活躍小學英語課堂對教學效率的提升作用

王丹

摘? 要：作為世界性的語言之一，英語在很多領域都會被經常使用到，英語水平不足就會給工作和生活帶來很多的麻煩，而且人類社會的進步與發(fā)展離不開交流。而此階段的學生學習能力和可塑性都強，課業(yè)負擔較輕，學習時間充足，對于其積累詞匯量和訓練英語語感都有著極大好處。但是，如果這一階段學生不重視英語學習，教師也教得很懶散，很多家長也是想學就學的態(tài)度，那么對于小學生的學習與發(fā)展將是極為不利的。

關鍵詞：活躍課堂;教學效率;提升

學習是一件充滿新奇感卻又無比乏味的事情，尤其對于自主學習能力極差的小學生來說，輕松愉悅的學習氛圍就顯得極為重要，教師在基礎教學的同時，應該采用科學合理的教學方法和思想，對學生進行教學指導，并合理有效的對課堂氛圍進行調解，以此來改變學生的學習態(tài)度和學習習慣，從而達到教師和學生之間的情感共鳴，這樣才能行之有效的實現教師教學的目的，促進學生的全面發(fā)展。那么，究竟怎么達到課堂活躍這一目的呢？下面我們就來探討一下吧。

一、活躍課堂氣氛的重要作用

良好的課堂氣氛是指在課堂中教師和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)，主要分為積極的、消極的和對抗的三種類型，是課堂中一些占優(yōu)勢的態(tài)度，情感的綜合狀態(tài)。具體是指課堂活動中，教師和學生之間，交流互動所表現出來的比較穩(wěn)定的知覺、情感共鳴以及思維活躍的課堂狀態(tài)。

（一）有利于教學活動順利進行

課堂氛圍是在教學的過程中逐漸產生并且發(fā)展起來的，其不僅是教師教學活動能否順利進行的基礎和關鍵，也直接影響到教師創(chuàng)造性教學的展開。

（二）有利于學生思維方式和學習方法的養(yǎng)成

輕松愉悅的課堂氣氛會使教師和學生雙方思維活躍、情感共鳴，二者之間的心理狀態(tài)達到吻合，這時教師的教學積極性就會被充分調動起來，學生學習相對輕松，自主學習和思考能力也會被逐漸培養(yǎng)起來。相反的，消極或對抗的課堂氣氛會導致學生情緒低落，思維反應也比較遲鈍，注意力不集中，教師的教學態(tài)度也會變得消極隨意。長此以往，師生都會形成一種疲勞狀態(tài)，正常的教學任務都無法展開，嚴重影響學生學習與發(fā)展。

（三）有利于教學民主的實現

寬松、愉悅、民主的教學氛圍，能夠充分實現師生關系的融洽，調動學生的學習積極性主動參與到教學活動之中。不僅能夠引導學生積極主動的學習。也能夠充分的體現出學生教學中的主體地位。

（四）有利于師生情感效應產生

感情效應是評價者與評價對象特殊的感情關系在評價過程中的利益反映。在教育評價過程中，當師生共同營造出活躍輕松的課堂氣氛時，為了得到對方的肯定與評價，自覺地給予對方高于實際水平的評價，以此來達到鼓勵和引導作用的一種心理教育辦法，感情效應的特殊表現形式是本位主義，在評價過程中被廣泛應用，是極為普遍卻又作用顯著的教育方法。

二、如何實現課堂氛圍的活躍

（一）課前教學設計與準備

此階段的學生好奇心和接受新鮮事物的能力都很強，但自主學習能力差，基礎薄弱，教師就應該根據學生的這一特點，精巧的設計和準備課件，以此來調動學生的學習積極性和主動性。也只有充分引起學生的學習興趣，學生的學習情緒才會高漲，才有利于提高課堂效率的改善與提升。

例如：小學英語三年級起點外研版Unit one：I am Ms Smart這一部分，其學習目的是讓學生學會簡單的自我介紹和日常問好。學習單詞主要有：Ms Smart，too，and，boy（boys），girl（girls）。問候語主要有：How are you？I'm fine！And how are you？？I'm fine，too ，thank you。教師就可以通過PPT將學生所學內容融入簡單的圖示對話或語音對話中，課堂前20分鐘讓學生自主練習，后20分鐘讓同學自薦來參與對話，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，實現課堂民主，還有利于培養(yǎng)學生的語感，加強學生的學習記憶。

（二）轉變教學方法與思想

新型的教育觀念與方式正在經歷著一次又一次的深化與變革，想要在這樣的條件下實現教育目標，教師就需要不斷地轉變教學觀念和方法，突出學生在教育教學中的主導地位，也要逐層級的因材施教，引導學生學會獨立思考和質疑等自學能力，充分運用學生性格、興趣等方面的優(yōu)勢，實現學生綜合全面的發(fā)展。

例如：學生在學習unite one ：This is my mother這一部分的時候，其主要內容是為了討論家庭成員，這里面涉及家庭成員的工作，教師就可以讓學生根據自己家庭成員的工作寫一份簡單的演講稿，進行拓展性的演講訓練，可以是班級的，也可以是年級的，這對于英語基礎扎實，口語能力強的同學來說是一個很不錯的鍛煉機會，也能夠一定程度上激發(fā)其他學生的學習積極性和主動性，進而產生一定的激勵作用。

三、結論

影響課堂氛圍的因素除了教師的教學設計與準備，教師自身的教學方法與觀念之外，還有教師的自身魅力，綜合素質修養(yǎng)，學習和接納新事物的能力以及自控能力等，也只有如此，才能從根本上提高教學質量，改善和營造課堂氛圍，實現教師自身的價值。

參考文獻

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