新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

張雅琴

【摘要】

新課程改革的推進(jìn)使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)暴露很多的問題，其成為教學(xué)發(fā)展的障礙.然而，處在小學(xué)階段的學(xué)生離校時(shí)間過長，就會(huì)有大量的閑暇時(shí)間.因此，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)與活力.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是提高數(shù)學(xué)成績的途徑，而且是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的重要途徑.因此，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的作用，并利用數(shù)學(xué)作業(yè)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳方式，同時(shí)有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)仍然普遍存在機(jī)械重復(fù)、缺乏思考性、沒有針對(duì)性、不符合生活常識(shí)與物理規(guī)律等問題，這極大地影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要作用，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要選擇適合學(xué)生的有效作業(yè).

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能

小學(xué)生的理解能力與記憶能力相對(duì)較弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)非常容易遺忘.而教師合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而使他們可以通過作業(yè)在加深知識(shí)記憶的同時(shí)提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.除了幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)以外，教師合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在自主練習(xí)中掌握正確的數(shù)學(xué)解題思路，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，幫助學(xué)生日后能夠更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重重挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展.

（二）增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的積極性

在新課改深入推行的大背景下，教學(xué)中越來越注重教師與學(xué)生之間的交流.但是由于課堂時(shí)間有限，再加上教學(xué)任務(wù)的牽制，教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)與每名學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，這樣的狀況會(huì)在一定程度上影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解.而教師設(shè)計(jì)有效的作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，便于在接下來的課堂教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略.教師在作業(yè)批改中認(rèn)真地對(duì)每名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生深刻地感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)切，間接達(dá)到了增強(qiáng)教師與學(xué)生之間交流的教學(xué)目的，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的積極性.

（三）縮短班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，提升班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代教育中，雖然教師越來越注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，因材施教的教育理念在落實(shí)過程中還存在著一系列的困難.教師科學(xué)、合理地進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，可讓每名學(xué)生在高質(zhì)量地鞏固知識(shí)的過程中尋找到正確的學(xué)習(xí)方向，從而逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，確保每名學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的有效提升，以此達(dá)到逐步縮短班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異、提升班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的目的.

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循的原則

（一）目的性原則

數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)鞏固的重要途徑，而且是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方法.為了讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮更大的教學(xué)價(jià)值，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循目的性原則，著重凸顯作業(yè)的重點(diǎn)，讓學(xué)生明確地知道完成作業(yè)的目的是什么.只有這樣，才能讓學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)得到收獲，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)目的.

（二）靈活多樣性原則

現(xiàn)在小學(xué)生的思維都非常活躍，傳統(tǒng)“題海式”的練習(xí)雖然可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的目的，但是這種機(jī)械式的練習(xí)過于枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅無法讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生較為持久的記憶，而且很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效拓展，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的提升.為了讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，并通過作業(yè)練習(xí)不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循靈活多樣性原則，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合他們學(xué)習(xí)發(fā)展并具有一定趣味性的習(xí)題.這樣，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地完成教師所布置的作業(yè)練習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.

（三）針對(duì)性原則

為了滿足班級(jí)每名學(xué)生的知識(shí)水平與思維水平，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還一定要注重針對(duì)性原則.教師要依據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況有針對(duì)性地進(jìn)行課后作業(yè)布置.只有這樣，才能讓每名學(xué)生在作業(yè)完成中得到有效鍛煉，推動(dòng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中前進(jìn)與發(fā)展，從而達(dá)到提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，高質(zhì)量地完成新課改所下達(dá)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容.這樣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力.

例如，在布置數(shù)學(xué)暑假作業(yè)時(shí)，教師不僅要布置讀寫型的作業(yè)，還要布置計(jì)算型的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生更好地提升計(jì)算能力.如可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一次家里去超市后的具體消費(fèi)情況，從而提升學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)與計(jì)算能力.此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭住址進(jìn)行分組，同時(shí)選出一個(gè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)板塊，讓學(xué)生互相合作，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行計(jì)算.

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體，增加自主性與探究性

在注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力時(shí)，教師設(shè)計(jì)和布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要按照循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，制訂不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).這樣，不僅使不同層次的學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，并得到相應(yīng)的發(fā)展，而且可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)發(fā)揮作業(yè)檢查與鞏固的作用.這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化，

同時(shí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.教師還可以給學(xué)生一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生自己去完成.在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，學(xué)生可以了解到更多的課外知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備.

例如，教師在作業(yè)中可以設(shè)計(jì)一些生活中與圓柱相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)度量生活，用生活映射數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生了解到日常生活中有哪些物體是圓柱或者類似圓柱.學(xué)生通過實(shí)際操作，可以量出圓柱的底面半徑以及高，

并通過計(jì)算可以知道公式是如何推理出來的.這種作業(yè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具自主性與探究性.

（三）注重創(chuàng)新性，提高思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，對(duì)事物的發(fā)展特性具有較強(qiáng)的好奇心.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理情況增加開拓思維的作業(yè)，這就要求教師應(yīng)該在作業(yè)布置過程中打破學(xué)科壁壘，綜合各學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合思考.學(xué)生利用課后作業(yè)可以提高成績，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性，而具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更好地為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

例如，教師可以讓學(xué)生做一些關(guān)于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)問題，讓他們?cè)谏钪羞M(jìn)行調(diào)查，觀察身邊的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)現(xiàn)生活中和數(shù)學(xué)密切相關(guān)的問題.在課堂上，教師可以通過研討會(huì)等方式讓學(xué)生對(duì)自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行分析，并分享自己學(xué)習(xí)的心得.因此，教師在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來.

（四）尊重個(gè)體差異，落實(shí)分層教學(xué)

因?yàn)槊棵麑W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維方式不同，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)存在著差異.教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，如果只依照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)任務(wù)，那么學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)過難或過于簡單而對(duì)作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生抵觸、懈怠的心理，從而嚴(yán)重影響做作業(yè)的質(zhì)量.面對(duì)這樣的情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每名學(xué)生都能在符合自己水平的作業(yè)練習(xí)中獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

例如，在日常課堂教學(xué)過程中，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后就可以通過簡單的提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生劃分成不同層次的小組，并對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)引導(dǎo).例如，對(duì)于課堂知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師就可以設(shè)計(jì)一些突出概念的綜合應(yīng)用和拓展延伸題，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力;對(duì)于課堂知識(shí)掌握中等的學(xué)生，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中就可以將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解、技能訓(xùn)練與綜合運(yùn)用上，幫助他們徹底消化教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于課堂知識(shí)掌握較弱的學(xué)生，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以組織他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建與鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，讓他們打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).這種分層次的作業(yè)引導(dǎo)，可以很好地消除班級(jí)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，讓每名學(xué)生都能通過有效的作業(yè)練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，以此推動(dòng)每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成.

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在著諸多問題.做作業(yè)不僅是學(xué)生實(shí)踐，而且是學(xué)生思考的過程.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要開拓思維，讓學(xué)生利用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)一步提升自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王本秀.基于新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的策略[J].中國校外教育，2019（26）：97，99.

[2]劉曉春.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的難題和應(yīng)對(duì)策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2016（19）：85.

[3]蔣曉清.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].教育教學(xué)研究：教育理論研究（2018年版第一輯），2018.

[4]陳賢慧.試論基于新課程背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（7）：86-87.

[5]張玲.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（3）：19，138.