基于操作視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略探究

費(fèi)建妹

摘 要：本文針對(duì)操作視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：操作; 小學(xué)數(shù)學(xué); 思維能力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-062-001

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，是核心素養(yǎng)的基本要求。新課標(biāo)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供真正的實(shí)操機(jī)會(huì)，因此數(shù)學(xué)課堂中思維能力的培養(yǎng)需要建立在操作的基礎(chǔ)上完成。

一、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作，激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不求甚解，對(duì)于很多數(shù)學(xué)概念往往都是一知半解，在做練習(xí)的時(shí)候也不能夠使用數(shù)學(xué)解題方法去解決問題。其實(shí)這充分地體現(xiàn)出了學(xué)生在思想上存在的惰性。作為教師就需要去挖掘教材的內(nèi)容，組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維條件，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。一方面教師可以組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，然后鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作，在實(shí)操中達(dá)到手腦并用，這樣才能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《球的反彈高度》時(shí)，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題到合作測(cè)量到收集數(shù)據(jù)到觀察比較最后解決問題的過程。通過這樣實(shí)際操作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在整個(gè)過程中獲得思維能力、合作能力和解決問題能力的全面提升。

二、巧妙運(yùn)用教具，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

因?yàn)樗季S受到了局限，很多小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡直觀具體的事物，對(duì)于抽象的知識(shí)存在著一定的排斥，但是思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備邏輯思維，這時(shí)候教師需要從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力出發(fā)借助教具展開教學(xué)，從而推進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生在教具教學(xué)下也能夠把數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《表面涂色的正方體》時(shí)，教師可以借助一些幾何體模型、魔方，還有多媒體輔助完成教學(xué)活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方體和正方體的表面積的含義和計(jì)算方法，有效地幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。在教學(xué)開始教師就可以讓學(xué)生自己找一個(gè)缺面的長(zhǎng)方體或正方體，認(rèn)真觀察做這樣一個(gè)長(zhǎng)方體需要多少材料？為學(xué)生準(zhǔn)備火柴盒內(nèi)外殼或者小紙盒等工具材料，讓學(xué)生在自己操作中去理解知識(shí)。還可以讓學(xué)生量一量然后計(jì)算某個(gè)面?zhèn)让娣e等等，也可以動(dòng)手涂一涂、畫一畫和擺一擺，在實(shí)踐中學(xué)生的空間幾何觀念能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

比如教師為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一個(gè)題目：工藝品廠的工人用棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體制成了一個(gè)魔方，然后讓學(xué)生思考如果把這個(gè)魔方的6個(gè)面都涂色，1面涂色的小正方體有幾個(gè)？2面涂色的小正方體由幾個(gè)？3面都不涂色的小正方體有幾個(gè)？這時(shí)候教師可以將學(xué)生分組，然后每個(gè)小組發(fā)放給學(xué)生一個(gè)魔方，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行操作并且得出答案。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要充分利用好教具進(jìn)行教學(xué)，也要提供給學(xué)生合適的數(shù)學(xué)材料讓學(xué)生完成實(shí)際的操作，在操作中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，得到思維能力的提升。

三、開拓思路，教會(huì)學(xué)生思維方法

思維能力的培養(yǎng)重在讓學(xué)生掌握一定的思維方法。這就需要平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生不斷地積累。在教學(xué)中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐漸掌握分析、觀察、歸納、演繹等等思維方法。比如綜合這種思維方式就是讓學(xué)生能夠從已知的條件出發(fā)，借助有直接關(guān)系的已知條件然后組成簡(jiǎn)單地題目，探究出題目的問題，從已知到未知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣學(xué)生往往更能夠接受。另外就是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握分析這種思維方法，這樣可以把難的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題幫助更好地解決一些數(shù)學(xué)難題，總之在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師把這些思維方法傳授給學(xué)生往往可以提高學(xué)生解決問題的效率，提升學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)中教師可以借助畫圖的方式進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)蘇教版關(guān)于和倍問題的時(shí)候，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的例題：小紅和小黑一共有60個(gè)蘋果。小黑的蘋果數(shù)量是小紅的3倍。請(qǐng)問小紅和小黑各有多少個(gè)蘋果？當(dāng)學(xué)生不能夠很好地解決這個(gè)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖，這樣的方式更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過畫圖改變了學(xué)生對(duì)于公式的死板的記憶，讓學(xué)生可以真正的借助圖形理解內(nèi)容，當(dāng)遇到了比較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，學(xué)生也能夠很靈活和自如的應(yīng)答。思維訓(xùn)練的方式是多樣的，而這種數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生在課堂中真正的做起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。

四、結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，拓展培養(yǎng)思維能力

生活和數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，很多時(shí)候是因?yàn)樗麄儧]有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，所以數(shù)學(xué)教學(xué)只有把知識(shí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起才能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，進(jìn)而獲得能力的提升。比如在一次課堂中為了幫助學(xué)生更好地掌握比例這部分的內(nèi)容，我把一根竹竿和卷尺帶進(jìn)了課堂中，一開始學(xué)生還表現(xiàn)得比較疑惑，然后我便組織學(xué)生走出教室走到了操場(chǎng)上，后來學(xué)生了解到原來這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)比例的知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮。然后我將學(xué)生進(jìn)行了分組，找到了細(xì)心地四名學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量的工作。通過學(xué)生測(cè)量竹竿和樹影，學(xué)生得出了竹竿：竿影=大樹：樹影，很快地計(jì)算出了大樹的高度，通過這樣一個(gè)操作題，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，也有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，潛移默化中幫助學(xué)生獲得了思維能力的發(fā)展。所以在日常的數(shù)學(xué)課堂中，教師要借助數(shù)學(xué)和生活有關(guān)的內(nèi)容組織開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠真正地動(dòng)起來，通過操作和合作完成數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索，真正地提升小學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，通過在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行思維能力的養(yǎng)成過程的展示來幫助學(xué)生加深對(duì)于教材知識(shí)的理解，讓學(xué)生可以真正地在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)，從而做到在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。