論新課改下如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

杜勝龍

摘 要：新課程改革中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在所有的教學(xué)學(xué)段中都要能保證整體的邏輯思維性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。但是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接并不好，要想將小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行良好的銜接，教師必須在把握好中小學(xué)脫節(jié)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，幫助學(xué)生順利度過中小學(xué)過渡階段。

關(guān)鍵詞：新課改；中小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.098

新課程改革的頒布，使得基礎(chǔ)教育的重視度被進(jìn)一步提升，同時(shí)也為教學(xué)提供了更加完善的標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要面向的是全體的學(xué)生，要保證所有的學(xué)生都能夠具有良好的數(shù)學(xué)教育。而做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接是保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)，所以要想能夠貫徹和執(zhí)行新課程改革對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，必須做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生身心發(fā)展出現(xiàn)變化

學(xué)生從小學(xué)升入初中，不僅是學(xué)習(xí)階段的變化，同時(shí)在身心發(fā)育上也出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)折。他們的身體發(fā)育逐漸成熟，這對(duì)心理的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響，如果這個(gè)時(shí)期不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，極容易使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、叛逆、封閉等心理現(xiàn)象。進(jìn)入初中后，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會(huì)有所下滑，主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)比較簡單，初中知識(shí)的邏輯性和抽象性更強(qiáng)，所以學(xué)生在接受的過程中存在一定的難度，甚至感覺無從下手，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃避等不良的思想情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）教師教學(xué)方式出現(xiàn)變化

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，而且升學(xué)壓力不大，所以教師在講課的過程中與學(xué)生的互動(dòng)比較放松，也為學(xué)生預(yù)留出了足夠的課堂動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，但是初中數(shù)學(xué)的知識(shí)量有所增加，同時(shí)難度也有很大的提升，還面臨著中考的壓力，這也使得教師在教學(xué)過程中不得不加快節(jié)奏，減少為學(xué)生預(yù)留的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不適應(yīng)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)變化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于顧忌學(xué)生的認(rèn)知水平低、接受能力弱，教師在教學(xué)過程中往往盡量對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化和詳解，而學(xué)生在教學(xué)中只要能夠跟上教師的思路，并在課下對(duì)概念以及定理等進(jìn)行簡單的記憶，就能夠有效地解決很多的問題，同時(shí)考試時(shí)也能夠取得良好的成績。由此可見，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師，自己思考和探索的知識(shí)少。而升入中學(xué)后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大量增加，知識(shí)面也越來越廣，所以教師無法做到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳解，因此學(xué)生需要能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，獨(dú)立思考和探索。

（四）四基、四能出現(xiàn)變化

四基主要指的是基礎(chǔ)知識(shí)、能力、思想以及活動(dòng)；四能主要指的是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透不多，所以幾乎接觸不到四能。但是到了中學(xué)后，數(shù)學(xué)的知識(shí)抽象性和復(fù)雜性更強(qiáng)，所以需要學(xué)生能夠建立起四能，提升綜合能力。

二、新課程改革下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，所以要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生自覺地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在授課前可以要求學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到文具店或者商場購買一件文具，通過付款和找錢使學(xué)生更好地了解人民幣間的換算關(guān)系，然后在上課的過程中，為學(xué)生展示不同面值的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生記住人民幣的特點(diǎn)和換算關(guān)系，并模擬購物，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的人民幣換算操作。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)中小階段數(shù)學(xué)的銜接。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的銜接

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從小學(xué)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難易轉(zhuǎn)變，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)一般比較簡單、具體，而初中數(shù)學(xué)則比較復(fù)雜和抽象。所以中學(xué)教師在授課前需要對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，然后以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更好地接受初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以學(xué)生比較熟悉的四則運(yùn)算中的減法來引導(dǎo)學(xué)生，“我們都知道10-5=5，那么同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在我們用5-10，你們覺得可能嗎？”這樣的方式，學(xué)生更易接受。又如在學(xué)習(xí)了加法和減法的運(yùn)算之后，就可以綜合加減法的內(nèi)容來出計(jì)算題，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。在小學(xué)階段，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。首先，要求學(xué)生在每堂課前做好預(yù)習(xí)，這樣在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中雖然學(xué)習(xí)難度增加，但是通過預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具針對(duì)性，降低了知識(shí)的難度。其次，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，跟著教師的思路進(jìn)行思考，并積極舉手回答教師提出的問題。此外，做好復(fù)習(xí)鞏固，通過課后的復(fù)習(xí)鞏固能夠幫助學(xué)生更好地吸收和消化知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識(shí)體系。

綜上所述，新課程改革下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接也做出了一定的指導(dǎo)。中小學(xué)教師需要在教學(xué)過程中做好中小銜接的鋪墊，幫助學(xué)生順利度過中小學(xué)的過渡階段。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]