂氛圍便空前高漲，幼兒也會(huì)在更為積極的狀態(tài)下獲得相應(yīng)的技能。

三、 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高環(huán)保教育效率

美術(shù)學(xué)科教學(xué)形式較為多樣，其中手工課程便是具有趣味性和實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)形式。其不但能夠?yàn)橛變禾峁?shí)踐操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可促使幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)形成高度的興趣，將環(huán)保與美術(shù)教育同步實(shí)施，從而輔助幼兒形成環(huán)保意識(shí)。教師可在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒利用廢舊資源作為藝術(shù)作品的原料，這樣更能體現(xiàn)出環(huán)保主張。如可將廢舊的紙盒進(jìn)行拼接，便可制作形成美觀度較高的藝術(shù)作品?；蛘邔⑴f瓶子進(jìn)行美化，可將其做成一個(gè)筆筒，又或者運(yùn)用包裝紙來(lái)形成外觀別致的裝飾品等。從藝術(shù)角度分析，開(kāi)展環(huán)保教育能夠拓寬作品原料的來(lái)源渠道，而從教育層面來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科教學(xué)能夠進(jìn)一步豐富環(huán)保教育的實(shí)施渠道，促使幼兒在更為愉悅的狀態(tài)下完成意識(shí)和能力的形成。環(huán)境保護(hù)能否持續(xù)進(jìn)行，便取決于幼兒心中對(duì)環(huán)保價(jià)值和意義的理解，教師可通過(guò)多種渠道和手段對(duì)幼兒開(kāi)展意識(shí)和知識(shí)的培養(yǎng)熏陶，讓幼兒在生活中便能夠真實(shí)體驗(yàn)到環(huán)保的價(jià)值，從而為環(huán)保工作貢獻(xiàn)力量。

通過(guò)開(kāi)展手工教學(xué)活動(dòng)，幼兒可從中不斷提升自身的實(shí)踐能力，同時(shí)還會(huì)受到環(huán)保思想的熏陶。經(jīng)濟(jì)水平和環(huán)保意識(shí)的提升，促使一次性用品使用量也大幅提高。餐盤(pán)、紙杯等物品用過(guò)后便丟棄，因此教師便可在保證衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)上述一次性用品進(jìn)行搜集，以此作為開(kāi)展手工課的原料。在教師、家長(zhǎng)及幼兒的共同努力下，原本廢棄的物品得以重新利用，便呈現(xiàn)出嶄新的面貌，這樣幼兒便會(huì)對(duì)環(huán)保建立起新的認(rèn)知。在完成手工活動(dòng)時(shí)，教師還需提示幼兒將制作所產(chǎn)生的邊角料進(jìn)行集中處理，從而提升幼兒的環(huán)保行動(dòng)力。

四、 加強(qiáng)手工實(shí)踐，有效落實(shí)環(huán)境教育

幼兒的觸覺(jué)能力較強(qiáng)，而手工操作具有更高的精準(zhǔn)度，因此在幼兒發(fā)展操作能力時(shí)期具有更為關(guān)鍵的作用。通過(guò)手工操作，幼兒可對(duì)各類(lèi)事物產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知，從而促使幼兒在知覺(jué)和思維等方面獲得一定的提升空間。精細(xì)化的動(dòng)手操作，是從整體到局部，準(zhǔn)確度不斷提升的過(guò)程，能夠促使幼兒提升手腦并用的能力，啟發(fā)其創(chuàng)造和想象能力的提升，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒形成細(xì)致和耐心的行為習(xí)慣。如何提升幼兒手部的靈活性，具有更高水平的精細(xì)化操作能力，便可組織幼兒參與手工活動(dòng)。幼兒手工活動(dòng)是徒手或者通過(guò)運(yùn)用一定的工具，對(duì)原料進(jìn)行折疊、組合等加工而將原料變換造型的活動(dòng)。幼兒園的手工活動(dòng)從原料類(lèi)型劃分，主要有紙質(zhì)、泥工及自然材料等類(lèi)型。如中班幼兒實(shí)施的紙藝活動(dòng)《樹(shù)》，就是教師先給幼兒提供各類(lèi)樹(shù)的圖片，先讓幼兒觀察樹(shù)的外形特征，此后將不同顏色的紙片分發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒徒手撕出樹(shù)干的性狀。幼兒有的會(huì)撕出彎曲的、粗細(xì)不同的樹(shù)干，并將做好的成品進(jìn)行粘貼。此后再制作樹(shù)葉，撕出不同性狀的樹(shù)葉作為點(diǎn)綴，這樣基本的樹(shù)的形狀便完成了。最后教師還可引導(dǎo)幼兒思考紙張的來(lái)源，或者通過(guò)視頻形式展現(xiàn)人類(lèi)砍樹(shù)造紙的情景，以此啟發(fā)幼兒形成愛(ài)護(hù)樹(shù)木和環(huán)保意識(shí)，并在使用紙張時(shí)更為珍惜。又如大班幼兒在開(kāi)展《樹(shù)葉變變變》活動(dòng)時(shí)，教師便可先引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察樹(shù)葉的具體形狀和顏色，并輔助幼兒掌握樹(shù)葉的基本制作技巧，此后讓幼兒將不同顏色的葉子綜合拼成自己喜愛(ài)的動(dòng)物形狀，最終向教師和其他幼兒介紹自己的創(chuàng)作意圖。幼兒可按照、葉子形狀、動(dòng)物的類(lèi)型及其喜好、特征等方面進(jìn)行系統(tǒng)介紹，這樣不但能夠提升幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)還可促使其形成廢物利用的習(xí)慣和意識(shí)。又如在組織幼兒開(kāi)展廢舊材料活動(dòng)時(shí)，教師便可組織幼兒廣泛搜集生活中的廢舊物品，如光盤(pán)、報(bào)紙、塑料袋等，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和加工來(lái)鍛煉幼兒的操作技能，同時(shí)體現(xiàn)出藝術(shù)美感。幼兒在制作的過(guò)程中會(huì)逐漸意識(shí)到生活中存在的大量廢舊物品均具有再利用的價(jià)值，同時(shí)教師還可進(jìn)一步為幼兒講解垃圾分類(lèi)及產(chǎn)生的危害等相關(guān)知識(shí)，讓幼兒在日常生活中便嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)垃圾進(jìn)行合理處置，從而將環(huán)保意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

五、 結(jié)合區(qū)角活動(dòng)，深入開(kāi)展環(huán)保教育

教師可在班級(jí)范圍內(nèi)選擇一處固定的區(qū)域?yàn)橛變禾峁W(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。通過(guò)運(yùn)用大量的實(shí)物來(lái)鍛煉并提升幼兒的操作技能，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生自主探索和嘗試的動(dòng)力。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可充分發(fā)揮核心意識(shí)探索環(huán)保相關(guān)問(wèn)題，充分挖掘環(huán)保教育的啟發(fā)作用。如在美工區(qū)域可投放易拉罐等實(shí)物、引導(dǎo)幼兒利用原料組成花瓶等物品，從而引導(dǎo)幼兒意識(shí)到垃圾的再利用價(jià)值。又如在益智區(qū)域中，教師可為幼兒提供玩沙子的工具，或者其他能夠塑性的工具，讓幼兒利用廢舊的模型“建設(shè)”高樓等生活事物，從而充分發(fā)揮想象完成活動(dòng)的規(guī)劃，不斷提升其實(shí)際操作能力，同時(shí)也能形成更為扎實(shí)的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣。

在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可側(cè)重組織幼兒開(kāi)展手工制作實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ邔?duì)不同種類(lèi)的材料進(jìn)行整合和拆解處理，從而形成新的創(chuàng)作成果。在此過(guò)程中，幼兒可通過(guò)不同的形式完成作品，或者運(yùn)用同種材料形成不同類(lèi)型的作品。為了凸顯環(huán)保教育指導(dǎo)思想，教師還需側(cè)重引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察手工制作的原料，著重嘗試搜集生活中的廢舊物品，細(xì)心挖掘生活中廢舊物品的再利用價(jià)值，從而不斷挖掘出物品的實(shí)用性?xún)r(jià)值。上述過(guò)程需循序漸進(jìn)完成，教師可利用日常教學(xué)的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒的手工制作進(jìn)行引導(dǎo)和教育，準(zhǔn)確判斷不同廢舊物品的使用價(jià)值，從而恰當(dāng)運(yùn)用原料參與創(chuàng)作。教師可通過(guò)為幼兒設(shè)置探究性的實(shí)踐任務(wù)方式，促使幼兒在生活中廣泛搜集廢棄物品，深刻意識(shí)到環(huán)保的作用和意義，并聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同參與環(huán)保活動(dòng)。幼兒對(duì)活動(dòng)素材的搜集能夠有效培養(yǎng)其分析、觀察和審美等方面的能力，同時(shí)幼兒也可在實(shí)踐活動(dòng)中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，形成幼兒園、家庭的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)效果，從各方面促進(jìn)幼兒實(shí)踐技能和環(huán)保意識(shí)的提升。

六、 加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保思維

在以往實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)出現(xiàn)一定的教學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確，對(duì)教訓(xùn)內(nèi)容的研究深度不足，教學(xué)過(guò)程設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)態(tài)度也較為隨意等。因此幼兒在此種教學(xué)環(huán)境下嗎，難以從教學(xué)活動(dòng)中獲得更為理想的體驗(yàn)和啟發(fā)。以往教師傳授知識(shí)的方式多數(shù)為單向的信息傳輸，幼兒僅通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息，這樣也難以調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的主動(dòng)性，因此活動(dòng)完成效果并不理想。

在實(shí)施美術(shù)手工活動(dòng)時(shí)，教師需側(cè)重培養(yǎng)幼兒形成扎實(shí)的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)思維和操作能方面的技能，來(lái)形成綜合性的素養(yǎng)。教師需為幼兒提供更為開(kāi)放和自主的鍛煉機(jī)會(huì)，讓幼兒以自己的思維指導(dǎo)實(shí)踐操作。首先可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的分析和思考，鼓勵(lì)幼兒以小組形式，通過(guò)合力共同完成任務(wù)目標(biāo)。或者調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量共同參與完成手工制作，充分發(fā)揮環(huán)保意識(shí)，形成更多、更有價(jià)值的創(chuàng)意，全面促進(jìn)幼兒環(huán)保教育手段的深化落實(shí)。此外在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需對(duì)幼兒所搜集的原料進(jìn)行分析。如紙藝類(lèi)型的活動(dòng)便可搜集原料完成紙藝花等制作。在布藝類(lèi)型的活動(dòng)中可制作布娃娃等作品。不同類(lèi)型的活動(dòng)可搜集相應(yīng)的原料，在創(chuàng)意的指導(dǎo)下完成高質(zhì)量和藝術(shù)性的物品制作，充分體現(xiàn)出幼兒的環(huán)保意識(shí)。綜上，教師需盡量調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，加強(qiáng)對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，全面獲取信息來(lái)搜集廢舊物品，并在環(huán)保意識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展有意義的手工制作活動(dòng)。教師也需盡量豐富教學(xué)形式，不斷鍛煉和拓展學(xué)生的思維能力。促使學(xué)生從手工操作活動(dòng)中體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣，從而逐步將自己塑造成環(huán)保的執(zhí)行者。

七、 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步分析，文章闡述了幼兒手工教學(xué)過(guò)程開(kāi)展環(huán)保教育的有效對(duì)策，作為幼兒教師，要有效地研究手工教學(xué)內(nèi)容，不斷采取更加完善的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒環(huán)保興趣，促使幼兒全面提高對(duì)于環(huán)保的認(rèn)識(shí)。希望結(jié)合實(shí)踐研究，能夠進(jìn)一步提高幼兒手工教學(xué)研究水平。

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作者簡(jiǎn)介：

裴生梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣機(jī)關(guān)幼兒園。