關(guān)于初中道德與法治課程的探究與思考

張燦

【摘? ?要】? 道德與法治課是學(xué)生初中階段十分重要的學(xué)科之一。這門課程不僅教會(huì)學(xué)生相關(guān)的概念和知識(shí)，更擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的使命。初中生正處在人生的青春期，這時(shí)正是學(xué)生各方面全面發(fā)展的時(shí)候，尤其在學(xué)生的思想認(rèn)知方面，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，只有擁有良好的道德品質(zhì)和健康生活，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，本文主要以初中道德與法治為載體，結(jié)合筆者自身實(shí)踐，針對(duì)如何上好初中道德與法治課程進(jìn)行探究與思考。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治;課程研究;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)方式

初中部編版《道德與法治》教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，涵蓋國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的崇高理想和民族情懷，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。如何為青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？上好一節(jié)有意義的道德與法治課程呢？本文提出了自己的幾點(diǎn)思考。

一、初中道德與法治課程常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.教師層面

作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，我校道德與法治學(xué)科教師在年齡方面存在兩極分化現(xiàn)象。年輕教師的教學(xué)時(shí)而會(huì)為了追求游戲性熱鬧而讓課堂平庸且不作為，往往會(huì)改變道德與法治課的終極目標(biāo)。年齡較大的教師在教學(xué)中存在生活實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合不足的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中年齡偏大教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，喜歡在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，無(wú)法解決學(xué)生對(duì)于生活的困惑。

2.學(xué)生層面

部編版道德與法治教材在內(nèi)容方面，面向初中生的生活實(shí)際，設(shè)置針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要的教學(xué)境遇，重視學(xué)生日常生活，有利于開(kāi)闊農(nóng)村孩子的視野。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，難以改變他們只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)英的偏見(jiàn)。所以大多數(shù)學(xué)生不重視道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)，在課堂上依舊存在學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的現(xiàn)象。另一方面，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，他們收集時(shí)政材料的途徑有限，在課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無(wú)法滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、初中道德與法治的課程教學(xué)方式探究

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效提取教學(xué)資源

部編版教材無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，都注重挖掘?qū)W生的基礎(chǔ)性資源，所以教師在選取課堂材料時(shí)，也要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近心理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與課堂的距離。以我在備八年級(jí)上冊(cè)第三課第二框《遵守規(guī)則》為例，我的備課時(shí)間大約2小時(shí)（一個(gè)晚自習(xí)），我以當(dāng)天學(xué)校組織的戲曲進(jìn)校園集會(huì)時(shí)，有些學(xué)生追逐打鬧、聊天、著急放學(xué)等圖片為素材，設(shè)問(wèn)“親愛(ài)的孩子們，請(qǐng)靜靜地去思考，昨天集會(huì)中的我們收獲了什么，丟掉了什么？”學(xué)生紛紛回答：“老師，集會(huì)中大家沒(méi)有保持安靜，忘記了集會(huì)的規(guī)則。”“老師，昨天集會(huì)中有同學(xué)著急回家，站起來(lái)，是對(duì)還在臺(tái)上表演的叔叔阿姨的不尊重?！钡鹊?，這個(gè)情景我自認(rèn)為選得非常“接地氣”，讓作為班主任的我既教育了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。接下來(lái)我又以“放學(xué)時(shí)間到了，看不看戲曲表演是我的自由，我想離開(kāi)就離開(kāi)”為話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)生能迅速談到“規(guī)則與自由的關(guān)系”。隨后我又以“女子阻攔地鐵”的案例滲透法律知識(shí)。第二幕在第一幕的鋪墊下，順理成章，問(wèn)學(xué)生在下次集會(huì)中你會(huì)怎么做？學(xué)生侃侃而談，不亦樂(lè)乎。緊接著我問(wèn)學(xué)生：閩寧中學(xué)創(chuàng)建文明校園在即，你認(rèn)為學(xué)校有哪些規(guī)則需要維護(hù)？哪些規(guī)則需要改變？為什么？以小組為單位，大家進(jìn)行討論，學(xué)生積極性非常高，最后形成的方案令我驚訝，也讓我看到孩子們身上的創(chuàng)造力。

2.開(kāi)展合作討論，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維

作為鄉(xiāng)村學(xué)校，教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在一個(gè)小組內(nèi)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的分工;其次，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，指定一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，選一名同學(xué)代表小組來(lái)發(fā)言。曾看到過(guò)這樣一段話：“合作學(xué)習(xí)是個(gè)技術(shù)活，技術(shù)是需要反復(fù)訓(xùn)練使之成為習(xí)慣的，習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，這就好比運(yùn)動(dòng)員，要站在世界冠軍舞臺(tái)上，就必須默默無(wú)聞打牢基礎(chǔ)?！彼裕處煵荒芗庇谇蟪?，而是要默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈。例如，在講解《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課時(shí)，我就以“網(wǎng)上交友利大于弊還是弊大于利”這個(gè)話題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生在針?shù)h相對(duì)中了解網(wǎng)絡(luò)交友的利弊，意識(shí)到自身存在的危險(xiǎn)，從中學(xué)會(huì)正確的交友方法，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。這節(jié)課，不僅改善了以往枯燥的純理論性知識(shí)學(xué)習(xí)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造思維之花。

3.結(jié)合社會(huì)時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)課程的活躍性和豐富性，初中道德與法治課程需要常態(tài)化使用社會(huì)時(shí)政、熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！皶r(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。”我們要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)時(shí)代的聲音。因此，作為鄉(xiāng)村教師，我們不能以學(xué)生“不知道”而回避時(shí)政材料的運(yùn)用，而是要有的放矢地在課堂中開(kāi)展時(shí)政、熱點(diǎn)材料的滲透，可以將時(shí)政放在導(dǎo)入部分，也可以將時(shí)政作為探究來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念性的理解，或者以時(shí)政的熱點(diǎn)新聞來(lái)作為總結(jié)，從而升華整體課堂。例如，在講解《做守法公民》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“遵守法律是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，我們必須做一個(gè)合格的守法公民?！边@一教學(xué)目標(biāo)，我選取“小黃車堆成山”的這一不良的社會(huì)事件。小黃車本來(lái)是便于公民出行的交通工具，但是一些沒(méi)有個(gè)人素質(zhì)的公民，任意毀壞小黃車，給他人、給社會(huì)帶來(lái)了極大的不便。這節(jié)課既讓學(xué)生充分理解了知識(shí)內(nèi)涵，也提升了學(xué)生社會(huì)認(rèn)知，將理論投射到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用。

綜上所述，初中道德與法治教師要積極構(gòu)建課堂，尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心，外化于行，幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張海維.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升道德與法治教學(xué)效率[J].教書(shū)育人，2016（19）：25.

[2]凌秀群.提升初中道德與法治教學(xué)有效性的三個(gè)策略[J].教書(shū)育人，2015（19）：27.