核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

曹海瀛

摘 要：在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確要求教師要積極響應(yīng)新課改號(hào)召，重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，給學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文主要對(duì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。希望此研究能夠給廣大高中數(shù)學(xué)教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.012

數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)以及思想都可以通過核心素養(yǎng)得到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具備整體性、綜合性、持久性等特點(diǎn)，其和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有重要影響和作用。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)應(yīng)是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，深入研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

新一輪課程改革的首要任務(wù)以及核心目標(biāo)就是“立德樹人”，并指出“立德樹人”要“以核心素養(yǎng)為綱”。隨著該目標(biāo)的提出，教育層次得到相應(yīng)提升，已然上升到社會(huì)層面，那么到底該如何看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？素養(yǎng)的原始含義是指一個(gè)人平時(shí)的內(nèi)在修養(yǎng)，將其和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合以后，其含義隨之出現(xiàn)了一些變化。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是將態(tài)度、知識(shí)、能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行整合，也就是說可以站在數(shù)學(xué)角度來看待和解決問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，具備條理清晰的思考能力、推理能力、表達(dá)能力等多項(xiàng)能力?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)數(shù)學(xué)大綱列出以下三項(xiàng)能力：空間想象能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力;到了21世紀(jì)初期，在大綱中新增了抽象概括、數(shù)據(jù)處理這兩項(xiàng)能力。在國(guó)家大力推廣和實(shí)施教育改革以后，義務(wù)教育新課標(biāo)中明確提出8項(xiàng)數(shù)學(xué)核心概念，并以此為基礎(chǔ)，不斷對(duì)其進(jìn)行精簡(jiǎn)，最終歸納為數(shù)學(xué)抽象、運(yùn)算、建模以及直觀想象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析這6項(xiàng)核心素養(yǎng)[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）在數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.制定突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

想要高效完成這一教學(xué)任務(wù)，就需要教師重視制定能夠凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的提出使得教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)更加明確具體，這也是開展教學(xué)工作邁出的第一步。只有建立明確的目標(biāo)，教師才能更好結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)情制定針對(duì)性教學(xué)措施，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)核心概念內(nèi)包含著非常豐富的數(shù)學(xué)思想，而且大部分?jǐn)?shù)學(xué)核心概念的本身都是數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的主線[2]。在數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)中，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展的方式并不是單一化的，要遵守循序漸進(jìn)、由淺入深的原則來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?；诖耍鸵處熑婵剂空n程標(biāo)準(zhǔn)、課本教材、學(xué)生學(xué)情這3項(xiàng)核心要素，進(jìn)而明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過有機(jī)整合“三維目標(biāo)”的方式，不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，并根據(jù)其特點(diǎn)，建立能夠著重凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)理解、技能應(yīng)用、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、形成正確價(jià)值判斷等要素的教學(xué)目標(biāo)?？偟膩碚f，就是在依托于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立能夠充分凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在找到明確目標(biāo)以后，有序設(shè)計(jì)教學(xué)流程，站在宏觀角度分析、將微觀角度作為突破口，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和達(dá)成更高層次水平。

2.對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)進(jìn)行揭示，將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到核心概念雖然也是一種數(shù)學(xué)概念，但是其比一般數(shù)學(xué)概念有著更加豐富的內(nèi)涵和思想。基于此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要重視起對(duì)概念本質(zhì)進(jìn)行揭示。核心概念具備根基性、廣泛聯(lián)系性、可生長(zhǎng)性等特點(diǎn)。正是因?yàn)榫邆溥@些特點(diǎn)，所以使得數(shù)學(xué)核心概念在教學(xué)中具備長(zhǎng)期性、可持續(xù)性，其數(shù)學(xué)思想始終貫穿于教學(xué)始末，其具備根基性的概念在數(shù)學(xué)課程中通常被用于課程模塊的初始章節(jié)中，來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)，具備鋪墊作用[3]。由此可見，提高將數(shù)學(xué)史帶入教學(xué)活動(dòng)的重視程度有利于揭示數(shù)學(xué)核心概念的本質(zhì)。在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》教學(xué)建議內(nèi)明確表示數(shù)學(xué)應(yīng)被融入教學(xué)活動(dòng)中。教師要積極將其和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在人類生活中所具備的價(jià)值作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神以及人文精神，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科核心概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化融入其中。

（二）在豐富的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到學(xué)習(xí)吃力，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較多不足，無限放大學(xué)生不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，雖然在課程剛開始的時(shí)候?qū)W生勉強(qiáng)還可以將注意力集中在課堂上，但是隨著時(shí)間的推移學(xué)生開始在課堂上開小差，不再認(rèn)真聽講，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容一無所知。基于此，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其將注意力拉回到課堂上，牢記重點(diǎn)知識(shí)[4]。實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，使得課堂教學(xué)氛圍更加富有生機(jī)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣所在，并真正喜歡上數(shù)學(xué)科目。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師才是課堂主人公，大多數(shù)教師都習(xí)慣采取“填鴨式”教學(xué)法，將自身多年教學(xué)思想籠統(tǒng)灌輸給學(xué)生，并未重視引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和思考問題，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，難以取得理想教學(xué)效果。通過應(yīng)用情境教學(xué)方法，我們可以幫助學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)情境中獲得學(xué)習(xí)成就感，使其真正成為課堂“主人公”。教師要站在學(xué)生角度思考，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，來引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生獲取到更多知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響和作用。

（三）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

從高中生的角度出發(fā)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感覺到枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，教師要充分認(rèn)識(shí)“理論結(jié)合實(shí)踐”的重要性。首先，教師要重視起實(shí)踐教學(xué)，不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，教師要采取靈活的教學(xué)方式將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合。在國(guó)外，很多國(guó)家都將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）引入探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

探究教學(xué)法是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探索，最終獲得知識(shí)的教學(xué)方法。在探究教學(xué)法中，學(xué)生需要通過自己的努力和思考去獲得所學(xué)的知識(shí)，教師只是學(xué)生在探究過程中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而探究的主體是學(xué)生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法，能夠?qū)⒄n堂的主動(dòng)性交到學(xué)生的手里，讓學(xué)生在積極主動(dòng)、自我意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究，充分適應(yīng)了學(xué)生原有的思維方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的先天優(yōu)勢(shì)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行糾正和自我反思，從而達(dá)到最后殊途同歸的效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引入探究教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行主動(dòng)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維方式，按照自己原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)解答，最終匯集成集體的智慧，讓學(xué)生共享集體成果，并通過數(shù)學(xué)探究教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與大千世界的聯(lián)系，在探究的過程中感知各種規(guī)律的共通性，并讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分思考，經(jīng)過探索活動(dòng)的不斷反復(fù)，形成學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，找到數(shù)學(xué)思維方式的正確途徑，在這個(gè)過程中鍛煉了自己的思維，激發(fā)了自己的創(chuàng)造性。

（五）完善考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

關(guān)于考核內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)以新的高考大綱為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其中的教學(xué)重難點(diǎn)向?qū)W生明確指出，要求學(xué)生必須牢牢掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)有效運(yùn)用。新高考改革強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，這便要求教師不能再以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該從多個(gè)角度入手，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。在具體評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的主體地位凸顯出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，并且部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不實(shí)評(píng)價(jià)后，還可進(jìn)行申訴、質(zhì)疑，師生在共同探討并考量的情況下給予合理處置。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，除了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究積極性、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面內(nèi)容的考核，這樣才能更好地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足實(shí)際發(fā)展需求，因此高中數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，形成以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)其形成多樣化能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，開展各項(xiàng)探究活動(dòng)。此外，學(xué)生通過主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提高了自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也為后續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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