引生活于課堂

陳尉怡

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度愈發(fā)高漲，其在教育中的地位也越來越高，但現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的效率并不高，如何提高學(xué)生的英語水平也是小學(xué)英語教師亟待解決的問題。生活化教學(xué)方式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善這一問題。小學(xué)英語教師為學(xué)生塑造生活化的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提升上來，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握提供了幫助。本文對(duì)生活化教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了分析探究，詳情如下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;生活化

課堂教學(xué)活動(dòng)來源于生活，但又高于生活，小學(xué)英語教師將生活中的元素、片段融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠拉近學(xué)生與英語知識(shí)之間的距離，學(xué)生在理解相關(guān)內(nèi)容時(shí)也會(huì)更加容易，其學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有所提高。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，捕捉生活中的契機(jī)

英語學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠運(yùn)用英語與他人進(jìn)行無障礙的溝通交流，這就決定了英語教材中會(huì)涉及到許多與生活相關(guān)的內(nèi)容。所以說，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注教材中與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從關(guān)聯(lián)點(diǎn)著手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在開展We love animals一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從課前捕捉和課堂捕捉兩方面著手。所謂課前捕捉，就是做好課前預(yù)設(shè)。教師在解析教材時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生實(shí)施的實(shí)際情況，將新課內(nèi)容中涉及到的單詞難點(diǎn)提前滲透給學(xué)生，或者在教學(xué)中為學(xué)生播放一些具有生活特色的圖片，幫助學(xué)生記憶相關(guān)的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多注意結(jié)合教材，并將之與生活實(shí)際相聯(lián)系，即便是在課堂教學(xué)中出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況，教師也能夠快速地制定出解決辦法。在課堂捕捉方面，教師應(yīng)擁有極強(qiáng)的控場能力。在教授新課內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的動(dòng)物，主要目的是引出課本中涉及到的“動(dòng)物”的單詞，學(xué)生都積極地討論了起來，整個(gè)教室就像炸開了一樣。因而，筆者對(duì)后續(xù)的教學(xué)方式作出了調(diào)整，組織學(xué)生以小組為單位用英文介紹自己喜歡的小動(dòng)物，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、剪輯生活縮影，塑造生活化氛圍

為了提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率，就要把原本以知識(shí)型為主的課堂轉(zhuǎn)化為以語言型為主的課堂，使英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍更具生活化的氣息。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將生活片段在課堂中加以模擬還原，使學(xué)生在虛擬的情境中開展學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)不同角色的方式，來加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在開展Let's eat一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從“飲食文化”這一生活縮影著手，引導(dǎo)學(xué)生去搜集一些不同國家、地區(qū)的飲食特點(diǎn)及餐桌禮儀。同時(shí)，教師也可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生開展一些餐廳點(diǎn)餐的情境對(duì)話，以鍛煉學(xué)生的英語口語能力。另外，教師可以組織學(xué)生就生活中的片段，展開角色扮演學(xué)習(xí)。角色扮演為學(xué)生了解、學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供了新的途徑，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了諸多趣味性的色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅度的提升。在活動(dòng)正式開展前，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的英語表達(dá)做出具體的要求，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本內(nèi)容中的句型去與他人交流。這樣的教學(xué)安排，為學(xué)生體驗(yàn)角色提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在體驗(yàn)角色的過程中，會(huì)加深其對(duì)英語句型的理解，使學(xué)生在遇到類似的生活情境時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而做出正確的回答。

三、回歸生活實(shí)際，提升課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中多安排一些生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在塑造的情境中真實(shí)的體會(huì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在開展Do you like pears？一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為小學(xué)生構(gòu)建生活中購物的情境，使學(xué)生在“購物”的過程中掌握關(guān)于水果的單詞，具體操作情況如下。第一，準(zhǔn)備一些水果卡片，卡片上應(yīng)有水果的中、英文名稱。第二，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情境，并為學(xué)生劃分小組，組內(nèi)有“賣家”“買家”。第三，為學(xué)生明確對(duì)話的大體構(gòu)架，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。并向?qū)W生說明：學(xué)生只有將圖片上的英文拼讀出來才能夠獲得該水果卡片。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下積極地投入到活動(dòng)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫一寫自己喜歡的水果，內(nèi)容可以是喜歡它的理由、該水果的顏色外觀、對(duì)人體的好處等等，在學(xué)生寫完之后，教師還可以組織學(xué)生與他人進(jìn)行交流。這樣的方式，能夠在增強(qiáng)學(xué)生英語語言組織能力的同時(shí)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

四、課后作業(yè)生活化，讓英語融入生活

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，教師能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來檢驗(yàn)自身的教學(xué)效果，也能夠通過對(duì)作業(yè)完成情況的分析來調(diào)整自己的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。鑒于此，教師可以在課后作業(yè)中融入生活化元素，使之成為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸與補(bǔ)充。

例如，在開展My family一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，具體可以從以下兩方面考慮。第一，鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，并在平時(shí)的生活中嘗試用英語與學(xué)生進(jìn)行交流。或是在假期的時(shí)候組織一些家庭活動(dòng)，與學(xué)生一起制作一些活動(dòng)需要用到的道具。第二，鼓勵(lì)學(xué)生用英文介紹自己的家庭成員，或是用英語與同伴分享一些家庭趣事。此外，教師可以從其中選出較為優(yōu)秀的英語作文，并張貼在班內(nèi)的文化宣傳墻上，讓學(xué)生在示范效應(yīng)的影響下，更加重視英語學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)不再是枯燥無味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性會(huì)更高，且這樣的英語作業(yè)也不再限制于英語這門學(xué)科，而是真正地走向生活。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解提供了更有效的途徑。一方面，生活化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率更高。另一方面，生活化的教學(xué)方式，利于提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有極大的幫助。

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