探尋家校共育之路

李川

摘 要：在新時(shí)期，家校聯(lián)手，可以合力辦好教育。文章作者在實(shí)踐中探尋家校共育的方法，尋找教育的本真，通過確立三種意識(shí)，向家長敞開教育的大門，把家長請(qǐng)進(jìn)學(xué)校與教師攜手共同教育孩子;家校結(jié)合，真正落實(shí)“立德樹人”，讓家長成為孩子人生成長的引路人;打造和諧的教育環(huán)境，從而建立“三位一體”的立體式家庭教育模式。

關(guān)鍵詞：家校共育;立德樹人;典型場(chǎng)景

近年來，江蘇省沛縣敬安鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱我校）大力開展家校共育，學(xué)校與家長的距離近了，心更貼近了，家校矛盾少了，教育的效果得到了顯著提升。

我們習(xí)慣了每天早七點(diǎn)晚六點(diǎn)的校園生活節(jié)奏，突然有一天，我問自己：我們真正了解學(xué)生嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)真的很快樂嗎？他們?yōu)槭裁床豢鞓?？原因何在？如何解決？學(xué)生的學(xué)習(xí)是從何時(shí)開始的？為了尋求這些問題的答案，我向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜艺?qǐng)教，同時(shí)，我向全體教師們提出了自己心中的疑問，并請(qǐng)大家思考：自己的一生就要在這樣的困頓與重復(fù)中度過嗎？于是我與一大批志同道合者開始探尋我校家校共育的方法，在實(shí)踐中去找尋曾經(jīng)失落的教育的本真。

一、確立三種意識(shí)，向家長敞開教育的大門

第一種意識(shí)：把教育孩子的任務(wù)還給家長，行動(dòng)就是打開校門辦教育，把家長請(qǐng)進(jìn)學(xué)校與教師攜手共同教育孩子。

長期以來，學(xué)校是一個(gè)獨(dú)立的、封閉的院落，我們習(xí)慣了關(guān)起門來辦教育，把學(xué)生的今天與明天全部納入自己工作的范疇，不知不覺中肩上的擔(dān)子變得無比沉重。

教育孩子的任務(wù)究竟由誰來完成的呢？《中庸》告訴我們，“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”[1]?！洞髮W(xué)》講，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”[2]。教育就是修道，就是明德，就是遵循人類生長的規(guī)律，讓其與生俱來、本自俱足的內(nèi)在的品質(zhì)，通過“修”“明”成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，成為一個(gè)“真、善、美”的完人。那么人之道從什么時(shí)候開始培養(yǎng)呢？“君子之道，造端乎夫婦，及其至也，察乎天地?！盵3]有了夫婦，方有父子、兄弟、朋友……才有了這個(gè)社會(huì)，那么孩子的教育從一出生就開始了，父母是孩子的第一任也是永遠(yuǎn)的老師。教育孩子的任務(wù)不完全在教師，但是教師要盡到自己的義務(wù)。

《學(xué)記》指出，“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”[4]。正業(yè)，就是學(xué)校教育，就是語數(shù)外音體美的教學(xué)，是知識(shí)的傳授。居學(xué)，即家庭教育，就是知識(shí)消化與運(yùn)用的場(chǎng)所。二者兼而有之，才能讓教育變得完整。

校長和教師們要清醒地認(rèn)識(shí)到教育孩子成人成才，不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更是家長、社會(huì)共同承擔(dān)的義務(wù)，我們與家長聯(lián)手的時(shí)候到了。

第二種意識(shí)：只有家校結(jié)合，才能真正做到“立德樹人”，讓家長成為孩子道德養(yǎng)成的引路人。

孔子說：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！睂W(xué)文為什么被列在最后？因?yàn)榍嗌倌陸?yīng)該先懂得做人的基本道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不是本末倒置，以為讀書就是一切。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)總書記也明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

德者，人之本也?，F(xiàn)代教育工作者在落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)時(shí)，不可閉門造車，一定要開闊眼界，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的“八禮四儀”道德規(guī)范，有一個(gè)施展演習(xí)的空間，不要讓“5+2=0或<0”，要讓家庭、社會(huì)成為孩子道德教育的演武場(chǎng)、試驗(yàn)田，讓父母成為引導(dǎo)孩子扣好人生第一?？圩拥娜?。

第三種意識(shí)：教師不是救世主，教師是學(xué)生成長的陪伴者，是與家長、孩子共同成長的同路人。

依據(jù)巴萊特的“二八定律”，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余占80%，盡管占多數(shù)，卻是次要。在家校共育的推進(jìn)過程中，學(xué)校管理者不要強(qiáng)求每一位教師參與其中，不要渴求全部的家庭參與其中，關(guān)鍵少數(shù)一定會(huì)在活動(dòng)中起到引領(lǐng)作用。

對(duì)于家校共育這一既熟悉又陌生的教育形式，我們要在前行中去探索、完善;在前進(jìn)道路中，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校共同成長，我們不是領(lǐng)導(dǎo)者，只是同行者。

二、我校家校共育之路

（1）我們的初心：家校攜手，共育英才，打造學(xué)校命運(yùn)共同體。

（2）我們的思路：本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，遵循讓家庭教育系統(tǒng)化、常態(tài)化、生活化的原則，實(shí)現(xiàn)家庭教育“專起來”“深下去”地平穩(wěn)推進(jìn)，打造出教師“安心”、家長“放心”、孩子“開心”的和諧教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，從而真正實(shí)現(xiàn)“三位一體”的立體式家庭教育模式，讓校園360度安全無死角！

（3）我們的進(jìn)程主要包括以下三個(gè)階段。

第一階段：啟動(dòng)

邀請(qǐng)專家舉行《家校共育的必要性》報(bào)告會(huì)，提升學(xué)校管理人員的認(rèn)識(shí)，普及家校共育理念;成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定家校共育方案，建章立制，分工到人，明確職責(zé)。

第二階段：實(shí)施

第一步：舉辦家庭教育喚醒式報(bào)告會(huì)《做智慧父母，讓愛回家》，成立各年級(jí)家長委員會(huì)，讓家長明確家庭教育的重要性，明確家校共育過程中自己的職責(zé)并主動(dòng)承擔(dān)起教育第一人的責(zé)任，同時(shí)愿意并主動(dòng)配合校方做好各自工作。

第二步：舉辦《家長，教育改革中的偉大力量》培訓(xùn)，讓家委會(huì)成員明白自己的三個(gè)成長階段，并愿意為營造和諧班級(jí)氛圍而起帶頭作用，愿意為推動(dòng)家校共育進(jìn)程而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第三步：資料收集。由每班家委會(huì)成員配合班主任負(fù)責(zé)收集本班中每個(gè)孩子的成長資料，讓家委會(huì)成員客觀了解本班的真實(shí)情況，從而做好對(duì)特殊孩子的關(guān)注與關(guān)愛。

第四步：開展“讓留守的天空一樣蔚藍(lán)”活動(dòng)，讓留守兒童重拾自尊自信，讓他們感受到教師與家長如同父母一樣深愛著他們，他們與所有孩子一樣生活在關(guān)愛中;走進(jìn)敬養(yǎng)老院，帶特殊孩子參加社會(huì)實(shí)踐，奉獻(xiàn)愛心。

第五步：家長進(jìn)校園。家長志愿者走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走近孩子、走近老師，近距離觀察孩子的成長，協(xié)助教師管理班級(jí)。

第六步：聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，讓教師找回教育初心，正確認(rèn)識(shí)家校共育的重要性及開展意義，同時(shí)學(xué)會(huì)如何上好家庭教育指導(dǎo)課。

第三階段：推進(jìn)

第一步：舉辦《抓好幼小銜接 贏在起點(diǎn)》家長培訓(xùn)，讓家長了解幼與小的本質(zhì)不同，讓孩子輕松開始小學(xué)生活。

第二步：舉辦《父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上》家校共育報(bào)告會(huì)、聽取《用愛書寫，我和孩子的故事》經(jīng)驗(yàn)介紹，家長讀《學(xué)記》，孩子樂學(xué)習(xí)。

第三步：階段性總結(jié)。對(duì)上階段工作總結(jié)回顧，對(duì)優(yōu)秀家長、教師進(jìn)行表彰。

第四步：家長助考。家長進(jìn)考場(chǎng)協(xié)助監(jiān)考，知道孩子考場(chǎng)狀態(tài)，理解成績?nèi)〉玫牟灰住?/p>

第五步：攜手共進(jìn)。舉辦家校共育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，介紹活動(dòng)的初衷與意義、介紹家校共育基本成果與對(duì)于教師成長的意義。

第六步：編寫手冊(cè)，分組編寫《家校共育親子成長手冊(cè)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、家庭教育學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)例，在編寫手冊(cè)中提升家校共育管理水平。

第七步：手冊(cè)使用與反饋，分年級(jí)使用手冊(cè)，并實(shí)時(shí)反饋使用手冊(cè)，努力踐行，讓父母好好學(xué)習(xí)，與孩子共同進(jìn)步;及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找對(duì)策。

（4）我們的理想：牽手兩代，攜手共育;合作對(duì)話，共創(chuàng)生命奇跡。

三、家校共育中的典型場(chǎng)景

1.晨讀

一大早，一（1）班的教室里就來了兩位家長志愿者，一個(gè)指導(dǎo)孩子打掃教室和整潔區(qū)的衛(wèi)生，另一個(gè)在教室內(nèi)巡視，見到?jīng)]認(rèn)真讀書的孩子，走上前去提醒。

2.校服

“這個(gè)顏色不錯(cuò)，挺適合孩子們的。”

“布的含棉量能再高一些嗎？”

“再便宜一點(diǎn)！”

一年級(jí)學(xué)生的校服就是由家委會(huì)和廠家直接商談的，從款式、面料，到價(jià)格，再到校服的發(fā)放，全部由家長來完成。

3.社團(tuán)活動(dòng)

“今天的社團(tuán)活動(dòng)主題是‘熱愛祖國，那同學(xué)們跟我畫我們的祖國好嗎？”每到周五的社團(tuán)活動(dòng)課，都有熱心的家長來到學(xué)校講授農(nóng)技知識(shí)，帶著學(xué)生剪紙、繪畫、繡十字繡……

4.親子共讀

各位尊敬的家長，你們好！我們今天開始誦讀《敬小親子共讀古詩詞七》，內(nèi)容有：《相思》《使至塞上》《烏衣巷》……讓我們與詩為伴，與詞為友，和孩子一起用心來誦讀，一起感受古詩詞的文化魅力。每天都有百十個(gè)家庭在一起誦讀古詩詞，如果能堅(jiān)持下去，五年以后，十年以后，相信學(xué)習(xí)之風(fēng)必定在千年古鎮(zhèn)盛行。

5.一個(gè)家長的體會(huì)

很高興能有機(jī)會(huì)參加家校共育學(xué)習(xí)，通過家校共育學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到：扭轉(zhuǎn)人的思想觀念不是一件容易的事，教育不僅僅是學(xué)校的事情，在孩子的教育方面，家庭教育占很重要的一部分。

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)《親子共成長家長手冊(cè)》的實(shí)踐應(yīng)用。現(xiàn)在孩子每天放學(xué)回家能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能主動(dòng)檢查并請(qǐng)我簽字，我也不像以前那樣對(duì)孩子吼叫、打罵了。相反，我和女兒的關(guān)系很和諧、很融洽。

冉求曰：“非不說子之道，力中足也?！边@可能是許多人面對(duì)家校共育時(shí)的想法，認(rèn)為自己不會(huì)做或能力不足做不好。其實(shí)，每項(xiàng)工作做起來都不容易，但我堅(jiān)信只有做，才會(huì)有收獲。在未來的日子里，我們會(huì)把學(xué)校工作與家庭教育深度融合，踐行學(xué)校是學(xué)生的、是教師的、是家長的這一理念，把學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)和家校共育合為一體，合力辦好大家滿意的教育！

[參考文獻(xiàn)]

[1][2][3]傅佩榮.傅佩榮譯解大學(xué)中庸[M]. 北京：東方出版社，2012：37，3，51.

[4]賈德水.禮記.孝經(jīng)譯注[M].上海：上海三聯(lián)書店， 2013：149.

作者簡介：李 川（1973— ），江蘇沛縣人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育。