小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)是一門重要的科目，學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科也能為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力一定程度上也會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。由此可見，在此背景下教師要主動創(chuàng)新、積極改革教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。為此，接下來文章作者先簡要分析了學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，然后探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)力;提升策略

引言

小學(xué)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，無論是好的還是壞的習(xí)慣都在這個階段養(yǎng)成。因而很有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思維，并不斷嘗試，使其養(yǎng)成獨立思考并解決問題的習(xí)慣，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)而言也具有較大的幫助。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生日后自主探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如此也能促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵表現(xiàn)較為豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在生命力中的一種，也是學(xué)生生長的動力，是未來社會對人才的基本要求[1]?？梢哉f學(xué)習(xí)力貫穿于個體學(xué)習(xí)的整個過程，也是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)毅力三者的有機融合。

1.學(xué)習(xí)動力構(gòu)成要素

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的構(gòu)成主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征、學(xué)習(xí)力的結(jié)構(gòu)要素以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等作為劃分的依據(jù)。學(xué)習(xí)動力就是學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，其中內(nèi)在動力主要源自學(xué)生對知識的興趣以及需求，而外在動力則是在外力的作用下學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求。二者都在學(xué)生發(fā)展自我的過程中起到關(guān)鍵性的作用，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要表現(xiàn)為三方面：一是學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，三是學(xué)習(xí)的樂趣。

2.學(xué)習(xí)能力構(gòu)成要素

實際上，學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)力最核心的內(nèi)容，其指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺獲取新知、選擇處理信息時勤于、善于思考，形成學(xué)以致用的能力，解決了如何高效學(xué)習(xí)的問題。而數(shù)學(xué)學(xué)科能力也要求學(xué)生能在體驗與探究中提出并解決問題，形成良好的批判質(zhì)疑能力，為數(shù)學(xué)課堂增添更多活力，如此才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。

3.學(xué)習(xí)毅力構(gòu)成要素

學(xué)習(xí)毅力也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的持久力，也是其在特定的時空環(huán)境下形成的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，主要依賴于學(xué)生的自覺性。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好意志力的關(guān)鍵階段，學(xué)生形成堅韌意志力以及穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度能為其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動力是其學(xué)習(xí)力發(fā)展的重要源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)毅力發(fā)展的內(nèi)生性動力;學(xué)習(xí)力的發(fā)展主要依賴于學(xué)習(xí)能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動力等都具有重要的意義;學(xué)習(xí)毅力也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的保證，三者是互相促進的關(guān)系，最終構(gòu)成了學(xué)習(xí)力這一完整的體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)

實際上，數(shù)學(xué)與問題的聯(lián)系相當(dāng)密切，教師在課堂上應(yīng)讓問題貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生時刻保持活躍的思維。因此，為了最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師就要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生時刻保持較大的學(xué)習(xí)熱情。但是也要注意，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的探究能力。以教學(xué)“長方形的周長”這部分內(nèi)容為例，長方形的周長公式對小學(xué)生而言是相當(dāng)抽象的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純地記憶，那么在遇到問題時很難靈活運用知識。因而筆者先是給學(xué)生準(zhǔn)備了一些長方形的小紙片讓學(xué)生分小組探究，要求學(xué)生量出長方形四條邊的長度，之后提問：“長方形的幾條邊各有什么規(guī)律？”在問題的引導(dǎo)下學(xué)生開始了自主探討、交流、歸納、總結(jié)，最終也找到了長方形四條邊的規(guī)律，之后學(xué)生也能總結(jié)出長方形周長的計算公式。這個過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，掌握的知識點也更加牢固，同時還能讓學(xué)生靈活運用公式，為進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.借助生活原型，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的特點，而且要嚴(yán)格遵循學(xué)生的心理規(guī)律，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，將教學(xué)活動置身于真實的生活背景中，為學(xué)生提供操作、觀察以及實踐的機會。因此，教師要注重結(jié)合生活原型選擇貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相貼近的情境更符合兒童的認(rèn)知，這對激發(fā)個體的學(xué)習(xí)興趣也具有重要的現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的科目，教師在教學(xué)中將符號化的知識寓于學(xué)生的生活體驗中，讓學(xué)生在熟悉的情境下進行學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是空中樓閣，意識到其是有規(guī)律可循的。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實際上也使得數(shù)學(xué)學(xué)科的具體化以及趣味增加，使其不再是枯燥的訓(xùn)練。例如，在開展“數(shù)字編碼”的綜合實踐活動時，筆者給學(xué)生簡單介紹了幾個地方的郵政編碼數(shù)位及其代表的意義，之后又開展了如何通過身份證識別身份的活動，將數(shù)字編碼引入生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如此學(xué)生也能意識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

3.開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分密切，因此教師在教學(xué)中就不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，而要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)進行適當(dāng)延伸，實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)生均具有強烈的求知欲望與好奇心，且對很多新鮮的事物都充滿好奇，因此教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐活動的機會，讓學(xué)生快速融入課堂實踐活動中，如此也能促進學(xué)生形成良好的獲取知識的能力。教師在教學(xué)中要針對小學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)的探究方法，運用生動的語言吸引學(xué)生的課堂注意力。以教學(xué)“圓的面積”這部分內(nèi)容為例，筆者利用了多媒體開展教學(xué)，利用視頻動畫給學(xué)生展示了圓的等分切分的過程，之后讓學(xué)生以這個視頻為基礎(chǔ)發(fā)揮自身的想象，思考哪個圖形與長方形更加接近，最后以長方形的面積為基礎(chǔ)求出圓的面積，如此也能達到預(yù)期的提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的目的。

4.借助多媒體工具，強化學(xué)生的直觀想象能力

直觀想象能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個小學(xué)生都應(yīng)該具備的思維品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)力不強，就需要進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的修煉。數(shù)學(xué)知識大多具有較強的概念性，小學(xué)生處在低年齡段，直觀想象能力和理解能力都不完備，消化一些抽象的數(shù)學(xué)知識對他們來說難度很大，很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。近年來，多媒體工具被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它不僅具有高速、高效、便捷、資源豐富等特點，而且可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的秘密武器?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極借助多媒體工具，將抽象的概念知識轉(zhuǎn)化為直觀情境呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的直觀想象能力，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成和發(fā)展。例如，在教材《認(rèn)識物體和圖形》一課中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體工具向?qū)W生展示一些含有長方體、正方體、圓柱和球的生活實物，如鞋盒、牙膏盒、魔方、粉筆盒、可樂罐、茶葉罐、乒乓球、彈珠等，鼓勵學(xué)生根據(jù)圖形特點將這些物品進行分類，使學(xué)生經(jīng)歷從實物中抽象出幾何圖形的過程，這既能發(fā)展學(xué)生的空間觀念，又能強化學(xué)生的直觀想象能力，從而體現(xiàn)多媒體教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效性。

5.組織合作探究，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

一個人的力量是薄弱的，多人合作才能碰撞出更豐富的思維靈感。新課標(biāo)主張教師構(gòu)建自主、合作、探究化的課堂，這無疑為提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)工作指出了明確的方向。合作學(xué)習(xí)能力既是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的重點，又是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力的助燃劑。基于此，教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程積極組織合作探究，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機會，突出學(xué)生的主體地位，另一方面可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受與伙伴互動的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)毅力。例如，在教材《圖形的拼組》一課中，教師可以將學(xué)生分為3-4人為一單位的小組，鼓勵各小組自主選擇兩個或幾個同樣的平面圖形進行拼組，拼好以后粘在白紙板上，比一比哪組拼的圖形更多、更有創(chuàng)意，促使學(xué)生在合作探究過程中進一步了解平面圖形的特征和內(nèi)在聯(lián)系。這不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、動手操作能力以及創(chuàng)新精神，也大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

6.重視學(xué)法指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，這句話也同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生還不具備完善的獨立思考能力，需要教師采取合理的教學(xué)手段加以引導(dǎo)，才能使學(xué)生掌握知識技能，習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的要義，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效措施。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生“得法”，進而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力全面提升的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教材《讀數(shù)、寫數(shù)》一課中，教師可以先出示教材情境圖，讓學(xué)生觀察圖中有幾種顏色的紐扣，數(shù)一數(shù)每種顏色的紐扣各有多少粒。學(xué)生探討交流后匯報結(jié)果：黃色紐扣有40粒，藍(lán)色紐扣有27粒，粉色紐扣有33粒，教師給予贊賞的目光繼續(xù)問：那么你能用小棒和計數(shù)器表示40、27、33嗎？提出問題后，教師先示范40用小棒和計數(shù)器的表示方法，再鼓勵學(xué)生嘗試表示27和33，幫助學(xué)生初步理解數(shù)位的意義。最后，教師就可以講授100以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練地進行讀寫，不僅攻克了本課的教學(xué)難點，也使學(xué)生知道了數(shù)位的排列順序，習(xí)得了正確的讀數(shù)、寫數(shù)方法，從而顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

結(jié)語

教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力要以學(xué)生的思維習(xí)慣、認(rèn)知特點等為基礎(chǔ)，從多個角度著手才能實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的生成，有效結(jié)合知識與智慧，健全學(xué)生的人格。

[參考文獻]

[1]雷 晶，靖國平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略探析[J].教學(xué)研究，2017（5）：19-22.

[2]張玉娟.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略[J].中華少年，2018（8）：18.

作者簡介：王玲麗（1985— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。