小學(xué)低年級學(xué)生語文課行為習(xí)慣的養(yǎng)成路徑淺述

黃娜

摘? 要：隨著新課改教學(xué)的不斷推進，人們越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以拼音、識字、寫字為主，這些語文基礎(chǔ)知識能有效發(fā)展學(xué)生的文化精神，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。就目前的語文教學(xué)來看教學(xué)單一，學(xué)生無法對教學(xué)產(chǎn)生興趣，因此，教師就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，運用新型教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文對此進行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);行為習(xí)慣;低年級

低年級的學(xué)生年齡普遍比較小，有著活潑易動的性格特點，這個階段的小學(xué)生并未養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)中教師要針對學(xué)生年紀小、注意力不集中等特點，運用趣味教學(xué)來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡動手的好習(xí)慣

這個階段的小學(xué)生都有著極強的好奇心，一遇到新鮮事物就想立即參與進去，教師正好利用學(xué)生的這一特點，來提高學(xué)生的實際操作能力。在實際的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動之內(nèi)，通過動手實際操作進行有效思考，加深學(xué)生對知識點的理解，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，變成主動學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式更容易讓低年級學(xué)生接受，了解課本中的抽象知識點。因此，在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)本課知識點的具體內(nèi)容，開展一些豐富有趣的小活動，將書本中抽象的知識點進行具體化，幫助學(xué)生構(gòu)建一個健全的語文知識體系。例如，在學(xué)習(xí)部編版一年生字《操場上》這一課時，教師首先運用多媒體播放一張圖片，并運用言語進行導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天天氣真不錯，一些小朋友已經(jīng)在操場上做起了運動，你們看一看都有什么運動?。俊贝诉^程有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師向?qū)W生傳授本課的漢字，并向?qū)W生講解這些漢字在游戲中的讀音。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做看圖填拼音、填音調(diào)的游戲，讓每位學(xué)生能都參與到游戲之中，讓學(xué)生對本課知識有進一步的了解，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

我國小學(xué)語文教學(xué)仍受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就會采用灌輸式的教學(xué)手段，將語文書中的一些知識點強行的灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還不利于激發(fā)學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，只有讓學(xué)生進行思考，才能使他們理解語文知識、鞏固語文知識。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中，教師可向?qū)W生提出一個與本課相關(guān)的問題，之后教師讓小組成員討論交流，說出彼此對這個問題的看法。教師還要注意在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生預(yù)留一段時間供他們獨立思考，防止學(xué)生在小組合作中，出現(xiàn)注意力不集中、溜號等現(xiàn)象，有效增加學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)部編版語文教材《要是你在野外迷了路》這一課，這是一篇關(guān)于科學(xué)類的文章，教師首先結(jié)合本課內(nèi)容向?qū)W生提出一個這樣的問題：“同學(xué)們，如果你們在野外游玩時不小心迷路了，這是你們該怎么辦呢？”教師此時一定要為學(xué)生留出一小段思考問題的時間，當(dāng)學(xué)生已有自己的見解后，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，讓成員之間交流一下各自的看法。接下來，教師讓每個小組指派一名隊員到講臺前說出討論出的想法，教師還要給予相應(yīng)的鼓勵，當(dāng)學(xué)生對本課話題產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師引出本課新課：“同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)“要是你在野外迷了路”的課文吧！”此過程有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自身的思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個認真書寫的好習(xí)慣

對于低年級小學(xué)生來說，大部分的教學(xué)內(nèi)容多以書寫漢字為主，在實際的教學(xué)中，教師為了向?qū)W生展示漢字的正確寫法，可在黑板中擺放一個田字格的黑板貼，一筆一筆的向?qū)W生講解漢字的書寫順序，有的教師為了讓學(xué)生快速的學(xué)會漢字，就會讓學(xué)生進行十遍或二十遍的抄寫，這就會導(dǎo)致一些學(xué)生為了應(yīng)付教師預(yù)留的作業(yè)進行快速的抄寫，學(xué)生的字跡就會變得潦草，有的還會缺一行、少一點，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在實際的語文識字、寫字過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣，教師還要糾正學(xué)生的握筆知識，坐姿等等。教師還可組織“誰的字體，最好看”評比活動，選出優(yōu)秀的幾名學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，讓其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)。在布置課后作業(yè)方面，教師要將字跡清晰、娟秀放入作業(yè)批改檢查之中，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)一年級下《識字（一）春夏秋冬》這一課，教師在講解完漢字的筆畫后，讓學(xué)生進行漢字上的練習(xí)，此時教師還要走到學(xué)生身邊去糾正學(xué)生的握筆姿勢、筆畫順序等，讓學(xué)生慢慢的書寫漢字，教師還要對書寫端正的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵，有效為學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個書寫漢字的好習(xí)慣。

四、結(jié)論

綜上所述，在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手操作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫端正的好習(xí)慣，在調(diào)動學(xué)生思維能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣成玲.淺談提高小學(xué)中低年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的路徑[J].新課程，2019（35）：171-171.

[2]張轉(zhuǎn)紅.小學(xué)低年級學(xué)生語文課行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教書育人（教師新概念），2020（01）：54.

[3]薛慶麗.小學(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（02）：183-183.