以黨的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論思考與探索實(shí)踐

陳超群

摘 要：建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)固本強(qiáng)基的百年工程。黨的學(xué)風(fēng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的指引性作用。新時(shí)代，我國(guó)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)在整體保持健康向上的同時(shí)，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題。清華大學(xué)將2019年作為“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”，積極探索以黨風(fēng)帶學(xué)風(fēng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：黨的學(xué)風(fēng);高校;學(xué)風(fēng)

建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)固本強(qiáng)基的百年工程，也是踐行為黨育人、為國(guó)育才初心使命的重要保證。習(xí)近平總書記指出：“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽(yáng)光和空氣決定萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。”高校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題具有反復(fù)性、復(fù)雜性、階段性、普遍性等特點(diǎn)，每所著名高校的學(xué)風(fēng)都需要長(zhǎng)期積累、持續(xù)建設(shè)。[1]作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義高校，必須高度認(rèn)識(shí)黨的學(xué)風(fēng)和高校學(xué)風(fēng)的關(guān)系，充分發(fā)揮黨的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校學(xué)風(fēng)的指引作用，探索新時(shí)代高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。

黨的學(xué)風(fēng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)的指引作用

第一，建設(shè)目標(biāo)的指引性?！包h的學(xué)風(fēng)問(wèn)題的核心，就是以什么樣的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義。”[2]高校黨的學(xué)風(fēng)建設(shè)，根本在于傳承弘揚(yáng)馬克思主義的思想路線，用馬克思主義理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。傳承弘揚(yáng)黨的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)廣大師生深入學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化最新成果，牢牢掌握馬克思主義的世界觀方法論，深學(xué)篤行辯證唯物主義，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培育為民族復(fù)興偉業(yè)學(xué)習(xí)奮斗的情懷，才能明確在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，實(shí)施主體的導(dǎo)向性。黨的學(xué)風(fēng)的實(shí)施主體是領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大黨員，高校學(xué)風(fēng)的實(shí)施主體是在校接受教育的學(xué)生。高度重視抓全黨特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)，是推動(dòng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的一條成功經(jīng)驗(yàn)。高校黨委理論中心組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)制度的建立，發(fā)揮了在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的示范帶頭作用[3]。黨在高校黨的學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，不僅要內(nèi)化為黨員干部的思想覺(jué)悟，而且也要外化為干部師生的行為舉措，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的言傳身教上，表露在對(duì)高校學(xué)風(fēng)的示范帶動(dòng)上。

第三，方式方法的指導(dǎo)性。黨的學(xué)風(fēng)建設(shè)要求牢牢掌握馬克思主義的立場(chǎng)觀念方法，解決好思想問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是辦學(xué)治校的重要內(nèi)容，也是黨的學(xué)風(fēng)建設(shè)所要學(xué)習(xí)研究的重要對(duì)象。只有圍繞高校學(xué)風(fēng)建設(shè)大興調(diào)查研究之風(fēng)，深入探究學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律，才能為高校學(xué)風(fēng)的持續(xù)建設(shè)提供科學(xué)有效的方法論指導(dǎo);只有學(xué)習(xí)把握辯證唯物主義的世界觀、方法論，解決好“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題，才能幫助青年學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的時(shí)代新人。

第四，建設(shè)成效的保障性。高校學(xué)生具有周期性流動(dòng)特點(diǎn)，師生思想狀況呈現(xiàn)多樣化易變性。高校學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成傳承，不僅需要廣大教師、黨員干部的示范帶動(dòng)，更需要建立完善制度體系和工作機(jī)制，從嚴(yán)從實(shí)治理學(xué)校、管理學(xué)生，確保在制度機(jī)制的約束指引下推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)的持續(xù)建設(shè)。高校各級(jí)黨組織、廣大黨員是實(shí)施規(guī)章制度的重要主體。只有強(qiáng)化黨的學(xué)風(fēng)建設(shè)，高度認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要作用，強(qiáng)化制度執(zhí)行，才能保障高校學(xué)風(fēng)建設(shè)始終沿著正確方向前進(jìn)。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高校的學(xué)風(fēng)在整體保持健康向上的同時(shí)，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題。例如：有的高校對(duì)高等教育大眾化背景下加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和把握不夠[4];部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，“不知為何而學(xué)”“對(duì)學(xué)習(xí)失去敬畏”“不少缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)動(dòng)力只剩下按時(shí)交作業(yè)的壓力”[5];部分教師教書育人的主導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，“三全育人”的工作機(jī)制和環(huán)境氛圍還有待加強(qiáng)等。

清華大學(xué)歷來(lái)高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)不斷傳承發(fā)揚(yáng)。2019年，學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在以下幾方面問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在不夠扎實(shí)的現(xiàn)象。部分學(xué)生課堂出勤不理想，課上不夠認(rèn)真;部分學(xué)生課程投入不足;部分學(xué)生與教師交流不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)術(shù)志趣不強(qiáng)，創(chuàng)新能力提升不夠;少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的判別標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不夠清晰。二是部分教師對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成不夠重視。有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不夠嚴(yán)格;有的在教學(xué)上投入不夠，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠到位，與學(xué)生溝通的積極性不夠高。三是教學(xué)管理存在制約學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的薄弱環(huán)節(jié)。有的課程挑戰(zhàn)度不夠高;部分課堂規(guī)模過(guò)大，不利于師生互動(dòng);基礎(chǔ)課的因材施教模式還需要繼續(xù)探索;研究生學(xué)位評(píng)定還存在“數(shù)論文”問(wèn)題;學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)投入要求不夠嚴(yán)，考核不夠到位，評(píng)價(jià)不夠科學(xué);對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生的教師給予的制度支持不足;教師教學(xué)研討氣氛不夠濃厚，助教隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)等。[6]

以黨的學(xué)風(fēng)強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索實(shí)踐

第一，學(xué)校黨委全面部署推進(jìn)，各級(jí)黨組織率先學(xué)習(xí)。將2019年作為“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”，發(fā)布《清華大學(xué)“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”工作方案》，明確將推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校在新時(shí)代弘揚(yáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)、不斷深化教育教學(xué)改革的重要舉措。成立以校長(zhǎng)、書記任“雙組長(zhǎng)”的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確“以傳統(tǒng)育學(xué)風(fēng)、以機(jī)制正學(xué)風(fēng)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、以典型帶學(xué)風(fēng)”的總體思路，全面部署學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。院系黨委、師生黨支部通過(guò)理論學(xué)習(xí)，帶動(dòng)全體黨員深入剖析學(xué)風(fēng)中的主要問(wèn)題。

第二，師生深刻研討學(xué)風(fēng)內(nèi)涵，激發(fā)治學(xué)內(nèi)生動(dòng)力。通過(guò)組織黨課學(xué)習(xí)、班會(huì)、主題團(tuán)日、讀書班、“黨團(tuán)1+1”、黨支部活動(dòng)、博士生論壇、“微沙龍”“真人圖書館”活動(dòng)、專題講座、研討會(huì)、座談會(huì)等各種形式，圍繞學(xué)生“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”、教師“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”等根本性問(wèn)題開(kāi)展“學(xué)風(fēng)大討論”。調(diào)動(dòng)教師2，300余人次、學(xué)生1.7萬(wàn)余人次研討學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德教育。深入研討如何將“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)與“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、追求卓越”的精神、“又紅又專、全面發(fā)展”的特色有機(jī)融合，著力將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入師生學(xué)習(xí)工作，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和學(xué)習(xí)風(fēng)氣內(nèi)化為自覺(jué)追求。

第三，突出強(qiáng)調(diào)教師育人責(zé)任，多點(diǎn)結(jié)合注重實(shí)效。強(qiáng)調(diào)建設(shè)風(fēng)清氣正的教學(xué)科研學(xué)術(shù)之風(fēng)，把教書育人的投入與成效納入教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。在新教師入職、教育培訓(xùn)、工作交流等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)施第25次教育工作討論會(huì)各項(xiàng)行動(dòng)方案，推動(dòng)建立“教學(xué)檔案袋”制度，改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，健全教學(xué)激勵(lì)體系。舉辦“嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)我?guī)ь^”主題青年教師學(xué)術(shù)沙龍，在“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”制度設(shè)立30周年、教師節(jié)表彰會(huì)、教書育人研討會(huì)等活動(dòng)中突出學(xué)風(fēng)建設(shè)主題。創(chuàng)新開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)思政”工作，鼓勵(lì)導(dǎo)師“既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師，又做人生導(dǎo)師”。激勵(lì)全體教師嚴(yán)于律己、保持崇高的學(xué)術(shù)追求，同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求、以嚴(yán)格的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成。

第四，著力破除“五唯”傾向，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。修訂《教師學(xué)術(shù)道德守則》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，堅(jiān)持教書育人是教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任。發(fā)布《關(guān)于完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的若干意見(jiàn)》，倡導(dǎo)營(yíng)造寬松包容的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)師生自由探索。成立完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度領(lǐng)導(dǎo)小組、完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度工作組，對(duì)60多項(xiàng)相關(guān)制度進(jìn)行制定修訂。[7] 2019年，發(fā)布《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，不再統(tǒng)一對(duì)博士生在學(xué)期間發(fā)表論文提出數(shù)量上的硬性要求，激勵(lì)挑戰(zhàn)前沿性、跨學(xué)科的研究課題，力爭(zhēng)原創(chuàng)性成果。2020年，相繼發(fā)布《研究生申請(qǐng)學(xué)位創(chuàng)新成果標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文質(zhì)量全過(guò)程管理的意見(jiàn)》，破除對(duì)發(fā)表SCI論文數(shù)量、高影響因子論文等相關(guān)指標(biāo)的過(guò)度追求，更加關(guān)注對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際貢獻(xiàn)。

第五，全員參與、深化宣傳教育，齊聲共振營(yíng)造氛圍。各院系單位制定行動(dòng)方案，由院長(zhǎng)（系主任）、黨委書記講好學(xué)風(fēng)專題課，形成全面抓學(xué)風(fēng)、促學(xué)風(fēng)的氛圍。學(xué)生會(huì)提出“五要五不要”口號(hào)：“要鉆研，不拖延;要誠(chéng)信，不抄襲;要嚴(yán)謹(jǐn)，不糊弄;要專注，不低效;要熱愛(ài)，不跟風(fēng)?！敝谱鳌皩W(xué)習(xí)加油糖”發(fā)給全體新生，制作“趣味成語(yǔ)新解版糖”在期末考試周發(fā)給上自習(xí)的學(xué)生，糖紙上寫著“垂手而智—放下手機(jī)，才可以專心學(xué)習(xí)、擁有智慧”“有則改之，無(wú)則加眠—有靈感，好好改論文;沒(méi)靈感，先好好休息”等各種學(xué)風(fēng)激勵(lì)箴言。舉辦“優(yōu)良學(xué)風(fēng)檔案史料展”，編選《清華名師談學(xué)風(fēng)》《校長(zhǎng)書記論學(xué)風(fēng)》《專家學(xué)者話學(xué)風(fēng)》等資料，廣泛開(kāi)展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)宣傳。

第六，傳承弘揚(yáng)科學(xué)家精神，著力解決關(guān)鍵問(wèn)題。2020年，結(jié)合貫穿全年的第18次科研工作討論會(huì)，及全?！把芯可逃母镅杏懺隆保膭?lì)全?？萍脊ぷ髡呃^承發(fā)揚(yáng)老一輩科學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。在傳達(dá)學(xué)習(xí)科學(xué)家座談會(huì)精神過(guò)程中，圍繞“加快解決制約科技創(chuàng)新發(fā)展的一些關(guān)鍵問(wèn)題”，提出“努力實(shí)現(xiàn)原始創(chuàng)新能力的提升”“進(jìn)一步激發(fā)師生的創(chuàng)新、創(chuàng)造活力”等重要目標(biāo)舉措，深入總結(jié)在科技創(chuàng)新工作方面的經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)推動(dòng)基礎(chǔ)研究、平臺(tái)建設(shè)、交叉學(xué)科建設(shè)與智庫(kù)建設(shè)，持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新文化和創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)，將培育科學(xué)家精神與傳承弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、凝聚力量攻堅(jiān)克難有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。

第七，深入調(diào)研全面總結(jié)，推動(dòng)形成長(zhǎng)效機(jī)制。全校深入開(kāi)展覆蓋5，500余人的學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研，包括面向?qū)W生的學(xué)情調(diào)研、課程學(xué)習(xí)投入情況調(diào)查，面向教師的學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查，召開(kāi)班主任和任課教師座談會(huì)、雙學(xué)位和輔修教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)意見(jiàn)征求會(huì)、基礎(chǔ)課團(tuán)隊(duì)建設(shè)意見(jiàn)征求會(huì)、通識(shí)教育課程專家意見(jiàn)征求會(huì)等，系統(tǒng)查找學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，持續(xù)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)引導(dǎo)。2020年，制定《清華大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確“優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)的立校之本”“學(xué)風(fēng)建設(shè)要服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)”“人人都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體”，提出“營(yíng)造涵育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的文化氛圍”等意見(jiàn)，并指出：“堅(jiān)持學(xué)校黨委對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)，以黨風(fēng)促學(xué)風(fēng)?！盵8]

經(jīng)過(guò)“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)，清華大學(xué)全校師生對(duì)傳承弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)有了更深入認(rèn)識(shí)。2020年，抗擊新冠疫情期間，學(xué)?！把悠陂_(kāi)學(xué)、如期開(kāi)課”，在線教學(xué)“真上課、上真課”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為同學(xué)們態(tài)度積極、學(xué)習(xí)努力，展現(xiàn)了更加優(yōu)良的學(xué)風(fēng)”[9]。

本文系 “清華大學(xué)黨建和思政工作研究專項(xiàng)”資助的子課題成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：清華大學(xué)黨委辦公室）

[責(zé)任編輯：卜 珺]