小學(xué)生“馬大哈”的案例分析與應(yīng)對策略

唐少亮

【摘要】在日常學(xué)習(xí)過程中，粗心是很多學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。本文針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分析，探究出其粗心的原因有：做題求快的不合理信念、依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等。因此，筆者提出改變不合理的信念的方法：培養(yǎng)他們認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成自己檢查和反思的習(xí)慣，不依賴修改帶，排除環(huán)境干擾，進(jìn)行注意力訓(xùn)練，讓他幫忙檢查其他同學(xué)的作業(yè)等干預(yù)方案，幫助其改正粗心的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 粗心;注意力;心理素質(zhì)

每一個(gè)班里，總有幾個(gè)“馬大哈”，讓教師頭疼不已。粗心是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)常犯的錯(cuò)誤，“馬大哈”的學(xué)生經(jīng)常在本來不該錯(cuò)的地方卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況。在教室時(shí)?？梢钥吹綄W(xué)生后悔不已的場景：當(dāng)作業(yè)本、測試卷發(fā)下去之后，學(xué)生拍著大腿說：“哇！這道題我本來會做的，可是太粗心了，扣分了。”也經(jīng)常聽到教師跟家長說：“你這孩子是很聰明、反應(yīng)快，就是太粗心了?！笨傉J(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識已經(jīng)掌握了，已經(jīng)沒有什么可以再教給學(xué)生了，只要學(xué)生自己再認(rèn)真一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就可以更進(jìn)一步了。教師沒有再去詳細(xì)分析，結(jié)果學(xué)生的錯(cuò)誤一犯再犯。其實(shí)，粗心是學(xué)生注意力不集中的一種表現(xiàn)，是一種不良的心理素質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不良的影響。所以，我們應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生的粗心背后的心理素質(zhì)。

一、案例描述

五（5）班，曹某，男生。性格易沖動，好勝心較強(qiáng)。在課堂上，反應(yīng)特別快，教師提出一個(gè)問題，他能馬上反應(yīng)，并搶著回答出來。有時(shí)候，成績優(yōu)秀的學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，他已經(jīng)能完全理解接下來教師要講的內(nèi)容。每當(dāng)教師表揚(yáng)他的時(shí)候，可以看到那掩蓋不住的得意之色。不過，有時(shí)候，由于對問題的某些條件忽略，而回答不夠全面，就會跟同學(xué)急，反問同學(xué)“你會嗎？”課堂中途也經(jīng)常分心、走神、玩筆、咬手指甲、戳同桌等。需要邊聽邊記時(shí)，他又表現(xiàn)出比較吃力，一句話總是要記漏幾個(gè)字，為了求快，書寫也特別馬虎。每次考試，成績總是不盡人意，試卷再發(fā)下去，進(jìn)行改錯(cuò)，他也能很快地糾正過來。而作業(yè)本，完成的質(zhì)量很好，幾乎是滿分，書寫還不錯(cuò)，但是經(jīng)?？吹接型扛牡暮圹E。跟家長了解之后，筆者才知道原來是在做家庭作業(yè)時(shí)，他的爸爸一直陪伴在身邊，他做完之后，爸爸幫他批改，找出錯(cuò)的題目，讓他再改正過來的。評講作業(yè)時(shí)，讓他回答解題思路，他也能正確地回答出來。由于他做事經(jīng)常分心，效率很低，父母有時(shí)候會失去耐心。有時(shí)候也會跟他談條件，只要能盡快地完成作業(yè)，會給他一些獎勵。而教師在課堂上，也經(jīng)常會說：“表揚(yáng)快速做完并且坐端正的同學(xué)?！?/p>

二、辨別真假粗心

有研究者指出，學(xué)習(xí)中的粗心現(xiàn)象大致分為兩種類型：真性粗心和假性粗心?！罢嫘源中摹敝傅氖菍W(xué)生已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)知識，對其中的某些問題本來完全可以解決，但由于做題時(shí)不夠仔細(xì)，粗心大意，造成了錯(cuò)誤。比如，計(jì)算時(shí)，會把“×”看出“+”，或者將小數(shù)點(diǎn)忽略，看錯(cuò)位置，有的做題時(shí)漏題等;而“假性粗心”是指學(xué)習(xí)上的問題，表面看已弄清楚，但真正做起來卻很困難，對問題回答不完全或者說不清楚，經(jīng)常對一部分，錯(cuò)一部分，給人一種粗心的假象。比如，求半圓的周長時(shí)，一學(xué)生只算了圓周長的一半，并沒有加上直徑的長度。對于這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生可能會說是他一時(shí)粗心大意造成的。實(shí)際上，是他對于周長的概念并沒有完全掌握，沒有真正理解，只是一知半解，似懂非懂而導(dǎo)致的。對于假性粗心，應(yīng)該從知識內(nèi)容上進(jìn)行分析和解決。根據(jù)陳某的情況分析，他應(yīng)該就是屬于“真性粗心”。那么這個(gè)難題應(yīng)該怎么解決？

三、探究“粗心”的成因

1.做題求快

從對陳某的家訪情況看，由于平時(shí)分心導(dǎo)致做作業(yè)效率低，父母為了激勵他，提出只要盡快完成作業(yè)，就可以獲得一些獎勵，再加上在學(xué)校，教師經(jīng)常表揚(yáng)做得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生。長期下來，讓陳某形成一個(gè)不合理的信念：求快做題。陳某為了獲得父母和教師的表揚(yáng)，在同學(xué)面前能炫耀一番，便不自主地加快做題的速度，但由于小學(xué)階段學(xué)生剛接觸比較抽象的文字和數(shù)學(xué)公式等符號，未經(jīng)多次強(qiáng)化，還沒有形成較清晰和準(zhǔn)確的記憶痕跡。陳某在求快心理的作用下，顧不上仔細(xì)斟酌，導(dǎo)致忙中出錯(cuò)。

2.依賴心太強(qiáng)

陳某每次做作業(yè)只是為了一個(gè)快，而對于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，他已經(jīng)養(yǎng)成依賴父母、教師幫他找出來的習(xí)慣。每次作業(yè)，反正只要完成了，就可以了。如果父母發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，會幫他找出來的，到時(shí)候再改就行了。所以，做起作業(yè)來總是很粗心，容易錯(cuò)。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

學(xué)習(xí)動機(jī)是一種推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。中等動機(jī)是最佳的心理背景，學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)或者過弱會對學(xué)習(xí)活動造成不良影響。陳某就是缺乏動機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)候情緒低落，所以注意力不能集中，導(dǎo)致作業(yè)屢次出錯(cuò)。比如，他的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，當(dāng)同學(xué)提醒他的時(shí)候，他會反駁說“有什么了不起，我本來會做的?！本褪且?yàn)轭}目太簡單，加上很多知識他都很快理解，在他眼里，知識都是比較簡單，所以不能激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.注意力不集中

在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具體學(xué)習(xí)的過程是依靠學(xué)生的短時(shí)記憶來進(jìn)行的。短時(shí)記憶的容量小，保持時(shí)間短。一般情況下，短時(shí)記憶的內(nèi)容如果得不到及時(shí)強(qiáng)化和訓(xùn)練，則只能在大腦保持30秒左右的時(shí)間，原先的記憶內(nèi)容就會被清除。陳某在課堂上，做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常做一些小動作，比如，玩筆、戳同桌、咬手指、東張西望等，總是想著別的事情，這些行為都會將原有的記憶沖掉，這樣就產(chǎn)生了寫錯(cuò)字，算錯(cuò)題等粗心現(xiàn)象。

粗心并不是學(xué)生與生俱來的心理素質(zhì)，而是在長期不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，不合理的信念等多方面作用下產(chǎn)生的。對于陳某這一問題，筆者采取了這樣的干預(yù)方案。

四、干預(yù)方案

（一）改變不合理的信念，培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度

學(xué)生在父母和教師平時(shí)的話語中，已經(jīng)形成了求快做題的不合理信念，所以應(yīng)該改變學(xué)生的信念。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和高度的責(zé)任感是克服粗心的重要條件。形成一個(gè)“世上最怕認(rèn)真二字，面對認(rèn)真，任何形式的粗心都沒有施展的機(jī)會，相信自己可以認(rèn)真”的信念。父母和教師在平時(shí)也不要表揚(yáng)其做題快，而是應(yīng)該表揚(yáng)其做得準(zhǔn)確，表揚(yáng)其有及時(shí)檢查改正，積極強(qiáng)化做題要準(zhǔn)確、仔細(xì)的意識。

（二）養(yǎng)成自己檢查，反思的習(xí)慣

授之魚不如授之以漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法才是解決學(xué)生“馬大哈”最好的辦法。教師和父母要教會學(xué)生在做題過程中如何審題，怎樣解答，怎樣檢查，怎樣反思。檢查的目的是防止出現(xiàn)答題遺漏現(xiàn)象，從而糾正錯(cuò)誤。因此，檢查是答題過程必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在答題結(jié)束后，可以先檢查題目要求，對照原題，檢驗(yàn)是否抄錯(cuò)數(shù)字、單位、符號;再檢查過程是否正確;最后檢查答案是否正確。教師還可以提醒學(xué)生設(shè)置一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題目抄寫一次，寫下自己錯(cuò)誤的答案，并進(jìn)行訂正。更重要的是要在上面用紅色筆分析，寫出錯(cuò)誤的原因，原因必須具體，不要簡單寫“因?yàn)榇中摹薄八沐e(cuò)了”，而是應(yīng)該寫清楚是什么地方粗心，什么地方看錯(cuò)了、算錯(cuò)了，通過這些方法來慢慢改掉粗心毛病。

（三）不依賴修改帶

現(xiàn)在學(xué)生有修正液、修正帶、橡皮等，寫錯(cuò)了，就擦掉，再重新寫，學(xué)生對原先的答案不在乎。而且，寫了改，改了寫，浪費(fèi)時(shí)間，容易分神，更不能專注地完成作業(yè)。在寫作業(yè)時(shí)，父母和教師幫忙監(jiān)督，錯(cuò)了不許擦掉或者涂改，而必須在旁邊重寫，這樣他才能認(rèn)真一點(diǎn)。三思而后行，想好了再做，爭取一次做對，從而培養(yǎng)不依賴修改帶的習(xí)慣。

（四）排除環(huán)境干擾

根據(jù)陳某小動作多，喜歡玩筆、拆裝筆的習(xí)慣，在學(xué)校和家里做作業(yè)時(shí)，一定要把與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西收起來，只剩下一只黑色筆，其它的收走，排除外部的干擾。

（五）進(jìn)行注意力訓(xùn)練

注意力不集中、易分心是孩子的共性，所以，在家里，家長可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的注意力，找出學(xué)生感興趣的，安靜的活動，比如，看書、畫圖、拼板等活動，訓(xùn)練他們的注意力。剛開始合作得不好時(shí)，父母不要動怒，打罵孩子。需要耐心教導(dǎo)才有效果。

（六）幫忙檢查其他同學(xué)的作業(yè)

讓學(xué)生互相檢查作業(yè)，他們會很感興趣，也會特別仔細(xì)。學(xué)生的馬虎情況都是大同小異，當(dāng)檢查別人馬虎的錯(cuò)誤時(shí)，也是警醒自己不要犯錯(cuò)。在家里可以適當(dāng)讓其做一些改錯(cuò)的題目，更好地給自己警醒。

總之，對于學(xué)生的粗心，不要認(rèn)為是無藥可救的，一定要細(xì)心地分析，對癥下藥，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

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