基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

肖冉

摘 要：信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機結(jié)合改變了傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)新了教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)對于高效課堂的構(gòu)建意義重大。文章在分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義的基礎(chǔ)上，重點分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)理論研究與實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了人們溝通交流的方式，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)工作的形式，大力推動了我國教育現(xiàn)代化進程，促進了教育事業(yè)的不斷發(fā)展。尤其在2020年春季延遲開學(xué)期間，借助信息技術(shù)平臺與手段，我國實現(xiàn)了“教育教學(xué)不間斷”，有效地保證了這段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果。為不斷提升教學(xué)效果，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果，廣大教師應(yīng)不斷豐富知識儲備與提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而滿足新時代課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，包括課前的準(zhǔn)備與課程導(dǎo)入，課中的數(shù)學(xué)知識教學(xué)以及課后的知識復(fù)習(xí)與鞏固。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得生動形象，使學(xué)生更熟悉，更易接受。同時，信息技術(shù)也為教師課程準(zhǔn)備、課程優(yōu)化提供了更多可能。因此，研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的信息技術(shù)的應(yīng)用策略對于構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要意義。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的作用

1.有利于直觀展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點，也是導(dǎo)致小學(xué)生難以接受的重要原因。小學(xué)生受年齡影響，抽象能力未能達到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，造成了對出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式難以理解，這些都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效解決這些問題。教師運用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源將抽象的數(shù)學(xué)公式、概念具象化，將數(shù)學(xué)知識以易于接受的形式直觀地展示給學(xué)生，可以提高學(xué)生對抽象知識的理解，促進教學(xué)效果的提升[1]。

2. 有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多利用板書、教具為學(xué)生講解知識，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加上枯燥的課堂教學(xué)方式增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生課堂參與率不高。將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以有效地解決這些問題，原本固定、單一的教具變成了學(xué)生十分熟悉且更易接受的彩色圖片、動畫等，教學(xué)資源不再單一、枯燥。同時，海量的資源也為教師提供了更多選擇，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、授課對象選擇更符合要求的教學(xué)資源，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與率具有重要的推動作用。

3. 有利于創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多以課本為依托，包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課上講授、課下復(fù)習(xí)，這種教學(xué)模式難以發(fā)散學(xué)生思維，難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。而將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，還可以讓教師在完成授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展，課后復(fù)習(xí)鞏固中，學(xué)生可以隨時提交作業(yè)，教師進行疑難解答。信息技術(shù)創(chuàng)新了學(xué)生全過程學(xué)習(xí)模式，有利于推進高效課堂的構(gòu)建。

4.有利于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，同時表現(xiàn)形式也越來越豐富。信息技術(shù)已經(jīng)從人們最初印象中的PPT發(fā)展成為如今的“互聯(lián)網(wǎng)交互課堂”，其中PPT教學(xué)、微課、遠程互動、交互課堂等各種信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的形式[2]。與傳統(tǒng)的受限于時空因素的課堂教學(xué)相比，小學(xué)生現(xiàn)在可以隨時、隨地觀看教學(xué)視頻。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于課堂教學(xué)效果會產(chǎn)生明顯的提升作用。

二、利用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師從事教學(xué)活動時先要考慮學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生在學(xué)校實際學(xué)到的內(nèi)容制定詳細、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性，完成和學(xué)生一起研究探討知識的教學(xué)任務(wù)。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，教師必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，只有這樣，學(xué)生才會真正地在課堂中發(fā)揮主動性。因此，教師要積極利用先進的教學(xué)手段并結(jié)合實際的信息技術(shù)條件使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣，以達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。上文中提到的信息技術(shù)的形式有很多種，例如，學(xué)生感興趣的視頻或者動畫，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率會提高，會積極發(fā)揮自己的主觀能動性，最終提高自身的學(xué)習(xí)能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)“平均分”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體來對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對此章節(jié)的思考。教師利用動畫，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對“平均分”的思考。比如，爸爸從超市買了18個蘋果，回家分給小明8個，分給妹妹4個，又分給弟弟7個，正在此時，妹妹和弟弟哇哇大哭起來。這時，教師可以把動畫暫停，問學(xué)生，為什么弟弟和妹妹會哇哇大哭？我們可以想象學(xué)生的答案肯定是他們拿到的蘋果少。教師可以順勢提問，如何讓三個小朋友都開心呢？通過將動畫和問題相結(jié)合，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性，在課堂上思考和討論。通過思考和討論，教師給出正確解答，最后引出平均分的概念及應(yīng)用。這樣學(xué)生就輕松地學(xué)到了本單元的數(shù)學(xué)知識，與此同時，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

微課是信息技術(shù)的重要表現(xiàn)形式，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。微課是常規(guī)課程的濃縮，能夠?qū)⒊Ｒ?guī)課程中的重點體現(xiàn)在十幾分鐘的教學(xué)視頻中，幫助學(xué)生迅速把握課程重點[3]。基于微課的這些優(yōu)勢，學(xué)生可以在課前通過觀看微課的形式了解本節(jié)課的重點。同時，在學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)之前，教師可以布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地了解課程內(nèi)容，更好地把握重點。對于預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生可以記錄好，帶著問題聽講，課堂學(xué)習(xí)效率將會大大提升。同時，學(xué)生還可以利用微課進行課后的復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。微課打破了各種限制，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時隨地自行學(xué)習(xí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以在課前讓學(xué)生通過微課了解“圓”的概念、性質(zhì)等，并在學(xué)生觀看過程中設(shè)置問題。教師可以根據(jù)學(xué)生對所設(shè)置問題的掌握情況清楚地了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題，并針對問題進行講解，這樣有的放矢，有助于提升教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容均依托教材，以教材內(nèi)容講授為主，但教材的層次性、拓展性、創(chuàng)新性內(nèi)容有限，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升與數(shù)學(xué)思維拓展[4]?；谛畔⒓夹g(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，有助于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。同時，信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的生活場景搬到了課堂中，豐富了教學(xué)資源，有助于減少學(xué)生因數(shù)學(xué)抽象性導(dǎo)致的理解困難。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“負數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，學(xué)生在初次接觸這一概念時很難理解，同時對于負數(shù)的實際應(yīng)用理解不清。這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的、生活中的應(yīng)用負數(shù)的場景展示給學(xué)生，如氣溫由0度以上變?yōu)?度以下，由正數(shù)變?yōu)樨摂?shù)，將數(shù)據(jù)通過信息技術(shù)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答正數(shù)、負數(shù)的應(yīng)用情況。教師除了可以利用學(xué)生熟悉的生活場景將抽象性問題具象化，同時還可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠清楚區(qū)分正負數(shù)，促進學(xué)生對于負數(shù)的理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。

4.利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點不在一個個獨立的知識點，而是要幫助學(xué)生將零散的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)成知識網(wǎng)絡(luò)。教師需要幫助學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[5]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師多利用板書以文字的形式為學(xué)生歸納重點，這種單一的方式比較枯燥，且板書存在不夠形象、書寫費時等問題。因此，教師可以通過多媒體信息技術(shù)展示知識點之間的聯(lián)系，將獨立的知識點串聯(lián)成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，有助于學(xué)生深入理解知識并形成數(shù)學(xué)思維[6]。以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動”為例，其中，學(xué)生需要理解何為“軸對稱圖形”，看似簡單的“軸對稱圖形”對于抽象能力欠缺的二年級學(xué)生來講仍是難點。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師多采用折紙、掛圖、板書等手段講解該知識點，但這些教具多為靜態(tài)的，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以在講解該部分內(nèi)容時利用電子白板向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)軸對稱圖形，同時，利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)圖形對稱軌跡，這樣，學(xué)生就能夠直觀地了解軸對稱圖形的特點。這種方法有效地提升了學(xué)生的注意力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。新形勢下，教師要充分認識到信息技術(shù)的作用，充分掌握信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，在課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。教師在教學(xué)過程中要充分利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展示給學(xué)生，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。同時，教師要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生抽象思維、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升及學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)意義重大。

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作者簡介：肖 冉（1987— ），女，一級教師，本科，班主任，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。