高中生物實驗教學(xué)的有效性策略研究

摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，今天教師在教學(xué)的過程都需要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能還是和傳統(tǒng)教學(xué)那樣單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中生物學(xué)科的教學(xué)更是如此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、思維能力為教學(xué)目標，這種理科學(xué)科的教學(xué)過程中如何讓學(xué)生們可以高效的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠在高考中取得令自己滿意的成績，更是可以提升自己的綜合素養(yǎng)，為自己成為新時代所需要的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)，這才是新時代教師所需要去考慮的點。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新教學(xué);實驗教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，各種各樣的新型的教學(xué)方法也逐漸地出現(xiàn)在教師的眼前。作為新時代的教師，在教學(xué)的過程中一定不能夠還是死板的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是對照著課本給學(xué)生們?nèi)ブv解那些枯燥的知識點，單純的去應(yīng)付考試，今天的教學(xué)過程中教師能夠改變自己的教學(xué)方法，多去利用那些新型而高效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，這十分的重要。

一、利用生物實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理科的學(xué)習(xí)過程中，教師切忌采用死記硬背的方法，讓學(xué)生們?nèi)?yīng)付考試，提高自己的考試成績。高中生物教學(xué)的過程中，由于生物學(xué)科需要背誦記憶的知識點比較多，所以這個時候很多教師會走上這樣的一個教學(xué)誤區(qū)，他們單純地追求學(xué)生的考試成績，過分強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要去死記硬背，這種枯燥的教學(xué)模式使得很多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生了逆反心理。俗話說，興趣是最好的教師，作為新時代教師，為了追求高效教學(xué)的策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教學(xué)的時候先去利用實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生就可以在今后學(xué)習(xí)的過程中更加的具有主動性，進而提升自己的綜合素養(yǎng)。而且生物學(xué)科本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中不可以忽略在教學(xué)過程中的重要性，利用生物學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)的熱情，這是提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

例如，教師在給學(xué)生們教學(xué)如何使用顯微鏡這一節(jié)內(nèi)容的時候，單單依靠課本上的講解和教師要求學(xué)生們死記硬背那些知識點遠遠不夠，學(xué)生們在這樣學(xué)習(xí)的過程中，不僅不能夠牢記顯微鏡的操作規(guī)范，結(jié)構(gòu)原理更是會產(chǎn)生一定的抵觸心理。這個時候教師就可以選擇把學(xué)生們帶到生物學(xué)實驗室當(dāng)中，讓學(xué)生們自己親手去操作顯微鏡，結(jié)合書本上的操作規(guī)范和顯微鏡成像原理，在操作的過程中想一想每一步都是為了什么。這樣一來，結(jié)合實驗的教學(xué)，可以使得學(xué)生們擺脫了傳統(tǒng)的死記硬背，單純的面對枯燥的課本，大大提高了高中階段學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。而且結(jié)合實驗的教學(xué)模式可以使得學(xué)生們自己親手實踐，鞏固自己所學(xué)習(xí)的理論知識。

二、利用生物實驗提高學(xué)生的動手實踐能力

在今天教學(xué)的過程中，教師不僅需要學(xué)生對自己所學(xué)的理論知識有所掌握，更是需要提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們成為新時代所需要的新型人才。高中生物的教學(xué)過程中，以前教師總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法單純的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對他們動手實踐能力的提升。今天教師在教學(xué)的過程中，利用好生物實驗，可以讓學(xué)生們在實驗的過程中穿插復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)到的理論知識，把理論知識運用到實際操作當(dāng)中去，提升了自己的動手實踐能力，也鞏固了自己的文化知識，一舉兩得。而且學(xué)生在時間的過程中可以對于生物這一門學(xué)科有著更深的體會，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個途徑。

例如，作為新時代教師，在教學(xué)的過程中就需要去注意，不能夠單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也需要側(cè)重自己的教學(xué)在學(xué)生的實踐操作上。教學(xué)光合作用這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以把學(xué)生們帶到實驗室當(dāng)中去，讓他們測量樹葉經(jīng)過光合作用之后自身的質(zhì)量變化。然后可以通過帶領(lǐng)學(xué)生們分析整個光合反應(yīng)的過程以及教學(xué)生們書寫過程中的方程式，把光合作用和呼吸作用聯(lián)系起來，通過實驗中得到的數(shù)據(jù)進行分析。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生，不僅提高了自己的動手實踐能力，更是可以把理論知識運用到實踐操作當(dāng)中去，主動思考，積極探索，進而提升自己的綜合水平。

三、利用生物實驗提高學(xué)生的思維能力

今天教師在教學(xué)的過程中需要去注意，不能夠單純的只是追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要從學(xué)生的能力提升為出發(fā)點。生物學(xué)實驗在生物這門學(xué)科的教學(xué)過程中有著很大的應(yīng)用范圍，教師在教學(xué)的過程中，如果能夠結(jié)合實驗給學(xué)生們進行理論知識的教學(xué)，那么他們不僅能夠鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識點，更是可以通過各種各樣的生物實驗現(xiàn)象得出自己所以需要學(xué)習(xí)的概念，而且實驗的過程中學(xué)生們可以通過每一步的實驗操作，想一想這一步是為了什么，得出結(jié)論數(shù)據(jù)之后更是可以進行實驗分析。在這樣學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠去主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并且解決問題，長久以往，其思維能力的提升也是自然而然的事情。

例如，教師在教學(xué)的過程照就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM行一些必要的生物實驗。但是這個時候需要注意實驗不單單只要求學(xué)生們得出一個最終的結(jié)果，或者寫出實驗報告，而是需要大家在每一步實驗操作的時候思考這一步是為了什么。遇到實驗問題和出插座的時候，也需要去積極思考，想一想自己為什么會出錯，這和自己所學(xué)的知識有著什么樣的聯(lián)系？結(jié)合實驗的生物學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力也是新時代教師的教學(xué)目標。

四、結(jié)語

作為新時代教師，在教學(xué)的過程中要去注意，想辦法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們成為新時代所需要的新型人才。生物學(xué)科的教學(xué)也是這樣，通過生物實驗提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，使其對于生物學(xué)科有著學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)主動性和效率，這才是教師的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]張穎.高中生物課外活動的實踐研究[D].導(dǎo)師：潘沈元.江蘇師范大學(xué)，2018.

[2]孫其鈞.高中生物課外實驗途徑和方法研究例談[J].學(xué)周刊，2019（15）：47.

作者簡介

袁媛（1993.11—），女，江西吉安人，漢，本科，中學(xué)二級，高中生物實驗教學(xué)。