心理健康教育融入小學班級管理的辦法分析

朱良瓊

摘? 要：小學生年齡小，還處于學習的初期階段，他們非常需要一個良好的班級氛圍來推動正確價值觀的形成，良好班級管理的影響對他們而言尤為重要。而在小學教育中，心理健康教育是素質(zhì)教育理念落實的重點工作，將其與班級管理結(jié)合起來，更可以融合二者優(yōu)勢，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在實現(xiàn)高效班級管理的前提下幫助學生形成一個健康的心理環(huán)境。本文將就心理健康教育融入小學班級管理進行分析和演技，并提出具體辦法。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學班級管理;運用分析

就目前而言，小學生的心理健康問題受到越來越多的關(guān)注，來自社會、家庭、學校的壓力常常把稚嫩的孩子逼得無路可走，在當下精英教育理念的盛行背景下，如何轉(zhuǎn)變教育思想，通過有效的手段提高對小學生的心理健康教育是教師工作的重中之重。在班級管理過程中，可以很好地滲透心理健康教育，甚至說，心理健康教育在班級管理中可以更好地發(fā)揮作用，同時可以推動班級管理效率的提高。

一、在小學班級管理中進行心理健康教育的必要性

（一）有助于引導(dǎo)心理異常的學生朝著健康的方向發(fā)展

在一個班級中，有樂觀向上的學生，也有內(nèi)向孤僻的學生，學生的生活環(huán)境不同，其性格發(fā)展特征也不相同，教師在班級管理中進行心理健康教育可以幫助一些心理發(fā)展較為孤僻的學生朝著健康的方向前進。小學生的年齡小，其非常容易受到周邊環(huán)境的影響，如社會、家庭、學校等等，如果被一些不良的行為和信息錯誤引導(dǎo)，那么小學生的心理發(fā)展很可能會異常，甚至會影響班級中其他學生的發(fā)展。

（二）有助于防止惡性事件的發(fā)生，維系班級的正常運轉(zhuǎn)

在班級中，小學生性格各異，如果教師沒有正確的價值觀、德育理念引導(dǎo)他們，小學生很可能會養(yǎng)成一些不良習慣，做出一些不利于班級發(fā)展、個人發(fā)展的行為。擁有健康心理環(huán)境的學生往往學習和生活都能積極向上，即使遇到了困難也能及時釋放壓力，選擇一些正確的路徑來解決問題，與人和諧相處，注重團隊意識。教師在小學班級管理中進行心理健康教育可以防止班級中的惡性事件的發(fā)展，端正學生的品行，這更有利于班級管理工作的進行。

（三）有助于學生認識自我，發(fā)揮主觀能動性

小學生不懂得如何去認識自己、了解自己，常常需要別人的引導(dǎo)，如果教師無法及時給予心理上的援助，那么學生很可能由于無法正確認知自己而產(chǎn)生一些壓力。例如，在學習中因為自己一些題目總是不懂而產(chǎn)生怨懟自己的情緒，這時，教師應(yīng)該展開心理健康教育，告訴學生，因為年齡小，這是學習過程中每個人都必須經(jīng)歷的過程，必須要一步步來。通過良好的心理健康教育，教師可以教會學生接受自己的情緒，正確認知自己，發(fā)揮自身價值，積極參與到班級管理中。

（四）有助于提升教師的心理素質(zhì)，促進班級管理有效性的提升

在小學班級管理中進行心理健康教育可以提升教師的管理水平和心理素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，常常不會在班級管理中滲透心理健康教育思想，這會導(dǎo)致教師不了解學生的行為動機和心理情緒，常常讓管理工作變得艱難。當教師深入調(diào)查和了解學生的心理發(fā)展歷程，進而設(shè)計有效的管理方案，這時，班級管理將會更加順利。

二、心理健康教育在小學班級管理中的運用

（一）提高學生的社會適應(yīng)能力

小學生是社會發(fā)展過程中需要的人才基礎(chǔ)，是祖國未來的頂梁柱。但是就目前的教育情況來看，教師和家長都忽略了對學生的社會教育，過于保護小學生的心理環(huán)境，讓學生只處于被呵護的氛圍中，無法認知到外面的世界。一方面，這對學生性格發(fā)展有重要影響，另一方面，這可能造成學生在學習知識的過程中無法學以致用，深刻掌握。因此，教師在開展班級管理工作的時候應(yīng)該引入一些社會實踐活動，并通過新媒體平臺讓學生認知到外面的世界，如時事熱點、體育新聞、社會熱點等等，這些都可以拓展學生的認知，提高學生的社會適應(yīng)能力，讓學生擁有強大的心理素質(zhì)。

（二）營造良好的班級氛圍

通過營造一個良好的班級氛圍，教師可以讓學生更健康地成長。在實際情況中，教師可以通過以下幾個方法來創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍：第一，實行民主的管理活動，在班級中提出任何條例都必須經(jīng)過班級至少三分之二學生的同意。提案由班干部、家長、教師或是學生提出，只要是有利于班級管理的，都可以成為選擇方案。通過這種方式，不僅可以尊重學生的主體地位，還可以發(fā)展學生的積極向上、敢于創(chuàng)新的精神。第二，在班級中時常開展一些社會實踐活動、合作交流活動，推動學生與學生之間的溝通，讓學生在合作過程中懂得互相尊重和信任，形成完善的人格。

（三）提高教師自身的綜合素質(zhì)

在班級中，小學生的心理健康往往受到多方面的影響，其中教師對于小學生而言既是榜樣又是模仿對象。由于在班級中，小學生和教師接觸最多，因此，教師必須以身作則，積極提高自身的綜合素質(zhì)，學習心理健康教育理論，如參加心理教育短期培訓、聽課活動、調(diào)查學生的日常生活與學習心理狀況等等，通過提高自身的管理水平、道德素質(zhì)來給學生樹立榜樣，讓學生可以得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學班級管理過程中融合心理健康教育是對學生負責任的表現(xiàn)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。在現(xiàn)階段，只有在班級管理中充分關(guān)注到學生的主體地位，幫助他們在一個良好的氛圍下學習和生活，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進，班級管理工作才算具有現(xiàn)實意義。因此，教師應(yīng)該在小學班級管理的過程中多分析思考心理健康教育的開展路徑，讓學生的身心都可以健康成長。

參考文獻

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