學(xué)習(xí)力類型及對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)

焦旭

摘? 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度是非常大的，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也是比較大的。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接促進了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)深度以及掌握程度。而根據(jù)相關(guān)的研究，目前高中生的學(xué)習(xí)力主要可以分為四個類型，第一個類型為卓越能動型，這個類型的學(xué)習(xí)者可以主動積極地進行學(xué)習(xí)，也是教師最喜歡的一類;第二類是積極機械型，這類學(xué)習(xí)者雖然積極主動性足夠，但是他們的學(xué)習(xí)方法并不正確，知識的學(xué)習(xí)往往比較機械，效率不高;第三類是易挫型，其學(xué)習(xí)的自信心不是很充足;第四類是待提高性型，這類的學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不是很牢固。因此本文以人教版高中教材為例，主要針對學(xué)習(xí)力類型對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力類型;高中教學(xué);數(shù)學(xué)教育;教學(xué)啟發(fā)

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了一個被動的過程，那么也就意味著學(xué)生的自身學(xué)習(xí)力并沒有發(fā)揮作用。而在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身學(xué)習(xí)力的發(fā)揮程度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生提高對自身學(xué)習(xí)力的掌握，進行專項培養(yǎng)，這樣才可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師還需要對學(xué)生進行分類，不同學(xué)習(xí)力表現(xiàn)的學(xué)生要放在一起，然后針對性地進行糾正和改革，讓學(xué)生不斷地提升自己，完成學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)變。這樣教師在進行教學(xué)的過程中針對性會更強，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會更高。

一、學(xué)習(xí)力類型淺析

（一）卓越能動型

從教學(xué)角度來看，高中教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)力的分類，然后進行教學(xué)這可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而且這種分類的形成也避免了望文生義的錯誤，使得教學(xué)更具有針對性。卓越能動型的高中生，他們具有很強的主觀能動性，學(xué)生過程中自覺性很強，而且知識的架構(gòu)方面也比較完整，在學(xué)習(xí)的過程中會充滿批判性。在具體的學(xué)習(xí)中，他們甚至?xí)崆皩π轮R進行學(xué)習(xí)，然后在課堂中針對自己不懂的部分進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法的效率極高，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）積極機械型

積極機械型的高中生，其學(xué)習(xí)態(tài)度非常地積極，并且也會主動積極地配合教師的教學(xué)，但是他們的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)意識卻并不是很強。而且這類學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動力大部分都是來源于外界的力量，自身的自主性不足，所以在學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)很大的波動性。

（三）易挫型

這種類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易退縮，尤其是他們面對比較困難的題目或者知識時，他們往往是不敢面對的。而且最重要的是這個類型的學(xué)生占據(jù)了學(xué)生群體的三分之一，可以說說占據(jù)了很大的一個比重，教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該加強重視程度。

（四）待提高型

這種類型的學(xué)生簡單來講就是學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，并且也沒有很大的學(xué)習(xí)動機以及主動性，最主要的是學(xué)習(xí)方法也存在很多的問題。對于這種學(xué)生教師應(yīng)該強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，并且糾正其學(xué)習(xí)方法，然后在教學(xué)中不斷地賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這樣才可以有效地促進學(xué)生的進步。當然在具體的學(xué)習(xí)中因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)生們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)力也是不同的，尤其是在易錯型和積極機械性之間，在很多時候很容易實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)策略

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)力進行教學(xué)，最好的方法就是將學(xué)習(xí)力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入平常的教學(xué)策略中，諸如將學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)融入情景教學(xué)中，隨著情景的變化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解會更加深入，而學(xué)生的思維培養(yǎng)也會更為成熟，在情境中融入反思環(huán)節(jié)，這可以有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法以及反思能力。比如說在函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于函數(shù)元素之間的函數(shù)關(guān)系的理解直接影響了學(xué)生對于函數(shù)運算的理解與掌握。在同一個教學(xué)情境中，對于易挫型以及待提高型的學(xué)生來講，教學(xué)情境可以使他們相關(guān)知識的印象提高，這樣在有基礎(chǔ)的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會提高。而對于卓越型以及積極機械型的學(xué)生來講，他們的注意力會放在函數(shù)變化當中，他們的學(xué)習(xí)興趣都在新函數(shù)上面。因此不同的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是不同的，當然教師在教學(xué)過程中需要掌握好時間，不能只關(guān)注于一個方面而忘記另外一個方面，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)習(xí)反思可以有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力，并且增強學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中加入學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。

三、核心素養(yǎng)培育

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，其中包含各種能力的培養(yǎng)。而要想完成這些培養(yǎng)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是必不可少的，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到提高和增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更具有效率，進而在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育方面發(fā)揮重要的作用。比如說在對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)習(xí)力的學(xué)生會從其圖像中獲得不同的知識，卓越能動型可以得到良好的推理意識，積極機械型則會掌握相關(guān)的描點畫圖法，易挫型則只能對圖像進行簡單的記憶;而待提高型的學(xué)生則只能等待教師的教學(xué)。不同的學(xué)習(xí)力對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響是不同的，所以教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力就是為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)力進行培養(yǎng)是非常重要的，而且對于高中生來講學(xué)習(xí)力是促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要手段，相比于其他的手段而言，學(xué)習(xí)力產(chǎn)生的效果是直接作用在學(xué)習(xí)的本質(zhì)上的，因此效能會相當大。這也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及研究欲望都是從心理自然發(fā)揮出來的，所以學(xué)到的知識將會被學(xué)生完全的吸收和理解，并且還掌握了靈活運用的技巧，這對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有價值的。所以希望高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究，并且進行試驗培養(yǎng)，這不但可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，而且還可以強化教師的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

參考文獻

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