疫情防控中提升思政課線上教學的實效性對策探討

（安徽電子信息職業(yè)技術學院，安徽 蚌埠 233000）

2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們正常的生活節(jié)奏，隨著疫情的發(fā)展高校春季正常開學受到了嚴重影響。為了實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”，教育部印發(fā)了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），如何提高教學效率、保證教學質(zhì)量、完成教學任務；如何保證在線學習與線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效，對高校來說就是前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，同時也是難得的機遇。特別是對于承擔高校立德樹人的靈魂課程思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）來說，面對嚴峻的疫情防控形勢和復雜的網(wǎng)絡輿論環(huán)境，如何唱響主旋律、弘揚正能量，把青年學子的思想和行動統(tǒng)一黨中央抗擊疫情的決策部署上來，做好疫情期間大學生的思想政治教育工作，提升思政課的針對性和實效性，就成了噬待探討和解決的課題。

一、疫情防控中思政課線上教學面臨的問題

疫情防控之下，一改傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學如何發(fā)揮思政課立德樹人的主渠道、主陣地作用，對思政課教師角色的轉(zhuǎn)變和學生線上學習的效果都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

（一）思政課教師面臨著適應線上教學的角色轉(zhuǎn)變問題

受疫情的影響，傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學，同時，也由與學生“面對面”上課模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤版I對鍵”上課模式，教師缺乏線上教學的經(jīng)驗，很難盡快適應角色轉(zhuǎn)變。教學手段、教學方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師也變成了“主播”。同時，教師還承擔著學生心理健康的靈魂守護者、各種網(wǎng)絡信息的明辯者、學生自主學習的引導者、黨的創(chuàng)新理論的傳授者等多層角色的壓力。隨著疫情在全球的蔓延，各種正面和負面的信息充斥網(wǎng)絡，再加上美國抗疫不力的各種“甩鍋”言行和散布的“政治病毒”，會讓學生產(chǎn)生各種疑惑。這就要求思政課教師要有敏銳的政治洞察力以及答疑釋惑的政治辨別力。同時，對學生在疫情防控中產(chǎn)生的心理焦慮，思政課教師要隨時做好學生的心理疏導工作。

教師線上教學對掌握信息技術的綜合能力有待提升。按照教育部印發(fā)的《指導意見》，“停課不停教、停課不停學”，各種慕課平臺、騰訊會議、釘釘、學習通等網(wǎng)絡學習平臺，提供了免費資源和服務，方便了線上教學。但同時，對于各種學平臺，思政課教師的選擇和使用需要花費很多時間和精力，這就需要教師不斷提升掌握新信息技術的能力，在資料的選用、備課、課程資源建設、授課手段方法、教學設計等方面，不停地調(diào)整和適應，同時還要考慮學生的接受程度和學習效果。

（二）學生線上學習的效果有待提高

良莠不齊的網(wǎng)絡信息對線上教學的效果有一定影響。疫情期間，學生在線上學習的同時，每天都可以看到各種各樣的信息，一條負面的信息產(chǎn)生的影響遠遠大于一百條正面信息的帶來的影響，由于學生缺乏一定的辨別能力，認識不清負面輿情傳播背后的有組織、有預謀的操縱，如果課堂上不能及時的清除負面信息帶來的影響，負面輿情信息就會對大學生的主流價值觀產(chǎn)生沖擊，就會讓思政課的教學效果大打折扣。

學生線上學習的持續(xù)關注度和自主學習的積極性不高。線上教學開始的時候，學生有新奇感，每天打卡簽到、網(wǎng)上聽課、學案例、看視頻、參與互動討論。但隨著時間的推移，學生一直居家對著電腦、看著手機，身心疲憊，慢慢地新奇感減弱，特別是對思政課重視程度不夠，就有部分學生不能按時簽到，甚至是曠課。在課堂上與教師的互動只是一少部分學生，整體上課堂互動參與度不高，學生自主學習的積極性不高，教師也無法真正地掌握學生學習的狀態(tài)。

（三）線上教學立體動態(tài)評價體系要完善

目前，線上教學的各種平臺，都有對學生線上學習的權重積分，但是這個積分能否真正反映學生的平時學習效果，還是值得推敲的。還有一些教師采用的直播課堂，對學生學習效果的評價也是很難進行客觀評價的。各種學習平臺的評價積分，雖然是記錄學生的學習過程，但是也不排除學生刷課、電腦或手機打開了但并沒有真正地去學習等一些情況，很難把握學生學習的實際情況。另外，線上的測試、考試雖然是閉卷并設定考試時間，但是在測試的過程中，監(jiān)考不到學生的真實情況，學生翻書或網(wǎng)上搜索答案都在所難免。因此，學習平臺的積分評價很難立體客觀地反應學生的學習效果。

二、疫情防控中思政課線上教學面臨的機遇

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，給人們的生產(chǎn)、生活、工作、學習帶來了極大的影響，但在疫情面前，我們要冷靜思考分析，為上好“抗疫思政課”尋找新的機遇。

（一）疫情防控阻擊戰(zhàn)為思政課線上教學提供了豐富的素材

堅持黨的集中統(tǒng)一領導，在疫情防控中增強必勝的信心。面對突如其來的疫情，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，始終把人民生命安全和身體健康放在第一位。習近平總書記多次作出重要指示和明確要求，黨政軍民學、東西南北中，眾志成城、團結奮戰(zhàn)，為堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭注入了強大信心和動力?！吧赜谔┥?。疫情就是命令，防控就是責任。”[1]要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。“各級黨委和政府及有關部門要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，制定周密方案，組織各方力量開展防控，采取切實有效措施，堅決遏制疫情蔓延勢頭?！盵2]妥善處理好疫情防控中出現(xiàn)的各類矛盾和問題。“做好疫情防控工作，直接關系人民生命安全和身體健康，直接關系經(jīng)濟社會大局穩(wěn)定，也事關我國對外開放?，F(xiàn)在，最關鍵的問題就是把落實工作抓實抓細。疫情防控不只是醫(yī)藥衛(wèi)生問題，而是全方位的工作，各項工作都要為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供支持。”[3]

發(fā)揮制度優(yōu)勢，在疫情防控中溫暖人心。疫情發(fā)生以后，全國一盤棋，數(shù)千名專家和醫(yī)護人員集結湖北武漢，大量的醫(yī)用物資運送到湖北的“中國效率”，火神山、雷神山醫(yī)院的“中國速度”，充分彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性， 展現(xiàn)中國人民團結一心、共克時艱的精神風貌。1、全國一盤棋,集中力量辦大事?！耙咔榉揽匾獔猿秩珖槐P棋。各級黨委和政府必須堅決服從黨中央統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，做到令行禁止?！盵4]2、黨組織和黨員模范作用的充分發(fā)揮。東西南北中，黨政軍民學，黨是領導一切工作的核心，各級黨組織和廣大共產(chǎn)黨員堅決把思想和行動統(tǒng)一到習近平總書記關于抗擊疫情重要講話和重要指示精神上來，堅定不移貫徹落實以習近平同志為核心的黨中央決策部署，堅決遏制疫情蔓延勢頭，堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。3、醫(yī)務人員不辱使命盡職盡責奮戰(zhàn)在一線。鐘南山院士84歲高齡奮戰(zhàn)在抗疫一線。中國工程院院士、國家衛(wèi)健委高級別專家組成員李蘭娟和她的團隊忙碌在抗疫一線，70多歲了每天只睡3小時。還有白衣天使的最美逆行，醫(yī)者仁心，成為沖鋒在戰(zhàn)場最前沿的攻堅力量和最可敬可愛的人。4、一方有難，八方支援，充分調(diào)動各方力量。我們?nèi)珖?4億人民就是一個大家庭。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，各地醫(yī)療力量從四面八方向湖北集結。“特別是按照黨中央的部署決定，全國19個省份在做好本地防控的同時，加大對湖北省武漢市以外其他地區(qū)的對口支援?！盵5]

緊緊依靠人民群眾，在抗擊疫情中凝聚民心。習近平總書記強調(diào)，“在當前防控新型冠狀病毒感染肺炎的嚴峻斗爭中，各級黨組織和廣大黨員干部必須牢記人民利益高于一切，不忘初心、 牢記使命，團結帶領廣大人民群眾堅決貫徹落實黨中央決策部署”。[6]“緊緊依靠人民群眾堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”?！叭诵凝R泰山移，只有緊緊依靠人民群眾，廣泛發(fā)動人民群眾，組織和號召人民群眾，凝聚人民群眾一起抗擊疫情，群防群控，才能最終打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)?！盵7]

（二）線上教學推動了思政課的教學改革

課程資源建設。線上教學的開展，為學生使用海量的課程資源提供了便利，但同時也對思政課教師提出很高的要求，如果全盤搬用其他高校的課程資源，學生會有抵觸心理，也很難適合學生的實際。因此，思政課教師要結合本校學生的實際和本校的慕課項目建設，進行大量的課程資源建設，包括教學課件、案例、影像資料、教學錄像、章節(jié)測試題、作業(yè)、試題庫、文獻資料等資源，這樣既能滿足教學需求，使學生更直觀，更容易理解基本原理，同時又完善了網(wǎng)上課程資源。

教學理念更新。應對疫情的線上教學，是對傳統(tǒng)的面對面教學的一次革命，是傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代信息技術的深度融合。在線上教學之前，思政課教師還是習慣于傳統(tǒng)的面授上課，對智能化、信息化的現(xiàn)代科技技術的應用尚處于一種被動狀態(tài)，對網(wǎng)絡課程資源、慕課建設運用和參與的程度不高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，這場疫情促使思政課教師教學理念的更新和轉(zhuǎn)變，線上教學既是應對疫情的應急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的思政課教學改革，必將推動思政課教學與新媒體信息技術的深度融合。[8]

教學方法手段、教學模式的改革。為了保障“停課不停學”，提升線上教學質(zhì)量，教育部組織了22個線上教學平臺，為大學生免費開放2.4萬余門課程，這就極大地推動了教學方法手段、教學模式的改革。教師要一改傳統(tǒng)的教學模式和方法手段，思政課教師要就行培訓學習教學平臺技術的應用，建設網(wǎng)絡課程資源庫，根據(jù)課程內(nèi)容和學生的專業(yè)特征對教學方法進行精心設計。特別要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，提前給學生布置任務，課前要充分預習，帶著問題進學習平臺課堂。以線上課堂教學為中心，靈活運用任務驅(qū)動式、參與式、討論式、辯論式、案例式等多種教學方法，使抽象的理論具體化，觀點、焦點、難點問題化，教學過程互動化，構筑“教”與“學”的良性互動平臺。學生通過學習討論、體驗交流、成果分享，經(jīng)過教師的對話點撥，達到感悟道理、升華情感的教學目的。

三、疫情防控中提升思政課線上教學實效性的對策

在疫情防控常態(tài)化的背景之下，思政課線上教學承擔著比其他課程更艱巨的任務，如何充分運用海量的網(wǎng)絡資源上好“抗疫思政課”，如何充分發(fā)揮線上思政課增強抗疫必勝信心的主渠道、主陣地作用，如何守好一段渠、種好責任田，這就要求思政課教師不僅要有使命擔當，更要探索提升思政課線上教學實效性的應對之策。

（一）充分挖掘“戰(zhàn)疫”中的素材，為學生上好“抗疫”思政課

開展集體備課，上好“抗疫”思政第一課。停課不停教，思政不延期。教研室（組）要通過“云會議”開展線上集體備課，深入學習習近平總書記關于疫情防控的系列重要講話和指示精神，運用大量彰顯中國特色社會主義制度優(yōu)勢、中國力量、中國精神、中國經(jīng)驗的鮮活、富有感染力的案例和素材，講好“抗疫”思政第一課，引導大學生凝聚共識、堅定抗疫必勝信心，讓學生深刻感悟到抗疫必勝的信心來自于中國共產(chǎn)的堅強領導，來自于中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，來自于全國人民的團結一心、眾志成城。

教學內(nèi)容要緊扣時代之問，找準與“戰(zhàn)疫”的契合點。疫情防控期間，我們的青年學子也親身經(jīng)歷了全國人民抗擊疫情的這場大考，其中有恐懼、有擔心、也有感悟和思考。思政課線上教學要抓住這一網(wǎng)上思想政治教育的契機，教學內(nèi)容要找準與“戰(zhàn)疫”的契合點，既傳授知識，又升華學生的情感、認知，從而引起學生的共鳴，會收到意想不到的教學效果。在教學中通過不同的思政課程結合疫情專題開展對學生的思想政治教育。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程可以聯(lián)系的內(nèi)容很多，主要是：這次“戰(zhàn)疫”彰顯出中國制度的優(yōu)勢，黨的集中統(tǒng)一領導，堅持以人民為核心，全國一盤棋，集中力量辦大事。這次“戰(zhàn)疫”彰顯出中國力量（財力、能力、科技的力量）、中國精神、大國擔當?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程與“戰(zhàn)疫”的契合點：讓學生理解歷史上各種疫情的發(fā)生是自然的常態(tài)，要有良好的心態(tài)，消除恐慌心理。近代以來中國人民抗擊疫情的歷史是中國人民不斷奮斗的歷程，歷史告訴我們，黨帶領我們一定會戰(zhàn)勝疫情。通過歷史的講解，總結我們在近代以來抗擊疫情的經(jīng)驗，黨的集中統(tǒng)一領導，黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范作用，依靠人民，打人民戰(zhàn)爭，依靠科學的力量抗擊疫情必勝的信念?！榜R克思主義基本原理概論”課程，如何融入和嵌入“抗疫”素材？要深化對人民立場的深刻理解，黨始終把人民生命安全和健康放在第一位。深化對實事求是的認識，事物的發(fā)展是有一個過程的，目前提出了“科學防治、精準施策”。直面問題，抗疫過程中暴露出來一些問題，針對這些問題，我們不回避不隱瞞，敢于揭短，及時處理問題，堅持實事求是要講真話。深化對人和自然關系的認知，觀念要更新，生活方式要改變，加大立法保障。深化對群眾路線的認識，在群防群控上體現(xiàn)一個嚴字，全國十四億人民尊重一個規(guī)則，體現(xiàn)一個全字，中國人民是偉大的，只要發(fā)動起來，沒有戰(zhàn)勝不了的困難。深化對人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，建設一個什么樣世界，怎樣建設一個世界？習近平提出：構建人類命運共同體。這次疫情，給人類上了關于人類命運共同體理念的一課。世衛(wèi)組織充分肯定中國的防疫措施，給世界提供了寶貴的窗口期，人類是利益共同體也是風險共同體?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎” 課程要重點圍繞主旋律：愛國主義、集體主義和社會主義結合抗擊疫情中鮮活的案例，對學生進行責任教育、愛和感恩教育。關鍵點是既要看到數(shù)字更要看到數(shù)字背后的人和事，以及這些人和事后面的情。

（二）教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用要相統(tǒng)一

教師要不斷提升信息技術應用的綜合能力，加快角色轉(zhuǎn)變。思想政治理論課的作用不可替代，辦好思政課關鍵在教師。習近平在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！盵9]思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。思政課教師政治站位要高，講好思政課是首要職責，要做到政治立場堅定、真信、真懂馬克思主義理論、思路清晰、信息技術應用綜合能力和業(yè)務能力要過關，設計好教學過程和教學內(nèi)容，尤其是當下的線上思政課教學，更要搜集整理大量的網(wǎng)上課程資源，理清思路，采取適當?shù)姆椒?，既要傳授知識，又要做學生錘煉品格、奉獻祖國的引路人。

運用多種教學方法，提升教學效果。為了提升線上教學的質(zhì)量，達到事半功倍的效果，教師在屏幕前唱“獨角戲”顯然達不到好的教學效果，因此，教師要不斷地探究選擇合適的教學方法。線上教學教師與學生隔空對話，看不到學生的表情反應，為了抓住學生的注意力，教師就要設計好問題，不斷提出問題，并且要是具有啟發(fā)性、思考性的問題，引導學生積極參與回答問題的積極性和主動性，教師要提供思路，引導點撥，凝練觀點，不斷提升學生的認知和感悟能力。加強課堂的互動，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

（三）建立健全網(wǎng)上教與學的綜合評價機制

一方面，是對教學環(huán)節(jié)的客觀評價。通過教學平臺評價、學生評價、教師評價對課程資源建設、教學方法的使用以及教學效果進行綜合評價，及時反饋評價結果，以利于教師優(yōu)化教學設計，提高線上教學質(zhì)量。另一方面，是對學生學習效果的評價。通過過程考核、平臺考核和結果考核相結合，綜合評價學生的學習效果。學習平臺系統(tǒng)對學生學習成績的管理數(shù)據(jù)是其中的一個參考，不能作為唯一的依據(jù)。學生學習效果的評價還要有學習過程的考核，包括在線上課堂中緊跟教師的思路，互動回答，以及對教師提出的啟發(fā)性問題，學生回答問題的邏輯思維能力等。另外還有階段性的測試以及期末線上考試也是評價學生學習效果的一個依據(jù)。

總之，大規(guī)模的線上教學既是應對疫情的應急之舉，同時也給思政課教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術深度融合指明了改革方向。思政課教師既要妥善應對線上教學帶來的問題，分析問題，解決問題，又要抓住線上教學帶來的機遇，加大思政課程的教學改革，理直氣壯地講好思政課，發(fā)揮好思政課在“戰(zhàn)疫”中凝聚共識、堅定“四個自信”的育人功能。