高中政治教學(xué)提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

曾凡茂

[摘 要]學(xué)生如果想要提高自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，就必須具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)積極在教學(xué)中合理穿插熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣；營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生勇敢提問(wèn)；加強(qiáng)政治問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)，提高學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]高中政治；問(wèn)題意識(shí)；策略

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19006301

有相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)高中政治教師仍舊會(huì)受到應(yīng)試教育的影響而導(dǎo)致教學(xué)模式單一、死板，這不僅容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生提問(wèn)的積極性大幅度下降，還大大降低了整體教學(xué)效果。為此，高中政治教師必須積極采取有效的措施來(lái)改善這一狀況。

一、合理穿插熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣

興趣是最好的教師，同時(shí)也是帶有濃厚情緒色彩的一種意識(shí)傾向，它可以在學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中起到重要且積極的作用。高中政治涉及了較多關(guān)于國(guó)家外交、民族精神、國(guó)際關(guān)系等方面的內(nèi)容，但高中階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生很難有較多的時(shí)間深入了解這些內(nèi)容，再加上教師“一言堂”的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生提問(wèn)頻率降低，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量愈來(lái)愈低。因此，教師應(yīng)從“新鮮”“重點(diǎn)”兩方面著手，及時(shí)、合理地在教學(xué)中穿插最新的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣不僅為課堂注入了足夠“新鮮”的內(nèi)容，還有利于勾起學(xué)生提問(wèn)的興趣。

例如在教學(xué)“外交政策的基本內(nèi)容”時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一些新聞熱點(diǎn)的視頻，如“中國(guó)在南海捕獲美國(guó)無(wú)人潛艇” “特朗普上任”等。學(xué)生觀看完畢后，便會(huì)提出一系列問(wèn)題，如特朗普上任后，中美關(guān)系會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？中國(guó)在南海捕獲美國(guó)無(wú)人潛艇，會(huì)加劇中美關(guān)系的緊張嗎？特朗普為什么要公開(kāi)質(zhì)疑華盛頓長(zhǎng)期以來(lái)的“一個(gè)中國(guó)”政策？等等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還是問(wèn)題的提出者。

二、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生勇敢提問(wèn)

據(jù)了解，多數(shù)教師常常會(huì)忽略學(xué)生的主體地位而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)師生“對(duì)立”的情況。同時(shí)，很多教師只懂得墨守成規(guī)，不僅教學(xué)理念保守，教學(xué)模式也很陳舊，從而導(dǎo)致課堂氣氛越來(lái)越沉悶，且學(xué)生上課時(shí)注意力不集中、打瞌睡、復(fù)習(xí)其他學(xué)科資料等現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。同時(shí)，這種不良的現(xiàn)象還會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生創(chuàng)新能力與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與提高，甚至有些學(xué)生會(huì)害怕提出問(wèn)題，從而使課堂整體提問(wèn)率降低。對(duì)此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，清楚地認(rèn)識(shí)到自身主導(dǎo)地位及學(xué)生主體地位的關(guān)系，并積極營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在課堂中勇敢提出問(wèn)題。

例如在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可讓學(xué)生講講自己的日常消費(fèi)觀念與習(xí)慣，或者教師講述一些自己的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)等，然后與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，使課堂教學(xué)氣氛富有活力，從而為學(xué)生問(wèn)題的提出創(chuàng)建有利環(huán)境。有效的交流后，就有學(xué)生提出了一些既與教材內(nèi)容有關(guān)，又適當(dāng)涉及了一些課外知識(shí)的問(wèn)題，如綠色消費(fèi)的確切含義是什么？我們平時(shí)怎樣的消費(fèi)才算是綠色消費(fèi)？合理消費(fèi)和綠色消費(fèi)一樣嗎？如何才能成為一名理智的消費(fèi)者？等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等的，課堂氣氛是輕松而和諧的，學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)也是自然且無(wú)任何壓力的。

三、加強(qiáng)政治問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)，提高學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要興趣與良好教學(xué)環(huán)境的支持，還需要教師有意識(shí)地加強(qiáng)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

例如在教學(xué)“一國(guó)兩制”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。如教師可以讓學(xué)生深入剖析陳水扁提出的“兩國(guó)論”實(shí)質(zhì)及“兩國(guó)論”將會(huì)對(duì)中國(guó)大陸與臺(tái)灣造成怎樣的危害等問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)其說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在這一問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)后，就有學(xué)生提出了“蔡英文自上任后所提出的政治主張與當(dāng)年陳水扁所謂的‘兩國(guó)論有聯(lián)系嗎？如果蔡英文一意孤行，那么臺(tái)灣只會(huì)在經(jīng)濟(jì)方面受到影響嗎？我們?yōu)槭裁床荒苡萌窆珱Q的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一呢？如果實(shí)現(xiàn)了兩岸統(tǒng)一，那么對(duì)臺(tái)灣將會(huì)有什么樣的好處？會(huì)有壞處嗎？”等問(wèn)題。在這些問(wèn)題提出后，班上的學(xué)生都展開(kāi)了激烈的討論與辯論，并不自覺(jué)地形成了辯論小組。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生政治思維的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

總之，要想促使學(xué)生在政治課堂教學(xué)中積極發(fā)問(wèn)、敢于提問(wèn)，就需要教師主動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并懂得從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓政治課堂變得輕松、有趣且富有吸引力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）