初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育理論探討

劉德生

摘 要：文章將從四個方面展開探討：首先，總體闡述了初中美術(shù)教學(xué)審美教育理論的研究現(xiàn)狀;其次，分析開展初中美術(shù)教學(xué)審美教育的意義，總結(jié)初中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美個性;再次，探討了開展初中美術(shù)教學(xué)審美教育使用的相關(guān)策略;最后，總結(jié)全文，為系統(tǒng)發(fā)展初中美術(shù)教學(xué)審美教育總結(jié)一些有效策略，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);審美教育;審美個性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.074

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)也受到了高度重視，開展初中美術(shù)教學(xué)工作要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過審美教育將美術(shù)教育滲透進(jìn)學(xué)生的課堂上，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視藝術(shù)性而非技術(shù)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為美術(shù)教學(xué)中的重點。初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育的主要形式是傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，經(jīng)新課改指示，開始注重學(xué)生的主體參與性，美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u述、欣賞的新形式，教學(xué)過程中學(xué)生能夠動用全面感官系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)審美的樂趣，逐漸把握藝術(shù)審美本領(lǐng)。由此可見，初中美術(shù)教育在滿足基本教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，已經(jīng)逐漸重視對學(xué)生的審美教育，但是還存在一些問題。基于此，本文圍繞初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育理論展開探討。

一、初中美術(shù)教學(xué)審美教育的開展現(xiàn)狀

雖然隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷深化，初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到了顯著改善。作為美術(shù)教學(xué)的魂，教師也在不斷嘗試將審美教育融入初中美術(shù)課堂教學(xué)活動中，但是效果還不盡如人意。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面來分析初中美術(shù)教學(xué)審美教育的開展現(xiàn)狀。

第一，學(xué)校沒有給予初中美術(shù)教學(xué)足夠的重視，影響審美教育的效果。當(dāng)前環(huán)境下，面對升學(xué)壓力，美術(shù)教育在許多學(xué)校不受重視。一些學(xué)校存在壓縮美術(shù)教育學(xué)時的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其在畢業(yè)班更為普遍，甚至畢業(yè)班直接不開設(shè)美術(shù)課。這顯然會影響初中美術(shù)教學(xué)活動中審美教育的開展。

第二，教師并沒有給予初中美術(shù)教學(xué)及審美教育足夠的重視。由于學(xué)校不重視初中美術(shù)教育，且美術(shù)也沒有納入中考，甚至個別教師自己都認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不重要，在有限的課程教學(xué)中也沒有給予足夠重視，影響了審美教育的效果。同時也有一些美術(shù)教師在教學(xué)過程中有著十分消極的教學(xué)態(tài)度，在這樣的情況下，教師大都照本宣科，不會加強美術(shù)教學(xué)相關(guān)審美教育理論的學(xué)習(xí)與探索，因此初中美術(shù)教學(xué)審美教育理論的研究進(jìn)展十分緩慢。對此，教師要努力轉(zhuǎn)變自身的觀念，走出思想誤區(qū)，在課堂上增強對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的審美能力逐漸提高。

第三，部分學(xué)生也由于中考不考美術(shù)，所以認(rèn)為美術(shù)課不重要，非常不重視美術(shù)課，甚至將美術(shù)當(dāng)作休息課，上課不認(rèn)真聽講，也不積極思考，不參與課堂討論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生自身不重視初中美術(shù)教學(xué)，不積極主動地接受審美教育，那么就會導(dǎo)致事倍功半，達(dá)不到理想的審美教育目的。

二、初中美術(shù)教學(xué)審美教育的意義

美術(shù)教育的開展有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，已經(jīng)成為初中階段教育教學(xué)中不可或缺的一部分，它承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)便是加強學(xué)生審美教育，不斷提升他們的審美能力與素養(yǎng)。而初中美術(shù)教學(xué)審美教育的意義主要體現(xiàn)在有助于培養(yǎng)與提升學(xué)生鑒賞能力與審美能力。根據(jù)新課標(biāo)的指示，美術(shù)教師應(yīng)在展開全方位、多樣化的美術(shù)教學(xué)審美教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與綜合審美能力，從而使中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，具體可以采取以下幾種方式：尊重與理解學(xué)生的個性差異與審美個性;不斷創(chuàng)新各種各樣的培養(yǎng)學(xué)生審美個性的方法;教師給學(xué)生構(gòu)建教學(xué)環(huán)境加強對學(xué)生審美個性的培養(yǎng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中審美教育開展策略研究

鑒于初中美術(shù)教學(xué)中審美教育的重要意義，有必要圍繞其展開深入分析，因此本文以此為切入點，以問題為導(dǎo)向，探索初中美術(shù)教學(xué)中審美教育開展的有效策略，以促進(jìn)其作用得到最大化的發(fā)揮。

（一）構(gòu)建校園良好的內(nèi)外部環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀，為學(xué)生帶來美的教育，應(yīng)當(dāng)努力美化校園環(huán)境，使校園真正實現(xiàn)給學(xué)生美育的作用。具體來說，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾點來美化校園環(huán)境：首先學(xué)校應(yīng)該加大對校園自然環(huán)境的投入力度，建設(shè)綠樹成蔭的草坪、花園，枝繁葉茂的走廊、拐角，學(xué)生閑暇時間置身于這樣的環(huán)境中會發(fā)現(xiàn)景觀里的美，感到心情愉悅;設(shè)立校園雕塑、名言指示牌，使學(xué)生受到潛移默化的影響，為學(xué)生樹立正確的人生觀打下基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)改造校園的人文環(huán)境，運用學(xué)校的報刊欄、宣傳欄宣傳審美教育，通過為學(xué)生展示一些審美小故事，使學(xué)生受到美的啟迪，逐步形成正確的審美價值觀。最后，學(xué)校還應(yīng)該增強教室“軟文化”建設(shè)，在教室設(shè)立宣傳板塊，張貼學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品、學(xué)生宣言等，使班級內(nèi)部人文環(huán)境更加優(yōu)美和諧，讓學(xué)生感受到美的熏陶。

（二）學(xué)校審美教育氛圍的和諧營造

要想為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的審美活動環(huán)境，美術(shù)教育的美育作用得以發(fā)揮，應(yīng)努力做到以下幾點：首先，學(xué)校應(yīng)該加強對美術(shù)學(xué)科的重視程度，不斷加大資金投入，從而在一定程度上增加美術(shù)教師工作的積極性，因此美術(shù)教師要準(zhǔn)備材料、引導(dǎo)不同審美個性的學(xué)生、評價學(xué)生的美術(shù)作品，以上措施可以使教師能夠拋開雜念，精心做好美育工作，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)審美育人的作用。其次，學(xué)校可以開展豐富多彩的校園美育活動。美育活動基本上就是藝術(shù)教育，學(xué)生在參與活動的過程中能夠受到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，積極把課堂知識與生活實踐相結(jié)合，大大鍛煉了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過實踐活動提升了自己的審美情趣。

（三）美術(shù)教師自身審美素質(zhì)的提高

教育教學(xué)活動能否取得預(yù)期的教學(xué)成效，跟教師自身素質(zhì)有很大關(guān)聯(lián)，因此要想提升初中美術(shù)教學(xué)的審美教育效果，首先美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)不斷提升個人審美能力，因為這與美術(shù)課堂質(zhì)量直接相關(guān)，教師的審美素質(zhì)會影響創(chuàng)作、教學(xué)過程中的品位與方向，從而對培養(yǎng)學(xué)生的正常審美能力產(chǎn)生影響。其次，教師還應(yīng)該努力拓展自己的知識面，在具備豐富的知識儲備下，教師在美術(shù)教學(xué)過程中才能真正做到把課講精、講透。

（四）培養(yǎng)學(xué)生探索美術(shù)的審美情趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要努力使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，使課堂上充滿教學(xué)樂趣。例如，初中美術(shù)教師可以開拓思維，深挖教材內(nèi)容，并將與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的美術(shù)教育素材引入課堂，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美。具體可以通過在教學(xué)過程中運用多媒體手段來實施，能夠豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生帶來美的享受，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要強化示范，讓學(xué)生更清晰地了解、掌握許多基本美術(shù)技能，不斷提升自己的審美情趣與能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的形式美感

形式美感是學(xué)生審美感知的基礎(chǔ)，也是美術(shù)教學(xué)中審美教育的重要內(nèi)容。如在美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識線條時，教師可以選擇具有代表性的不同流派的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，然后讓學(xué)生進(jìn)行白描模仿，在不斷的描摹中進(jìn)一步感受不同粗細(xì)、疏密、輕重的線條表達(dá)出的情感，感受線條作為中國傳統(tǒng)繪畫、西方繪畫、素描等藝術(shù)作品造型基礎(chǔ)的魅力，從而提高學(xué)生對線條美的感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品的表現(xiàn)力和感染力。

（六）重視學(xué)生的主體地位

在美術(shù)課中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生通過多種方式表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其能夠主動參與課堂教學(xué)，通過師生互動、生生互動加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，潛移默化地吸納審美教育內(nèi)容。同時讓學(xué)生在課下提前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（七）調(diào)節(jié)課堂氛圍

美術(shù)課不同于其他文化課程，它是一個享受、體驗的過程。教師在美術(shù)課教學(xué)過程中應(yīng)該加強與學(xué)生的互動交流，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，這樣學(xué)生才愿意上美術(shù)課，因為愛上美術(shù)課，從而愿意積極主動參與課堂活動。因此，教師應(yīng)該通過多種途徑與手段，有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

首先，教師可以通過多媒體平臺或者微課等形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生提前了解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生帶著好奇和任務(wù)進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專注力，使其能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師可以通過提問、討論的方式將學(xué)生帶入美術(shù)作品的意境中，這就需要教師提前設(shè)計出針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動分析和思考，然后讓學(xué)生通過各種方式表達(dá)出自己的情感感受。另外教師設(shè)計的問題要具有探究性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和研究，在討論的過程中教師要起到很好的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到問題時給予合理的引導(dǎo)，更好地為學(xué)生營造出輕松熱烈的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而通過美術(shù)教學(xué)加強審美教育。當(dāng)然，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多表達(dá)自己想法與觀點的時間與機會，讓學(xué)生能夠充分將內(nèi)心的想法說出來，這樣教師才能夠進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)、增強學(xué)生的審美鑒賞能力。教師在教學(xué)過程中努力構(gòu)造平等、民主、寬松的課堂氛圍，使師生之間的關(guān)系更加和諧，讓學(xué)生產(chǎn)生合作互助的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)教師在美術(shù)教學(xué)過程中能夠秉持正確的觀念，學(xué)會換位思考，運用高效可行的教學(xué)方法，則會大大提高學(xué)生的審美鑒賞能力與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞萍.初中美術(shù)教育中如何提高學(xué)生審美能力的若干思考[J].學(xué)周刊，2019（26）.

[2]袁小娟.審美教育，藝術(shù)熏陶——基于美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)村初中美術(shù)欣賞教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2020（8）.

[3]高祖鵬.美術(shù)課“魂”在審美——初中美術(shù)教學(xué)視野中的審美觀培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（基教版），2013（9）.