小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對策分析

孫文華

【摘要】現(xiàn)在的高年級(jí)小學(xué)生，課業(yè)壓力也越來越大。小學(xué)生面對太過抽象的數(shù)學(xué)課程，會(huì)漸漸磨滅學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對于學(xué)習(xí)來說，興趣是最大的老師。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們在各種活動(dòng)過程中，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?；诖耍疚奶接懥烁吣昙?jí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育問題，隨后從三個(gè)方面提出了如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?高年級(jí)教學(xué) ?對策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0052-02

引言

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，而最重要的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)該淘汰以教師為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，積極參與各種活動(dòng)，給予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把被動(dòng)性轉(zhuǎn)為主動(dòng)性。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)覺得更有意義。要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，運(yùn)用一些情景演示，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）課堂氣氛過于冷淡。課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的成績息息相關(guān)，但是在傳統(tǒng)的教育中，教師總是以灌輸式的教育為主，在講解的過程中，就占用了課堂的大部分時(shí)間。在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式過于單一，很多時(shí)候教師總是在講臺(tái)上拿著課本講課，而學(xué)生則坐在座位上，安安靜靜地聽課，但是這種單一的教學(xué)方式，并不會(huì)營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣[1]。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生在歡樂的課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)行多元化的教學(xué)。例如教師在上北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主尋找教室中圓形的物品，然后讓學(xué)生在還沒有看書的情況下，利用各種方法，算出該圓形物品的周長，比比，看誰的方法更為簡便、準(zhǔn)確。然后教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生更清楚地算出圓的周長。

（二）學(xué)生參與的意識(shí)不高。 在高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上，很多時(shí)候都出現(xiàn)了兩極分化的趨勢。一部分學(xué)生性格活潑，比較外向，因此他們在課堂上專心聽講，積極發(fā)言，參與每一個(gè)課堂活動(dòng)，但是久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，參與課堂活動(dòng)和積極發(fā)言的總是那幾個(gè)同學(xué)，幾乎每一次的問題都是他們回答;另一部分的學(xué)生基本不發(fā)言，他們內(nèi)向，不喜歡參與各種活動(dòng)，參與的意識(shí)不夠高，所以當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)，這一部分同學(xué)總表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的厭倦，他們害怕上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼，更是對考試測驗(yàn)的焦慮[2]。然后隨著年級(jí)越來越高，他們會(huì)越來越畏懼上數(shù)學(xué)課，甚至出現(xiàn)討厭的現(xiàn)象。比如教師在上北師大版六年級(jí)《圖案設(shè)計(jì)》中，可以讓學(xué)生分別組成小組，利用圖形，自己設(shè)計(jì)圖案。在小組的合作與學(xué)習(xí)中，投票選出圖案設(shè)計(jì)得優(yōu)美的小組，這樣，學(xué)生會(huì)更樂于參與其中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）太過依賴于教師。雖然隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，我國的教育不斷改革，越來越推行素質(zhì)教育，人們也越來越關(guān)注新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是在教學(xué)模式方面很多還是會(huì)以教師為主。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏提出質(zhì)疑的能力，很多學(xué)生的心里老師的形象至高無上，哪怕是教師錯(cuò)誤表達(dá)，他們也不敢對教師提出質(zhì)疑或者疑問，他們認(rèn)為教師總是正確的，在學(xué)習(xí)中對老師的依賴過于嚴(yán)重[3]。教師在教學(xué)北師大版六年級(jí)《觀察與探究》中，可以在PPT中展示一些題目，然后讓學(xué)生勇于探究其中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對老師的講解提出質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的見解，主動(dòng)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過于單一。 在與學(xué)生的交談過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了取得好成績，能獲得老師和家長的表揚(yáng)，他們本身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不感興趣。這部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上雖然很認(rèn)真，但是他們是為了得到家長的表揚(yáng)，才構(gòu)成的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對較單一，如果沒有了考試和測試練習(xí)，沒有家長和老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他們會(huì)頓時(shí)就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力[4]。在整個(gè)教育的環(huán)節(jié)中，高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是起著非常重大的作用。高年級(jí)的數(shù)學(xué)對小學(xué)生過渡到初中以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的影響，它銜接著小學(xué)數(shù)學(xué)教育與初中數(shù)學(xué)教育的過程，只有在現(xiàn)在提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們進(jìn)入更高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，仍然保持著對數(shù)學(xué)的喜愛與積極性。

二、促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生課堂參與的策略分析

（一）情景教學(xué)法。 在學(xué)習(xí)高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門科目并不陌生，從接觸學(xué)習(xí)開始，他們也許每天都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以到了這個(gè)階段，他們大部分已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。而且必須承認(rèn)的是，該科的學(xué)習(xí)具有一定的嚴(yán)肅性和精準(zhǔn)性，對于一個(gè)問題，它的對錯(cuò)界限十分清楚，所以在該科學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮感。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，教師要盡量去營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生減少焦慮的感覺。可以通過情景教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)不是從課本上，而是從現(xiàn)實(shí)的情景中。教師應(yīng)該對題目的答案要求先放在次要位置，讓學(xué)生處于獨(dú)立思考的過程，引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)氛圍輕松愉悅[5]。

采用情景教學(xué)法，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，可以將數(shù)學(xué)的問題融入生活的實(shí)景，可以讓學(xué)生演示在生活中去買書的情景，將簡單的算式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生買書的單價(jià)和數(shù)量，讓學(xué)生在理解算式的情況下，也能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)可以營造輕松的課堂范圍，在教師和學(xué)生的交流下，營造平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上勇于提出自己的疑問，敢于質(zhì)疑教師的灌輸。

（二）積極肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該先了解該階段的學(xué)生心里所想的東西，他們的具體心態(tài)和心理動(dòng)機(jī)，然后促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，高年級(jí)的小學(xué)生習(xí)慣于低年級(jí)的傳統(tǒng)教學(xué)，他們會(huì)形成一定的模式，但是教師在該階段的小學(xué)生心里還是有著至高無上的地位，他們敬畏教師，也十分渴望得到教師的鼓勵(lì)和肯定。大部分的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，積極發(fā)言，他們的動(dòng)機(jī)也明顯存在著想要得到教師的肯定，學(xué)生積極參與的動(dòng)力，很大程度上受到了教師的感染。教師的肯定與鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生對老師產(chǎn)生尊敬和熱愛[6]。對該科老師的尊敬和熱愛，也會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)該科的熱情中。教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，不要太過于在乎結(jié)果，把結(jié)果放在次要位置，重視活動(dòng)參與的過程，增加學(xué)生積極參與的熱情與勇氣。在對于學(xué)習(xí)成績偏低或者個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

（三）興趣教學(xué)法。對于高年級(jí)的小學(xué)生，他們更懂得興趣是什么，他們對興趣也有更明確的意識(shí)。高年級(jí)的小學(xué)生更能表達(dá)出自己更喜歡哪一個(gè)學(xué)科或者更討厭哪一個(gè)學(xué)科，所以我們可以利用興趣教學(xué)法來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的參與，讓他們對數(shù)學(xué)的興趣越來越濃厚。采用興趣教學(xué)法，教師可以先了解學(xué)生對什么話題感興趣，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生感興趣的話題結(jié)合在一起。一方面，學(xué)生對于感興趣的問題更樂于去了解和思考;另一方面，高年級(jí)的小學(xué)生更樂于表現(xiàn)自己對感興趣的話題的見解，從而使學(xué)生對其注意力都轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而并不是單純地為了表揚(yáng)和鼓勵(lì)去參與課堂活動(dòng)[7]。在教師教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊《中位數(shù)與眾數(shù)》中，可以運(yùn)用不同的卡通人物排成一行，用喜羊羊、灰太狼、熊大熊二等卡通形象，讓學(xué)生指出它最中間的那一個(gè)是誰或者讓學(xué)生指出其中重復(fù)最多次的是哪個(gè)卡通形象，這樣學(xué)生更能夠容易地掌握中位數(shù)與眾數(shù)的含義。

教師可以在周末的時(shí)候，在保證不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的前提下，讓學(xué)生將閑暇的時(shí)間做一些喜歡且有意義的事情，少留一些課后作業(yè)，避免學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)失去興趣。教師也應(yīng)該形成多表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生要對自己有信心，讓學(xué)生發(fā)展自己，發(fā)揮潛能[8]。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們要面對升學(xué)的壓力，所以當(dāng)成績不如意時(shí)，他們比起低年級(jí)的學(xué)生更容易苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要多表揚(yáng)他們，讓他們減少學(xué)習(xí)的壓力，告訴他們要有信心，只有自信和努力，最終總能獲得成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要肯努力，多動(dòng)腦思考和理解，總能發(fā)揮出自己的潛能，突破自己的極限，取得很好的成績。面對一次失敗，不要灰心，也不要失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷的努力，總能取得成功。

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，知識(shí)對于我們來說有著十分強(qiáng)大的作用，而數(shù)學(xué)知識(shí)更是能發(fā)展創(chuàng)新思維。教學(xué)雖然是師生共同的活動(dòng)，但是主要是由學(xué)生來完成學(xué)習(xí)知識(shí)，吸收知識(shí)，掌握知識(shí)的過程，為了使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能有更好的效果，教師應(yīng)該更關(guān)注策略的實(shí)施。想要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，教師應(yīng)該讓自己的觀點(diǎn)得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，讓自己的課堂教學(xué)能夠吸引更多學(xué)生的目光，培養(yǎng)更多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。在提高數(shù)學(xué)成績的過程中，不僅僅是要依靠教師的力量，也應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)，這樣才能提升自我，成為更有用的人。

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