生本教學模式下高中英語課前口語訓練活動探究

潘婉媚

摘 要：2011年，廣東高考英語正式把聽說能力考查合二為一，加入高考英語成績中，分值為15分?？荚囈髮W生具有較強的信息提取能力、理解能力和流暢的英語口頭表達能力。但實際上，大部分學生受傳統(tǒng)考試形式的影響，往往忽略了對口語的練習，“筆試高分，口語低能”處處可見。目前，如何有效地提高高中學生英語口語成為一個亟須攻破的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：生本教學；高中英語；口語訓練

高中學生基本上具備了一定的英語語言知識，但他們羞于開口講英語，生怕出錯。針對這個問題，我校近年來推廣了一種新型教育教學模式：生本教學模式。學生在課堂上形成多個4～6人學習小組，并充分參與到課堂活動中去。生本教學倡導“前置性作業(yè)—課上小組展示—小組互評”的教學模式。教師提前一天給學生布置第課前口語練習內(nèi)容并加入獎勵機制，讓學生以小組為單位準備，第二天給全班同學做展示。因為有了小組合作，組內(nèi)成員可以共同探討課堂學習任務，學生不再害怕自己會出錯；組員也有明確的分工，每人都有機會開口講英語。課堂內(nèi)引入評價獎勵機制，大大提高了學生的學習興趣。

上課時，很多教師為了完成教學任務和進度，一般不留時間進行課前熱身，即使有也通常會采用朗讀課文或單詞的形式作為過渡。但對于高中學生來說，這種形式已遠不能達到提高他們英語綜合運用能力的要求。教師應充分利用課前5～8分鐘的熱身時間，設計不同形式和功能的口語訓練活動來為學生提供語言交流機會，提高學生的學習興趣，而且還能讓學生為接下來的課堂內(nèi)容做好心理上和語言上的準備。

一、背誦接龍（Recitation）

教師提前選好難度適合、詞句優(yōu)美的文段讓學生背誦。背誦以小組為單位，老師把文段分成若干部分，之后隨機抽出開始背誦的小組。當該小組完成了背誦任務后，由該小組選定下一個背誦小組來接著背接下來的內(nèi)容。活動結(jié)束后由全班投票選出背得最好的小組。這種背誦方式可以增加練習的樂趣，同時培養(yǎng)學生的語感，為學生積累更多的語言素材。

二、復述故事（Retelling）和小組角色扮演（Role-pay）

學生以小組的形式提前準備，每人負責復述所學故事的其中一部分，也可以用角色扮演（Role-pay）。這樣既鞏固了相關(guān)的詞匯和句型，也讓學生的語音語調(diào)方面得到訓練。如：人教版高中英語必修一“Unit 5 Nelson Mandela——A Modern Hero”，人教版高中英語必修三“Unit 3 The Million Pound Note”等單元都可以進行這種活動。

三、報告（Presentation）

報告的內(nèi)容是所學單元話題的拓展。如：人教版高中英語必修二“Unit 2The Olympic Games”，教師可以鼓勵學生以小組為單位查找有關(guān)奧運會歷史、比賽項目、著名運動員、中國獲獎情況等，選擇自己的感興趣的話題，并分工合作搜索相關(guān)資料，做成幻燈片，第二天課前向全班匯報，每個同學負責陳述其中的一部分。這樣不僅鍛煉了學生的信息搜索能力、朗讀能力，還提供了相關(guān)背景知識，開闊了學生的視野。

四、演講（Speech）

教師或?qū)W生提前選好與所學內(nèi)容有關(guān)的演講題，以小組為單位配合ppt作兩三分鐘的演講，演講結(jié)束后接受別的小組提問并馬上回答。如：人教版高中英語必修四“Unit 5 Making The News”，演講題目可以是“Will newspaper disappear in the near future？Should celebrities have privacy？”等。通過演講，學生的信息加工能力和問答技巧都得到鍛煉和提高，甚至對學生的寫作也有一定的幫助。

五、辯論（Debate）

教師選好辯論題，學生以小組為單位作準備。其中，一組同學上臺陳述自己的觀點，再與全班同學進行辯論，教師最后給予總結(jié)評價。如：人教版高中英語必修二“Unit 4 Wildlife Protection”，可以設計辯題：“Should Animals Be Kept In The Zoo？”；人教版高中英語必修五“Unit 3 Life In The Future”，辯題可以是“Is It Necessary For Us To Explore The Outer Space？”等。

六、看圖說話（Oral Composition）

教師根據(jù)單元相關(guān)內(nèi)容，給出相關(guān)圖片、提示詞和時間讓學生編成一個小故事，每個組員輪流講述故事的一部分。這樣不但起到了預習課文的作用，也鍛煉了學生的口語表達能力。

七、調(diào)查結(jié)果匯報（Report）

根據(jù)單元話題，設計相關(guān)的調(diào)查問卷，讓學生利用課余時間開展調(diào)查活動，并總結(jié)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后以幻燈片的形式進行匯報。調(diào)查問卷可以是教師設計，也可以是教師和學生共同完成。如：人教版高中英語必修四“Unit 3 A Taste Of English Humor”一課，可以圍繞“Whats your favorite kind of humor.？Who is your favorite comedian？What do you know about Charlie Chaplin？”等主題設計相關(guān)的調(diào)查問卷，學生通過采訪其他，教師或家長得出對應的答案并整理數(shù)據(jù)。這種活動很好地鍛煉了學生的溝通能力以及用英語統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的能力，同時也為高考英語作文中的圖表類數(shù)據(jù)分析寫作做好了準備。

課前口語熱身活動可以根據(jù)學生的能力和教學目標要求選用不同形式和難度的內(nèi)容，它既不會占去大量的課堂時間，又不會像教堂練習，因受課文內(nèi)容的牽制而形式單一，卻能為學生創(chuàng)設情景和機會讓學生在享受口語活動樂趣的同時，增加學生的知識量。區(qū)別于課堂上的單個提問，在生本模式中，所有的活動都以小組進行，讓更多的學生有機會展示自己，提升了學生學習英語的自信心。學生在每天的短短5～8分鐘里既練習了口語，又把活動的熱情延續(xù)到后面的課堂環(huán)節(jié)里，讓英語學習事半功倍。

（作者單位 廣東省廣州市外語外貿(mào)大學附設外語

學校）